2023年12月12日发(作者：)
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模拟电子技术教学设计理念
作者：李雪峰
来源：《教育教学论坛》 2013年第23期
李雪峰
（南通广播电视大学，江苏南通226006）
摘要：针对《模拟电子技术》这门课的特点，在教学工厂理念的引领下，不断深入地研究教育教学方法，通过多年的教学实践，采用的“引导、思考、学习、制作、创新”的教学理念在模拟电子技术课程教学改革中收到了很好的效果。
关键词：教学工厂；模拟电子技术；电子设计；实践创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0045-03
如何培养工科学生的动手及创新实践能力，我从新加波南洋理工学院的“教学工厂”办学理念得到启发。教学工厂就是在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目。使学生能将所学知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新，是一种以学院为本位的学校教学、企业实习与企业项目的有机结合。在国内，很多高校特别是职业院校都推行项目教学法，任务驱动法、单元学习法等，某种意义上讲就是教学工厂理念的一个缩影。
本文将讨论教学工厂理念下，采用引导、思考、学习、制作、创新的设计理念，通过一个个鲜活的项目工程将相关的模电理论知识在电子产品生产中的应用介绍给学生，旨在提高学生的学习积极性，努力创建学生主动学习的教学环境。
一、课程设计的理念与思路
以兴趣为引领，来源于生活，构建学习主题；以典型产品和知识模块构筑教材体系；以了解企业需求为补充，把创新深入企业技改；以能力教育为本位，突出能力培养；一系列的教学手段、实践环节（典型产品+基本知识+竞赛）、工学交替，促进能力提升；以学习，技能培训和创新教育三融合，学创相长，构筑新的教学环境。
1.兴趣引领。兴趣是最好的老师，现代教学论认为，教学过程必须建立在学生心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展，才会给他们今后的学习打开一扇快乐的大门。课堂教学要关注学生已有的经验和兴趣特点，从学生的现实生活出发，引导学生爱学、能学、会学、乐学。模拟电子技术能够从现实生活中找到影子，设想扩音器为什么能够将声音放大，家庭功放器为什么能播放优美的音乐，楼道灯为什么白天不亮，晚上亮，或者能受声音控制等。学完模拟电子技术就能够很好地解答这类问题。
2.按典型产品和知识构建模块。按知识内容的递进及联系将模拟电路课程整合成五大块，做到保证基础、强化概念、既考虑知识的完整性又兼顾系统性。具体划分如下：（1）半导体的基础知识；（2）放大电路；（3）运算电路；（4）波形发生电路；（5）电源电路。在教学中应突出各种电路的分析与运用，理论联系实际，使学生能够举一反三，达到触类旁通的效果。
3.能力为本。职业能力包括学习能力、创新能力。采用工作过程导向这种教学设计的学习对象是全体学生，这种学习有教师主导，启发引导方式，也有学生主体，教师辅导方式，还有学生自主学习，分组讨论方式。工作过程导向的教学方法培养了每一个学生的学习能力，调动了学生的学习积极性。考虑到学生的个性发展，培养学生的创新能力，对学有余力的学生可以参加电子创新协会等社团活动，以进一步提高项目的开发能力。学生自发组织成学习小组，进行讨论、交流，并设计和完成相应的项目。
4.工学交融。工学交融除了需要企业为学生提供合适的岗位训练外，还需要企业参与学校教学计划、教学内容的制订。同时为了便于学生的讨论与集中教学，企业需为学校提供专门的教学区，并指派专业人员负责这项工作。同时，教师也要走出校门，与学生们一起参加企业的定岗工作，实现“工教交替”，做到“工学交替”和“工教交替”，实现真正意义上的工学交融，为学生掌握最先进的技术打下坚实的基础。
5.学创相长。各类电子技能比赛考核的知识点包括模拟电子技术、数字电子技术、单片机技术和传感器技术等。
因此在教学过程中，可以为技能大赛做基础性的准备工作，学生达到一定基础后就能学会创新，制作一些有趣的电子产品，反过来将历年竞赛的相关试题充实模电的教学资源，这样能形成学创相长的良性循环。
