2023年12月19日发(作者：)
学科探索 ＤｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓＥｘｐｌｏｒａｆｆｏｎ 国际交流基金与日本日语教育国际化及 其对我国汉语推广的启示 程志燕 （天津外国语大学日语学院 天津摘要３００２０４） 战后日语教育国际化进程中国际交流基金发挥着非常重要的作用。日本国际交流基金会在外务省的管辖下， 战后 日语教育 国际化启示 通过向世界各国的日语教育机构提供资金援助、教师派遣、教师培养、开发教材等，有力地推动了日语教育国际化进程。 关键词中图分类号：Ｇ１２５ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１０．１６４００／ｊ．ｃｎｋｉ．ｋｉｄｋｚ．２０１８．０２．０２８ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｅｘｃｈａｎｇｅ Ｆｕｎｄ ａｎｄ Ｊａｐａｎ’Ｓ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ Ｊａｐａｎｅｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｔｓ Ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ ｏｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｐ０ｐｕｌａｒｉｚａｔｉ０ｎ ＣＨＥＮＧ Ｚｈｉｙａｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｊａｐａｎｅｓｅ Ｓｔｕｄｉｅｓ，Ｔｉａｎｊｉｎ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｓｔｕｄｉｅｓ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ ３００２０４） Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｐｏｓｔｗａｒ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ Ｊａｐａｎｅｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｅｘｃｈａｎｇｅ Ｆｕｎｄ ｐｌａｙｓ ａ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ．Ｕｎ— ｄｅｒ ｔｈｅ ｊｕｒｉｓｄｉｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ Ｍｉｎｉｓｔｒｙ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ａｆｆａｉｒｓ，Ｊａｐａｎ Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｅｘｃｈａｎｇｅ ｈａｓ ｖｉｇｏｒｏｕｓｌｙ ｐｒｏｍｏｔｅｄ ｈｅ ｉｔｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｂｙ ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ｆｉｎａｎｃｉａｌ ａｉｄ ｔｏ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ ｉｎ ｖａｒｉｏｕｓ ｃｏｕｒｔ— ｔｒｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ，ｔｅａｃｈｅｒ ｄｉｓｐａｔｃｈ，ｔｅａｃｈｅｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ ｐｏｓｔｗａｒ；Ｊａｐａｎｅｓｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ；ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ 语教育国际化进程中与日语教育推广相关的专门机构主 等，开展了多种多样的援助工作。