讲座实录728山东名师程宪勇：让作文滚动起来，解读心语滚动作文
讲座概览：
心语滚动作文新工具是怎样破解作文教学难题的
一、一石激起千层浪
二、种好一亩三分田
三、建章立制效率高
四、双面设计利存档
五、各个击破化难为易
心语滚动作文是怎样通过滚动提高效率增加分数的
一、构思三妙招
二、铺写五实招
三、精要点评各支招
四、开展竞赛有高招
五、提高分数有硬招
六、课堂教学有奇招
所谓“心语”，笔从心，心从笔，促进学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”；激发学生的创作情感，变“为别人写”为“为自己写”；大力提倡“我手写我口，我手写我心”；强调习作内容从生活中选材，强调真情实感是习作的灵魂。西方有一句谚语，“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮”。如果我们还是把篮子装满，那只能是渐进型的改革；如果我们想点燃一盏灯的话，就是一个革命性的变革。心语作文，就是要点亮孩子的心灯，让孩子的智慧熠熠闪光。孩子在自己的世界里，挖掘生活中的真善美，用自己的语言将其表述出来。久而久之，孩子的心灵之灯自会点亮，人生也会愈加光彩起来。
所谓“滚动”，将学生划分成若干团队，每队4—6人。将多项作文训练任务分解给各个团队，依次滚动训练。训练过程中竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示，学生积极参与，
头脑感受风暴，滚动提高了生生之间、师生之间的各项能力。我们现在的孩子，远离了“分享”这个词。有时候我们只欣喜于孩子得到的东西，却忽略了孩子付出的是什么。今天，我们的孩子可能得到的是更多的知识，但付出的代价却往往是一个孩子快乐的能力。团队写作中，学生学会了合作、学会了分享，从一个相对封闭的个人空间走进了一个开放包容的集体空间。
心语作文关注孩子的成长，一切努力都是为了孩子的成长。语文教学大纲要求，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的写作能力和口语交际能力。心语作文，重视学生写作能力的同时，训练了学生的口头表达能力。学生能在规定的时间内，完成一篇发自肺腑的文章，达到作文的相应要求，这本身就是一种能力。学生在拟定提纲、确定主题、佳作展示、点评反馈等各个环节中，将自己的真实意图通过语言表述出来，让同学明确了解并给予相应的回应，口头表达能力自然得以提升。固然，在过程中，会有这样或那样的不足，但只要有了成长进步，哪怕是一点点。成长是一个过程，成功是一个结论；成长是相关于生命的评价，成功是相关于社会的评价；成长是一个内在的系统，成功是一个外在的体系。
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心语滚动作文新工具是怎样破解作文教学难题的
一、一石激起千层浪
作文一直是老师、家长关注的焦点，但由于老师没有找到在课堂高效训练的方法，导致作文训练少慢差费，学生作文成绩难以提高，很多老师放弃在课堂上训练作文，都是布置课外训练，不少同学就抄作文书或在网上下载完成任务，当然这样的训练只有形式，没有质量。心语滚动作文另辟蹊径，让教师把作文搬到课堂上训练，能有效提高学生的兴趣和作文成绩。心语滚动作文之所以在众多作文方法中异军突起，是因为它破解了作文教学的诸多难题。它是怎样破解难题的呢？它的秘密武器是什么呢？
“工欲善其事必先利其器”，作文新工具的发明，破解了诸多难题。作文新工具设计了审题栏、列纲栏、铺写栏、点评栏、反思栏作文教学有章可循，有法可依，有例可援，事半功倍。
二、种好一亩三分田
作文新工具， 突出了作为学生角色的作文训练特点。很多教师在指导学生作文时，把写作
、习作、作文混为一个概念。因而在作文教学中，没有体现作文教学的特点，效率低就是理所当然的了。 “写作”是社会人的角色；“习作”是自学者的角色；而“作文”是在班级授课制下老师指导的活动，是学生的角色。学生的角色有其自身的特点，它是在“教授之网”和“学习之网”里的学，是科学世界的活动，具有模拟性和虚拟性。根据这些特点，教师可开展有针对性的研究。