学法上教师指导、小组化行动、自主化学习、开放式实训室、专业社团、下企业等。
二、教学内容的选取
模拟电子技术内容的选取以工作需求为导向，突出技能培养，理论知识以够用为度，不深究其理，体现工程应用的特点。因此在有限的课时内必须把握好教学主线，整合教学内容。具体划分如下：（1 ）半导体的基础知识：主要讲述半导体器件的原理及应用，如二极管、三极管、场效应管的特性，主要参数和应用电路。（2）放大电路：主要讲述各类放大电路的原理及应用，如基本放大、差分放大、功率放大等，使学生熟练掌握各种电路的特性及参数计算方法；（3）运算电路：主要阐述各种基本运算电路及电压比较器的电路特点及分析方法，使学生掌握其在实际电路中的应用；（4）波形发生电路：主要讲述正弦波及非正弦波产生的电路原理，使学生掌握其在电路中的应用；（5）电源电路：重点介绍整流、滤波与稳压电路。
三、项目教学的开展与考核
为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中主要采用兴趣教学法和互动式教学法。基于兴趣教学法，通过课外产品制作、知识讲座等多种形式，挖掘学生的学习兴趣和潜能，激发他们的学习动机；互动式教学法，每一堂课均很好地“设计问题”“引导思考”“假设结论”“探索求证”。不同程度的学生在听完每一节课后都感到值得回味，可以在不同层次上举一反三。这样使得课堂教学生气勃勃，师生互动，具有启发性。
实践教学由课内实验、选作实验、集中实训教学和实训基地实习四部分组成。课内的实践课题由小到大，由简单到复杂，采用“案例式”实验环境，学生分组实验，教师巡回指导。选做实验，安排在集中实训周中，用于扩展学生的知识面；集中实训中学生分组完成教师指定课题的设计工作和相关设计文件的整理汇总工作。这样的练习锻炼了学生综合运用知识的能力；除此之外，学生还可以利用寒暑假时间定期到校企合作单位的实训基地去实习。本课程设计的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求，而且实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力方面已有显著成效。学生的实践动手操作能力、团队协作精神和沟通能力都有了显著提高。
实验实训制作内容：（1 ）基本放大电路的制作（共射、共集电极）。（2）比例、求和、乘法，除法、积分和微分电路的制作（集成电路应用）。（3）音频放大电路制作（功率放大电路制作）。（4）稳压电源的制作（78系列稳压芯片和LM337可调稳压芯片）。（5）综合课题（函数信号发生器、UPS电源）等的制作。 项目实施的考核：每组选派一名组长，且给每组三次提问教师的机会，提问次数越少打分越多，相反，分数则越少。如果在规定时间内仍未完成本组别所要求的课题，可申请另一已经完成课题组别的成员进行帮助、指导，但是，分数会有所减少。如果截止到课题上交日期仍有组别没有完成，可申请借鉴已成作品，但是，分数档次为最后一个档次。
四、引导、思考、学习、制作、创新教学案例
五、小结
事实证明，采用引导、思考、学习、制作、创新的教学方法，不必等到学生学完全部知识点后，才去进行电子系统的开发应用。可以让学生在不断地学习过程中完成项目，不断地获得成功的喜悦。将学习模拟电子技术这一比较抽象、枯燥的过程变成学生乐于接受、积极思考、主动参与的过程。同时在电子产品项目制作过程中，模拟了企业产品的生产过程，在制作过程中锻炼了他们相互协助，相互交流的平台，为他们早日融入社会奠定了基础，这种类似于教学工厂的设计理念在工科教学中取得了很好的成绩，值得推广。
参考文献：
[1]陈仲林.模拟电子技术基础[M].人民邮电出版社，2007.
[2]教育部.关于加强高等学校本课教学工作提高教学质量若干意见[R].
[3]童诗白，华成英.模拟电子技术基础[M].第3版.高等教育出版社，2001.
作者简介：李雪峰（1980-），男，江苏常熟人，讲师，硕士研究生，江苏城市职业技术学院，研究方向：信息处理及嵌入式系统设计。
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