具体包括： 要为日本国际交流基金会、日本国际协力机构、日本贸易振兴 （１）国际交流基金会（负责海外）与日本国际教育协会（现 机构、日本学生支援机构等独立行政法人。独立行政法人是指 日本国际教育支援协会，负责日本国内）从１９８４年开始实施国 独立于国家行政机构，由国家提供经费，从事与公共服务相关 际日语能力考试，参加人数至今累计约有近７０万人，考试场所 的事务，依照独立行政法人制度等法律规定所设立的法人。日 遍布海外６１个国家和地区，是世界上规模最大的考试。 本国际交流基金会在外务省的管辖下，通过向世界各国的日语 力地推动了日语教育国际化进程。 １日本国际交流基金会 合性国际文化交流事业的专门机构。１９７２年，国际交流基金 行政法人。基金会在日本国内设有东京本部和京都支部以及 两个附属机构（日语国际中心和关西国际中心），在海外２１个 （２）为了应对日语学习者的多样需求，使其有效且迅速地 大量的教材。近年来，还利用网络教育工具，向目语教师提供 教育机构提供资金援助、教师派遣、教师培养、开发教材等，有 掌握日语，基金会根据海外教育现地的需求，自主开发、制作了 制作日语教材的素材、运营支援教师间信息交流的网站，并且 （３）通过向海外派遣日语教育专家教授日语，并指导当地 日语教育。 （４）通过向海外日语教师开展面向教师的研修，向各国外交 国际交流基金会是日本唯一的在全世界各个领域实施综 向学习者提供内容丰富的学习网站。 作为外务省管辖的特殊法人而成立，２００３年１０月变更为独立 教师培养、教材编写、构筑教师间联络沟通平台等，以改善当地 国家设有２２个海外事务所。以政府出资（１，１１０亿日元）作为 官、公务员、学者、研究生等开展专业日语研修，向大学生、高中 财政基础，以运用政府资金获得的收入、从政府处得到的运营 生等提供日语学习访曰研修等活动，加强日语教育的国际推广。 补助金和民间的捐赠作为财政补充。０根据《独立行政法人国 （５）制定、完善、推进《日本国际交流基金日语教育标准》 际交流基金法》第３条规定：建立日本国际交流基金会的目的 （简称ＪＦ曰语教育标准），并在海外２６个国家２９个地区开办 是“通过综合并有效地开展国际文化交流事业，加深各国对日 ＪＦ日语讲座，提供更好学、更好教的日语模式。新标准还提出 本的了解，增进国际相互理解，在文化和其他领域对世界做出 要重视语言与文化的综合学习，通过日语教育促进相互理解。 贡献，以有助于建立良好的国际环境和维持并发展和谐的国际 （６）为准确了解全球日语教育状况，基金会每隔几年就要 关系”。０根据外务省的要求，国际交流基金会的四项主要工作 对开设日语课程的海外机构进行调查，并编写海外日语教育机 是，促进文化艺术交流、援助海外的曰语教育和学习、促进海外 构名录。 的日本研究和知识交流、提供信息援助。基金会为了充实并扩 此外，基金会还通过建立全球日语教育机构网络（如樱花网 充海外日语教育和学习环境，协同各国、各地区、各教育机构 络），支援海外日语教育机构开展日语演讲比赛等活动，开发、制 ６４ ２０１８年／第５期／２月ｆ中Ｊ
学科探索 Ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ 作及捐赠日语教材，提供信息咨询服务等方式推广日语教育。 国际中心）为推广日语教育国际化也做了大量具体的工作。 １．１日语国际中心 政府组织的运营方式，隶属于中国教育部的国家对外汉语教学 广中发挥了主导作用，这虽然为语言文化输出提供了坚实的保 障，但也容易引起国际误解，认为是一种新的文化扩张。因此， 基金会在日本国内的两个附属机构（日语国际中心和关西 领导小组办公室（简称“国家汉办”）。我国政府在汉语国际推 １９８９年，国际交流基金为应对海外急剧增多的日语学习 可以借鉴日本官民并举的推广模式，让更多的民间力量加入其 者以及其学习动机与学习内容的多样化需求，在日本垮玉县浦 中，加大支持民间办学机构、社会团体等参与对外汉语教学的 和市（现在的墒玉市）设立了“日语国际中心”。“中心”以研修 力度，政府则退居幕后给予政策指导和资金支持。