2023年12月12日发(作者：)
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新课程教学2020年第22
期基于校史教育的大学文化育人路径研究----以河海大学为例江苏省南京市河海大学档案馆王玲【摘要】随着高等教育的蓬勃发展，文化越来越多且越来越深入地运用到人的培育中，其中以校史为蓝本的
文化教育，无论是形式还是成效，都处于初级阶段，尚未得到充分重视。本文通过对河海大学开展校史育人的实例
进行分析,探讨基于校史教育的大学文化育人有效实现路径。【关键词】校史教育文化育人有效路径河海大学河海大学是由张謇在1915年创办的以培养水利人
校只有逢重大校庆年份才会组织人员编史修志,校史研
才为主的水利专科学校，发展至今已有一百多年的历
史。百年薪火相传，学校几经合并、几度变迁，始终坚持
究成为依附校庆而生的副产品，等到校庆的喧嚷过后，
校史研究也归于沉寂。其次，写作班底既不牢靠，也缺
用水的精神涵养学生，谱写了一部自强不息、奋发向上
的办学史,并形成了“因水而生、缘水而长、顺水而为”
乏主观能动性，无法对学校大事记、人物传、专题史、综
合史进行持续研究和编著,导致呈现于众的校史内容带
的特色水文化。在治淮、治黄、三峡、南水北调等大型水
利工程领域有重大贡献和成就，也涌现出张闻天这样的
有很大的局限性，影响育人效果。第三,校史教育形式
不够深入，主流的校史教育形式还是参观校史馆，虽然
杰出的无产阶级革命家,徐芝纶、严恺、刘光文这样的大
越来越多的学校会在新生入学之际组织参观校史馆，但
往往由于人数多、时间紧,批量参观活动映射到个人就
师泰斗。充分利用这些校史资源，将它们教化育人，具
有重大而深远的意义。变成走马观花式的到此一游，其育人效果有待商榷。（二）校史教育不够持续一、
大学生缺乏校史教育为获得大学生对校史文化的了解情况，笔者曾面向
除了前文提到的新生入学校史教育外，大学生在大
全校学生做过一次问卷调查，就一些简单的校史知识、
校史参与情况、校史愿景进行问答,总计发放问卷1500
份，回收有效答卷1328份。最后的统计结果暴露出以
下几个问题:一是基于学校依托档案馆（校史馆）每年
学四年里能接受到的其他校史教育微乎其微。校史教育
应贯穿大学教育的始末，从新生入学到毕业离校,都应当
通过校史教育来激发他们刻苦学习、热爱母校、报效祖国
的强烈愿望。笔者了解到,2004年武汉大学以本科学生
开展新生入学校史教育活动,大学生对校史并非一无所
知，比如大部分学生（04.6%
）都知道河海大学的创办
人是张謇，但也仅限于此,对张謇是什么人以及具体的
公共选修课的形式,开设了“武大校史”课程,武汉大学成
为国内首家将校史带入课堂的高校，该课程收到了良好
的效果，深受学生喜欢，对学校的发展产生了正面和积极
的影响。然而只有中国人民大学冲国农业大学、四川大
创办动机和创办过程知之甚少，仅有0.
7%的学生能简
要描述学校的创办过程;二是持续接受校史教育的学生
学等寥寥几所学校后续也开设了校史课程。缺乏持续性
的校史教育是校史育人效果不佳的重要原因。比例很低，样本中有一半以上的学生（60.6%
）没有上
过校史选修课,没有听过校史讲座,没有参加过校史相
关活动;三是学生对校史知识的渴求度高，几乎所有学
生（97.6%
）都认为他们非常有必要了解校史,并非常
期待参与更多的校史活动、获取更多的校史知识。三、拓展校史育人路径（一）利用校史资源，校地协同，创建红色教育基地张闻天同志曾任中国共产党重要领导人，是河海大
学杰出校友,河海大学的前身河海工程专门学校是他革
二、
大学生校史教育不足的原因（一）校史教育不够深入命生涯的起点。河海大学在西康路校区建有张闻天馆,
校史研究是校史教育的基础，校史的育人功能根本
陈列了其工作和生活图片300多张，以及他读过的马列
著作、用过的手表、公文包、木箱、穿过的衣服等实物，全
面展示了张闻天同志从出生到投身革命,为党和人民无
上取决于其研究的内涵、研究成果的特色。现阶段，除
极少数知名大学将校史研究定为长期工作外,大部分高
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•私奉献的伟大人生。学校通过和江苏省政府合作，将张 闻天馆发展成江苏省德育基地、江苏省马克思主义学习
教育基地;和南京市鼓楼区政府合作,将张闻天馆发展
成南京市鼓楼区爱国主义教育基地。此外，利用馆藏优势,挖掘张闻天精神及其文化价
值内涵，定期组织参观学习活动,张闻天馆已成为河海
大学红色文化资源教育平台。面向学生、教师、领导干
部、入党积极分子分别采取不同的教育方式:面向学生，
举办张闻天生平事迹解说大赛;面向教师，重点学习张
闻天同志的党性修养和人格魅力；面向领导干部，重点
