2023年12月18日发(作者：)
聚焦核心素养提升的小学英语绘本教学模式和策略的探究——以《丽声北极星分级绘本》教学为例
【论文摘要】
英语绘本是一种图画与英文相结合的有意义的阅读书。近年来，越来越多的英语教师将绘本作为补充教材引入课堂，与学生的课内知识相整合，以此打开学生阅读世界的大门，开拓学生的英语视野，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。那么，教师如何在教学中有效利用绘本呢？本文将围绕英语绘本教学的模式和策略两大方面展开论述，并结合丽声北极星分级绘本进行详细的实例分析，帮助教师掌握绘本教学阅读教学模式和策略，切实提高课堂效率。
【关键词】英语绘本；绘本教学模式；绘本教学的策略
The research on the teaching mode
and strategies of primary school
English picture books focusing on the
improvement of core literacy
——Taking the teaching of
Lisheng Polaris
graded picture books
as an example
ABSTRACT
The English picture book is a kind of meaningful book that
combines pictures and words. In recent years, more and more English
teachers have introduced picture books into their classes as
supplementary teaching resources, and integrate them with the
knowledge from the textbook, so as to open the door of students'
reading world, broaden their horizon, stimulate students' interest in
learning English and improve students' reading ability. So how can
teachers effectively use picture books in their class? This paper will
focus on the teaching mode and strategies of English picture books,
and combine with the detailed example analysis of
Lisheng Polaris
picture books to help the teachers master these strategies,
effectively improving the efficiency of English class.
[Key words] English picture book;teaching mode;teaching
strategies
一、小学英语绘本教学的模式
通过聆听戈向红老师关于绘本教学的系列讲座以及自身的教学实践，得出小学英语绘本教学的两种模式：
1.互补式：指和教材内容相衔，选择与所学单元主题和内容相关联的绘本展开阅读教学。如：将人教版Pep四年级下册第五单元My
clothes
和绘本The world book day相融合，引导学生通过朗读趣味故事引出有关服装类单词的学习。
2.外挂式：指将绘本作为独立内容进行教学，即专门安排课时开展绘本教学，绘本与教材内容有或者无必然的联系。我校利用英语社团每周开展绘本教学，每学期完成六个与主教材话题相匹配的绘本。
二、小学英语绘本教学的策略
选择适合学生阅读的绘本是开展绘本教学的前提。北极星英语分级绘本和人教版教材的单元话题一致，将主教材和绘本融合，既巩固了主教材的知识，而且还培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。下面将以北极星英语分级绘本为例，论述绘本教学的策略。
北极星英语绘本的教学分三大步：读前、读中和读后。读前活动是基础和前提，为以后的阅读打下基础；读中活动是核心和重点，是培养学生阅读能力的关键；读后活动是检验教学效果的试金石，强化学生已经获得的阅读技能。
1.读前——激活旧知，引起阅读兴趣。
读前激趣的方法多样，教师需根据语篇材料的实际情况和学生年龄特点，采取不同的方式来设计教学。
1.1自由讨论法：采用Free talk引导学生们读前自由谈论与文本相关的话题。例如，丽声北极星分级绘本一级下Prince Seb’s
pet，教师可以组织学生介绍自己的宠物，借助语言支架“I have a
pet. It is______. It has ______.”
然后教师提问,“What is
Prince Seb’s pet？”来激发学生的阅读动机。
1.2提问法：针对绘本的题目展开提问，引导学生预测绘本故事的情节。例如，丽声北极星分级绘本一级上My noisy schoolbag，教师可以提问:“Why is the schoolbag noisy？What’s the noise？”教师先引导学生大胆预测书包发出吵闹声的原因，然后再引导学生带着好奇心开始阅读绘本，寻找答案。
1.3 谜语法：设计与阅读内容相关的谜语，引导学生猜测。例如，丽声北极星分级绘本二级上Tortoise and his friends，教师先引导
学生猜一些常见的动物谜语，然后呈现有关Tortoise的谜语，“It
is an is is a shell on its back. It
walks very it can not is it?”当学生猜出动物后，顺势引出绘本的标题，再引导学生带着对Tortoise的好奇心进入绘本。
2、读中——理解文本，提高解决问题能力
读中环节主要使学生理解文本，掌握阅读方法，提高思维品质。下面将从三个方面来论述英语绘本的教学策略。
2.1利用任务驱动，实现自主学习
任务驱动教学法是一种以学生为主体,倡导学生自主探究的新型教学模式。教师应根据绘本设计任务,让学生在任务驱动下发散思维，对未知的知识进行探究。例如，丽声北极星分级绘本第一级上Dinner
for A Dragon，引导学生自主朗读3到7页，然后以小组为单位，合作完成一份表格式任务单。此活动让学生了解Dad
和Baby dragon经过的地方和遇见的动物，并能根据插图和句型推测出hill、field、river、town和people的含义。
2.2.注重启发思维，渗透情感教育
绘本插图会含有一些隐藏信息，在阅读时容易忽略。因此，教师应引导学生仔细观察图片。例如，丽声北极星分级绘本第二级上The
King’s Yu Player，学生只关注标题和正文内容，忽略了扉页的插图。教师可以先引导观察扉页图，提问How does he feel？Why？引导学生猜测人物的心理活动。当新国王继位后要求大臣单独演奏竽时，
教师可以提问If you were Wuzi，what would you do？顺其自然过渡到Be honest的情感教育。
2.3. 教学方式多样，问题环环相扣
调查显示，多数教师认为绘本难度大，学生语言障碍多，教学活动开展较困难。通过教学实践，发现很多教师在绘本教学中进入了一个误区，即采用单一的提问方式驱动学生阅读，导致学生阅读兴趣逐渐下降。因此，教师设置的问题要精简。例如：丽声北极星分级绘本第一级上Fox and Mother Hen,先引导学生观察绘本封面图片，关注图片中的狐狸、鸡妈妈和鸡宝宝，并猜测他们之间会发生什么故事。提问建议：Look at this picture. What can you see in this
picture? What are they doing? Why is Mother Hen hitting Fox?
三个问题难度层层递进，调动不同层次水平学生发言的积极性。
3.读后——提高复述能力，拓宽阅读领域
读后通过复述回顾故事的情节脉络，促进学生理解文本。同时教师可以将英语绘本由课上延伸到课下，利用课外绘本开阔眼界。因此，教师可以为学生选择相关主题的课外绘本。例如，在讲授完丽声北极星分级绘本第一级上I can see
后，教师可以组织学生自主阅读My
body绘本。可以说:We know the body parts outside. What about
the body parts inside？Let’s read the picture book
My body.”
利用课外资源帮助学生拓展知识，使学生收获更多的阅读乐趣。
三、结论
综上所述,在小学英语教学过程中,通过采用互补式和外挂式的绘本教学模式、利用英语绘本教学策略，能够有效提升学生的英语阅读
能力，提高课堂教学效率。因此, 在教学实践中，教师读前注重激发学生的阅读兴趣；读中通过问题和任务驱动，帮助学生掌握正确的英语阅读技巧、培养学生的思维品质；读后通过复述绘本和课外拓展阅读, 促进学生英语阅读能力的提升。
参考文献：
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