这样也有利 促进发展。 事业（海外日语教师的培养与研修）和教材制作事业（开发普及 于互相竞争，第二，探索多元化的推广方式。目前，孔子学院主要采用 日语教材及教授法）为主体，开展了各种活动。 研修事业方面，“中心”主要以海外初、中、高等教育以及一 中国大学与各国高校或文化教育机构进行合作办学的形式。 般成人、幼儿教育机构的日语教师为对象，开展短期ｌ周到长 期３年各种研修项目。研修内容除了日语文法会话、日语教授 法、日本世情等相关课程外，还包括茶道、花道、书道、折纸等传 统文化体验，以及博物馆、美术馆、工厂、学校、家庭、历史遗产 等研修旅行。自１９８９年成立以来，日语国际中心培养的海外 日语教师已经超过１万名。 教材制作事业方面，中心为高效应对各种日语学习需求， 自主开发制作了大量教材。包括各种印刷教材、影像教材、网 络教材以及新媒体教学等，被海外国家和地区广泛使用。并 且，中心还通过向海外国家制作教材提供部分经费以及向日语 教育机构捐赠教材等举措支援海外的日语教育。 １．２关西国际中心 １９９７年５月，国际交流基金继墒玉县的日语国际中心之 后，又在大阪府泉南郡设立了“关西国际中心”。 毛西中心”以 研修事业（专业日语研修、日语学习者访日研修和委托研修）、 教材制作事业（开发网络教学与教材）和地区交流事业为主体， 开展了各种活动。 研修事业方面，“关西中心”以海外国家和地区的外交官、 公务员以及日本研究者等为对象，开展针对各自职务以及研究 需求的专门日语研修，并通过实施日语学习者访日研修，奖励 海外日语学习者。 教材制作事业方面，“关西中心”大力开发和推广网络教 学。２００７年７月制作了针对护士和护理事业的网站“日语护 理导航”、２０１０年２月制作了通过动漫学习日语的网站“动漫 日语”、２０１０年４月开通了日语学习的门户网站“日语网络”。 中心还制作了大量教材，如为外交官、公务员日语研修开发的 日语口语教材《从初级开始的日语演讲》、利用教室外的资源在 体验中学习日语的教材《日语心动体验交流活动集》等。 地区交流事业方面，“关西中心”为推进地区间国际交流， 加深研修者对日本文化、社会的理解，与周边的自治体、ＮＰＯ等 团体合作，开展家庭寄宿、参观中小学、文化设施等各种交流活 动。特别是“关西国际中心研修生交流支援协会”主办的一年 一度的“接触交流节”，通过支援协会加盟团体的各种日本文化 介绍、研修者的本国介绍展位及发表会、公开表演等众多活动， 成为研修者和当地居民直接交流的绝好机会。 ２日语教育国际化对我国推广汉语教育的启示 对日语教育国际化的历史与现实进行考察，为推进我国汉 语教育国际化的进程提供可资借鉴的经验与教训，这是本文写 作的重要目的之一。通过研究我们可以得到如下重要启示： 第一，鼓励民间参与，加大政府投入。目前我国对外汉语 教育的主要海外推广、教育机构是孔子学院。孔子学院采取非 相对于日本多元化的推广方式，较为单一。孔子学院可以在学 院总部的领导下，采取灵活多样的办学方式：既可以建设不同 层次的孔子学院、孔子学校，也可以设立孔子课堂、汉语中心； 既可以有授权特许经营、直接经营方式，也可以有主要由外方 负责，实行理事会制度和院长负责制，中外双方共同管理的模 式。孔子学院可以采取多种合作模式，把视野扩大到各种渠道， 包括当地的国民教育体系、高等院校、中小学、企业、政府、社团 等。多样化的汉语推广模式，可以调动国内外各种力量。 第三，深入调研，因地制宜制定推广对策。日本在日语国 际推广方面非常重视调研，甚至以法规的形式明确信息搜集、 研究的责任，通过国际交流基金、文化厅与国语教育研究所定 期开展调研，积累大量数据资料，且便于查阅。汉语国际推广 中存在统计不够系统、数据不甚详实、发布不及时等问题。在 这一点上，我国可以借鉴日本的经验，设立专门的调查机构，开 展调查研究，及时掌握海外推广状况，研究、调整推广对策，从 而有针对性地开展。 第四，加强教师培养，增加专家派遣。孔子学院的教师主 要由国外合作院校汉语教师、中方汉语教师、中方志愿者和中 方留学生以及当地聘任的汉语教师组成。不同的学院教师数 量也不同，有的只有中方外派的１至２名教师。随着孔子学院 汉语教学和文化推介活动的增多，汉语教师缺乏的情况日渐凸 现。