在作文教学实践中，很多教师用日记的形式代替作文训练，致使日记日日写、月月写、年年写，但效果不是很明显。究其原因，是没有研究学生的作文角色。作文教学不同于公安局的笔录，笔录是要原原本本地记录生活，不能有省略的地方。学生有了深切的生活体验，原原本本的笔录不是作文。有的教师鼓励学生写文学作品，小说写得栩栩如生，诗歌屡屡获奖，但考试作文分数得不到高分，原因是文学作品不等于作文。引导学生知道自己是学生的角色，要掌握技巧和方法。心语滚动作文教学既注重日记积累素材的作用，又不依靠日记作为作文训练的重要手段，特别是把课堂作为训练角色作文的主渠道。在作文训练中，通过滚动训练强化学生规范意识，提高学生的作文分数。通过练习，强化学生的时间意识，提高学生考场作文效率。
三、建章立制效率高
俗话说“没有规矩不成方圆”，作文新工具是怎样通过规范学生作文训练程序提质提速的呢？
作文训练的环节有构思、铺写、修改、反思，但教师指导作文往往只注重铺写这个环节，忽视了构思、修改、反思三个环节，导致学生作文训练过程不完整，自然效果不佳。即使有的教师重视学生的构思、修改、反思三个环节，但苦于没有好的方法把学生的思维物化成文字，看不到学生的思维过程，因而不能有针对性指导。作文新工具设计的审题栏、列纲栏、铺写栏、点评栏、反思栏就破解了这个难题。让构思、修改、反思三个环节用言简意赅的文字表达出来，教师就可以发现学生思维过程中的不足，每滚动训练一次，各个环节的方法就在纠错中提高。训练程序的反复滚动，让学生熟能生巧，是心语滚动作文的核心。
四、双面设计利存档
1.有利于装订成册保存让学生有成就感
把第2页和第3页设计在一个页面上，主要是让教师能一览无余地浏览学生作文，面批面改，
及时纠正学生的习惯性错误。把第1页和第4页设计在一个页面上，主要是便于把所有的作文集中起来装订成册，让学生看到自己进步的轨迹。
2.有利于保存学生思维过程的档案
“作文新工具”按照从上到下，由第1页到第4页的顺序进行阅览，就能大体了解其操作流程：
第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。
第二步，学生根据关键词谱系表拟题。
第三步，学生列提纲，评提纲。
第四步，学生当堂写作成文。
第五步，学生分工点评，每份作文三人批改。
第六步，作者反思。
有了作文新工具，作文主要程序就比较清楚地展示出来了。这些程序，是经“心语滚动作文”教学实践反复验证了的科技成果。在教学活动中，它是先在的、稳定存在的、显性呈现的。“作文新工具”是师生走向成功的“天龙八部”。这种训练看起来有六步之多，好像很繁琐，其实，在具体操作中，教师只需在第一次使用时对学生说明作文新工具的各部分用法即可。以后学生根据温馨提示的小字不断巩固作文知识，从而提高作文教学的效率。
五、各个击破化难为易
1.破除列纲畏难的情绪
（1）.提纲中要求学生写①作文题目②作文中心③发展等级目标④开头⑤主体⑥结尾。孩子每填写一处都有“提示”，填写有依可循。“一对一”指导时，学生有样可以比照，心里更有底。
（2）.要求先评定提纲，再填写同学的评定等级和老师的评定等级。同学的点评中“提示：对提纲等级的评定由同学完成。”老师的点评中“提纲教师评定等级由教师完成”落实任务清楚。
2.破解铺写不规范习惯
（1）．要求填写题目。单元序号、作者和队级，这时有“提示：题目，作者不要跟在冒号后面写，写在正中间”，做到书写格式规范，这样“一对一”为学生去除环境造成的心理压力，不至于受教师一味的指令，有利建立和谐的师生关系。
（2）．每满一百字的空格处都有字数提示，第3页末尾处有时间记录，因为滚动作文要求写出足够字数的作文，并且写作速度会成为评价标准。文章的字数提示给学生下了一个弹性目标，不够字数的给予勉励，够字数的给予信心。
（3）．要求开头、结尾不超过三行，中间每段不超过6行，这样规范后，学生文章就层次清楚了。
3.破解点评不具体弊端
（1）.每一位批改的同学分工明确，点评的内容针对性就强，就能避免笼统抽象的语言。在实践中，进行一对一辅导时，按照作文新工具的要求，不仅做到面批面改，教师和学生之间达到默契，还达到心理辅导的作用，学生作文实实在在得到纠正和提高，抛去原来不
着边的“虚”的辅导和评改。
（2）.教师给学生点评，是明显的对话活动，“是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神或意识”。所以“作文新工具”的确起着习惯、素养培养的“摇篮”作用！一对一辅导时，我们既可以从多角度去肯定学生作文中的亮点，再差的学生也有制度保证，教师“鸡蛋里挑骨头”找闪光点。
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心语滚动作文是怎样通过滚动提高效率增加分数的
一、构思三妙招
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