学习张闻天干部教育思想；面向入党积极分子,开设张
闻天陈列馆实境党课。通过参观实物展览、开展主题教
学、观看视频资料、小组讨论等方式，激发师生爱党爱国
的热情和不断追求真理的决心，引导党员同志将张闻天
精神转化成情感认同、理性思考和行动自觉，不断提升
自身党性修养,真正将红色精神传播到每个人。（二） 以名人档案为突破口，拓宽校史宣传渠道河海大学学校分别为水利泰斗严恺、一代力学宗师
徐芝纶、水文学家刘光文建立了陈列室，通过照片、实
物、文字、数据详细展示了他们为中国水利教育事业以
及学校的建设发展做出的不可磨灭的贡献,陈列室也成
为学校缅怀前辈学人、繁荣校园文化的重要平台。在国
际档案日、世界海洋日、名人诞辰日等重要时间节点举
办专题展览,如《上善若水,百年风华——顾淦臣教授百
岁华诞展》《张謇生平成就展》《视觉档案展览——涉海
高校改革开放四十年主题展之河海大学》等，分别通过
梳理著名教授的学科贡献、学校创办人的生平成就、特
色专业之特色专题,来弘扬前辈大师的高尚品格和治学
精神，以激励后来者。此外，在校庆日前后举办的校史
文化宣传周系列活动已成为校园重要文化品牌项目，通
过集中举办校史专题讲座、校史知识竞赛、校史征文比
赛、校史讲解比赛等活动，营造浓厚的校史文化学习氛
围,重温河海历史,传承和发扬河海精神。（三）
开展口述校史工作，抢救校史资料河海大学档案馆于2210年正式开展口述校史工
作，形成了“前期准备（调研、申请经费、配置人员、定制
访谈名单）
中期访谈（预访谈、定制访谈提纲、现场
访谈）——后期整理（整理录音、考证与核实、报道宣
传、建档、编撰成书）”的工作模式,采访老校友、老教授
130余人,并利用寒暑假时间奔赴云南、贵州等地，对边
疆水利事业作出贡献的校友进行专题采访,共整理形成
访谈实录88余篇，撰写人物专访稿70余篇，通过档案
馆微信公众平台发布口述校史专题文章52余篇，受到
广大师生和校友的密切关注、自发转发,起到良好的教
课例研究
KELAYAN]AU化育人效果。其中采访陆承吉校友的文章受到关工委
的关注，制作成视频入选2216教育部关工委“读懂中
国”优秀作品，并在中国教育频道播出，形成良好的传播
效应。同时，由于持续优质的口述校史动态输出，河海
大学档案馆微信公众号也获得2218年度全国高校类档
案微信公众号第19名的良好成绩。（四）
推动校史研究，重视校史读物的编纂工作河海大学对原有校史以及现存校史档案进行分析、
研究、筛选、提炼、汇集和编纂，先后出版了《河海大学校
史》《百年河海发展史》《图说河海》《话说河海》《河海大
学名师录》《河海大学百年教育总览》《河海大学百年专
业发展史》《河海大学百年科技发展》《河海大学百年育
人巡礼》《杰出校友张闻天》《河海大学校友风采》等校史
资料,从师资、教学、科研、专业发展、人才培养和校园文
化等方面对河海大学百年办学做了科学总结，彰显学校
悠久的历史传统和深厚的文化底蕴，成为了解河海大学
历史的工具书，使更多的师生、员工、校友在了解、关注校
史校情中陶冶情操,激发热情,为学校建设增砖添瓦。（五）
激活校史档案，增设校史课程河海大学从2210年开始增设校史选修课，面向全体
本科生，学时8节课，计2.
5个学分。课程以河海百年办
学历史的发展为脉络，将河海的校史分为三个阶段（老河
海、华水、新河海）对学生进行逐步讲解，介绍创办河海的
历史背景和民族使命、涌现的名师大家和杰出校友、参与
的重大国家水利工程项目，展示河海特有的办学理念和河
海文化，分享河海在中国水利事业发展中的贡献以及当前
学校创新人才培养的新做法,帮助学生参与学校公共生活,
激发他们爱校、爱水、爱国的情操和献身水利事业的志向。参考文献[1]
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研究与档案文化建设[J].档案学研究,2210（6）.[2]
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案2214（12）[3]
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南理工大学为例[J].档案管理,2213（5）.[4]
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的思考[J].北京档案,2216（2）.[5]
翟红.把校史馆建设融入到校园文化建设中去[J].
北京档案,2216（3）.本文系河海大学思想政治教育研究课题“基于校史
教育的大学文化育人机制与路径研究——以河海大学
为例”（课题编号：2218B36814）研究成果。-1
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