０同时，在对外汉语教师资格认证方面，由于２００５年国家统 一的考试暂时停考，社会上涌现出ＩＰＡ、ＰＡＴ、ＩＣＡ、ＩＭＣＰＩ等各 种国际汉语教师资格证考试，证书由各种协会自行颁发，缺乏 统一标准与资质可信度。这一点上，日本不仅非常重视教师培 养，还拥有严格、正规的资格认证体系，在教师海外派遣方面， 制度详尽，管理完善。我国可以借鉴其经验，增加开设汉语国 际教育专业、举办汉语教师检定考试，以培养和规范教师资质。 第五，加强教材的开发，注重文化传播。日本在日语推广过 程中，面临非汉字圈国家对汉字学习的困难，对我国而言亦是如 此，要学习日本有针对性地开发教材，因地制宜。日本在推广语 言过程中，注重文化宣传。为提高文化教学的效率，有必要编撰 专门的教材，以帮助汉语课堂中的文化教学系统化、条理化。 第六，制定统一战略，规范管理。目前孔子学院除了汉办统 一制作的牌匾外，很难体会到更多的统一规范与标识。各地孔 子学院没有统一的管理理念、管理方式、统一的文本及音像教材， 更不用说是统一的服饰与建筑了。各所学院虽说同样讲授汉语， 但都是在根据自己的方式进行管理和教学，学生学习到的内容 却不同、感受到的中国文化也不尽相同。 在这一点上，可以借 鉴日本对教育机构的审查、认定制度，明确规范孔子学院的申办 及设置的相关条件，做好定期资质与评估工作。（下转第７８页） ２０１８年｜第５觏／２ Ａ（专） ６５
学科探索 Ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ 产学研合作等事项。 标准中提高教师ＣＤＩＯ能力（标准９，１０）的要求，学校每年派遣 与进企业挂职锻炼，第三，校企双方合作研究开发各种类型、层次的科研项目， 若干专业教师到企业挂职锻炼，通过教师参与企业项目，如分 布式光伏发电技术项目，金刚线切割与黑硅技术项目等，使教 同时应企业要求，学校选派优秀教师承担或参与企业科研项目 师在具体做项目中取得项目实践经验，熟悉光伏行业上中下游 开发、技术改造、技术援助和学术探讨，相应的科研成果由双方 制备工艺、技术路线及行业发展动向，提高工程实践能力，成为 共享。 具备ＣＤＩＯ标准的双师型教师。 上述措施有力地推动了我校材料物理专业校企合作循序 ３小结 此外，学校聘任企业相关技术人员担任专业课程授课教 渐进，深入进行。 师，实训实习指导教师，创新工作室项目导师，毕业设计指导老 师，客座教授等，参与专业教育教学工作。如我校材料物理专 目前校企合作协同育人成为地方本科院校人才培养的重 Ｏ教育理念的校企合作将弥补高校办学资金 业半导体硅材料基础与硅材料检测技术、太阳能电池原理与应 要机制，引入ＣＤＩ用，光伏发电技术与实践等专业课，由来自晶科、湖南照耀鑫光 不足，促进高校双师型教师队伍建设，提高师资水平与办学实 等企业的技术专家来上。企业教师通过丰富的项目实践案例， 地调动了学生的积极性。同时通过企业教师与校内专业教师 的听评课交流、教研项目合作等良性互动，推动了课堂教学改 革，推进了教学团队建设。 力，并通过提供工程实践背景与开展ＣＤＩＯ教育提高学生综合 通讯作者：朱科 ★本文由湖南省教育厅教研教改课题“基于ＣＤＩＯ工程教 拓展与更新了课程知识，深化了学生对理论知识的认识，极大 素质和能力，为社会培养优秀工程技术人才。 育模式的材料物理专业人才培养方案的研究与实践”（湘教通 （４）校企合作协调与保障措施。为使校企合作顺利、有效 ［２０１５］２９１号），“工程教育认证背景下材料物理专业创新创业 地开展，需要做好相关协调与保障工作，为此，我们本着满足校 人才培养模式探讨”（湘教通［２０１７１４５２号），湖南省教育规划立 企双方切身需求，互利共赢的精神，从以下三方面开展了工作： 选拔若干学生组建“光伏卓越班”，由双方共同培养。“光伏卓 项课题“地方应用型本科院校创新创业人才培养模式研究” 第一，根据企业对人才的需求计划，学校从材料物理专业 （ＸＪＫ１７ＢＧＤ０１５）资助 越班”学生入班即与学校、企业签订三方协议，实习与毕业设计 参考文献 均在企业进行，学生毕业后经考核合格后进入企业工作。 ［１］高雪梅，孙子文，纪志成．ＣＤＩＯ方法与我国高等教育改革［Ｊ】．江苏高教，２００８．５： ６９ ７１． 第二，学校专业教师、管理人员与企业相关专家、管理人员 共同组成专业建设指导委员会，依据企业对人才知识、能力、素 质的要求，校企双方共同制定人才培养方案、专业课程教学大 ［２】顾佩华，包能胜，康全礼等．ＣＤＩＯ在中国（上）［Ｊ］ｌ高等工程教育，２０１２．３：２４－４０． ［３］ 吕庆文，曹蕾，李远念等．基于ＣＤＩＯ模式培养复合型卓越软件工程师的探索 ［Ｊ］．高教探索，２０１３．１：７１－７６． ［４］钱辉，徐萍平基于Ｄｅｓｉｇｎ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ与ＣＤＩＯ对比的管理教育改革探析［Ｊ】ｌ 中国高教研究，２０１２．１０：８０．８４． 纲与进度计划、工程实践能力大纲，协调校企共建实践平台，企 业技术人员进校授课、开讲座与项目指导，学生实习、教师培训 （上接第６５页） 语言一一文化是一个国家或民族软实力的核心，在软实力 建设和输出参与国际竞争的过程中，具有基础性、先导性作用。 语言一一文化的传承在很大程度上依靠教育体系。 孔子学院是 中国历史上第一次主动的、有组织的教育输出，其教学内容的完 ④徐丽华孑Ｌ子学院的发展现状、问题及趋势．浙江师范大学学报（丰土会科学版）’２００＆５． ⑤刘立恒．中外合作创建孔子学院的问题与对策．沈阳师范大学学报（社会科学 版），２００７．３． ⑥段奕．硬实力一一软实力理论框架下的语言一一文化国际推广与孔子学院． 复旦教育论坛，２００８．６（２）． 善不仅对促进中国汉语教育的国际化具有重大意义，也为提高 参考文献 国际文化交流与合作、增强国家软实力提供了一个良好的契机。 考察与借鉴邻国日本的推广经验有利于探索更为成熟的孔子学 院办学模式，从而为在海外推广中华传统文化上走出一条新路。 ★此论文为天津市２０１６年度哲学社会科学规划课题“日 本战后日语教育国际化及其对中国文化走出去的启示” ［１］付克．中国外语教育史［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，１９８６． ［２］木村宗男编集．讲座日语和日语教育（第１５卷）［Ｍ］冻京：明治书院，１９９１：３９０－３９１． ［３］ 问法网法律数据库．教育部关于印发《加强外语教育的几点意见》的通知 （７９）教高一字０２７号）【ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．５１ｗｆ．ｃｏｍ／ｌａｗ／１１９５０２１．ｈｔｍ１． ［４］戴炜栋，胡文仲．中国外语教育发展研究（１９４９－－２００９）［Ｍ］上海：上海外语教 育出版社，２００９：２３９． ［５］ 戴炜栋＿高校外语专业教育发展报告（１９７８．２００８）［Ｍ］．上海：上海外语教育出 版社，２００８． （ＴＪＳＬ１６．００４）的部分研究成果 注释 ①②北京日本文化中心（日本国际交流基金厶）主页：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｊｐｇｏｊ．ｃｎ／ａｂｏｕＵ１ ａｓｐ ［日】国际交流基金主页：《独立行政法人国际交流基金法》，ｈｔｔｐ：Ｈ ｗｗｗ．ｊｐｆ．ｇｏ．ｊｐ／ｊ／ａｂｏｕｔ／ｏｕｔｌｉｎｅ／ａｄｍｉｎ／ ③ ［日］日本国际交流基金日语国际中心主页：“海外日语教师的培养和研修” ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｊｐｆ．ｇｏ．ｊｐ／ｊ／ｕｒａｗａ／ｔｍｎｇ＿ｆｆｔｒｎｎｇ＿ｔ．ｈｔｍｌ。 ［６］徐一平，曹大峰．中日教育合作实践与成效研究～一以“大平班”和北京日本 学研究中心为例［Ｍ］．北京：学苑出版社，２０１３：９． ［７】东北师范大学主页．中国赴日本国留学生预备校［ＤＢ／ＯＬ］．［２０１５．１２．２５１．ｈｔｔｐ：／ ／ｗｗｗ５．ｎｅｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｗｅｂＣ／ｊｌｈｚ／ｌｒｙｘ．ｈｔｍｌ ［８］８ 国际交流基金．海外曰语教育现状一一２０１２年度日语教育机构调查［Ｍ］．东 京：黑潮出版，２０１３． ［９ 金子将史公共外交“舆论时代”的外交战略［９］Ｍ］．北京：外语教学与研究出版 社．２０１０． ７８ ２０１８年／第５期／２月ｒ中Ｊ
