2010年学会论文
心理健康教育
“听话”孩子的心理分析与对策研究
摘要：在今天这个瞬息万变的时代里，人们对人才的定义已经发生了很大的变化，这就意味着教育培养人的模式已经发生了变化。在中国传统观念里那些被公认为“听话”的孩子大多缺乏创造性，独立性差，胆小怕事已经不适应时代的要求，他们将面临着自主创业要求更高的社会，教师和家长应该通过不同的途径和方法改变这种不良的现状，以利于他们健康全面的发展。
关键词：“听话”孩子；分析；完善
一、前言
中国是一个封建文化统治很长的社会，儒家学说中所提倡的君君臣臣父父子子，其核心就是服从。直至今天，我们把教育审美的标准常常定位为听话。凡事在家听家长的话，在学校听教师的话，规规矩矩、百依百顺、不犯大错误、不惹长辈生气就是听话的孩子，似乎就是好
孩子，服从的学生就是好学生。中国的老传统就是喜欢老实、听话的孩子，于是许多父母从小教导孩子要听话要乖，限制孩子的行为和思想，造就了一批听话的孩子。
①李开复说：“中国人总是把听话当做一个孩子的优点。但是，我希望我的孩子不要只做听话的孩子，还要做讲道理、有主见的孩子。听话的孩子可能只是盲从，却不见得懂道理。讲理的孩子会在你有理时才听话。这是新时期对孩子的新要求。”
②美国总统尼克松写了一本书《领袖们》，他说，中国的教育制度可以为群众提供很好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分驯服，不允许有独立见解，更不允许有爱因斯坦称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。
以上人士的话足已说明听话的孩子已经不适应时代的要求，将来的社会需要积极主动、充满热情、灵活自信的人才。是改变我们的教育观念、进行革新的时候了。
二、“听话”孩子产生的文化背景
（一）中国传统文化因素
中国文化中的信念、态度、价值取向和行为特征都是以团体、集体、群体为核心，由此产生的人际关系是等级分明，强调辈分、身份、地位、职位、权位。因此在传统的观念中孩子只是家长的附属品，不被视为独立的的个体。受两千多年的封建主义思想的影响，儒学文化在人们意识中已经根深蒂固，处世方式也是典型的中庸之道。中国文化中的“父道”表现在家庭教育中必然是统治型的行为特征。凡家长说的，让孩子做的都是正确的，孩子应义不容辞的接受。作为孩子应对家长言听计从，若孩子对家长的要求提出疑义或反抗，那就是不孝。
（二）学校教育因素
中国文化中“师道”表现在学习文化上也是统治型的行为特征。在人伦态度上崇尚谦虚、谨慎、含蓄、收敛。学生自然不敢张扬个性，表现创意。在求知学习问题上，由于尊重历史，崇拜权威，所以在对待知识问题上是保守。
中国的“师道尊严”和教师的“传道、授业、解惑”职责的结果，造成学习目标的制定、方法的选定、内容的安排等都是老师的事。教师居高临下，包办代替，学生从小养成等老师“喂食”的学习习惯，只要按照老师的要求，听老师的话就没问题，久而久之，造就了学生听话
就能学好的习惯。
（三）家庭教育因素
中国的父母习惯于安排子女的事，而中国的孩子习惯于听从父母的安排。中国的父母对孩子的关爱特别深，生怕孩子在成长道路上受一点挫折、伤害，习惯用越俎代庖的方式，替孩子规划人生。他们希望孩子成为他们所要的样子，为孩子铺好走上成功的道路，有的官员甚至冒着犯法的危险去贪污受贿，为了子女聚敛财产！许多家长没有给孩子一个想成为自己的空间，因此孩子没有权利选择走自己想走的道路。正因为如此中国的孩子被支配、指责的太多，变得脆弱，怕犯错误，怕失败，为了避免错误和失败，放弃了提出问题的机会，放弃失败中学习的过程。这些都成了中国孩子继续听话的惯性因素。
三、听话孩子的特征
在上述文化背景下成长起来的听话孩子具有鲜明的特点。
（一）优点
1、便于管理
老师家长要求孩子听话最大的出发点莫过于便于他们管理，为他们省心。听话孩子在课堂上安静，即使成绩不好，只要不扰乱课堂，只要顺从于教师的要求，他就可以被视为“听话”孩子，也可以得到老师的喜爱。他们在家听家长的话，父母说的话牢记在心里，不哭、不闹、安静，很少给家长添麻烦，博得大人的喜欢，他们与那些整天“捣乱”的孩子来说容易管理而被长辈所认可。
2、懂事早
听话孩子一般都非常乖，他们会帮着家长、老师做些力所及能的事，教师一般也是选择听话的孩子做他们的左右手，他们懂事，处事又表现出成人化，能够猜到家长或老师的心思，做出相应的反应，显得懂事而令长辈喜爱。
（二）缺点
1、心理脆弱
“听话”孩子常见的特点是外表胆小、怯懦，很少发表自己的意见，人云亦云，宁愿委屈自己，不敢提出不同的想法，不敢与长辈辩论。他们一般性格内向谨慎，不闯祸，不惹是非，
不敢反抗邪恶势力，默默无闻，很少有大的作为。他们听惯了人们对他们的表扬声，赞美声，脆弱的心理最受不了被人的批评和对自己的不满，因为自身的心理调节能力差，一旦心中的怒火爆发就反常。2004年云南大学化学院2000级学生马加爵杀害同班同学皆室友的事件轰动社会，引起社会媒体及各类人士的关注。一个小时候被公认为听话的孩子为什么会为一点小事而杀人呢？个人认为这与他脆弱的心理分不开，自尊心强，过于自卑，自我心理调整能力缺乏分不开，加上内心的不满与怨恨抑郁许久，一下子爆发出来才酿成悲剧。
2、承受能力不强
①在第28届心理学大会上，美国心理学家发表的《中美儿童发展》引起了许多人的关注。研究结果显示，三岁美国孩子的微笑要比同龄的中国孩子多55.6%。美国孩子比中国孩子爱笑，意味着美国孩子比中国孩子快乐。一些中国专家认为，造成中国孩子微笑少的原因与父母对孩子的生活大包大揽以及对孩子的高期望有关。美国心理学家琳达·卡姆拉斯指出中国父母在易怒程度上比美国父母高出26％，在严厉程度上则要高出52.2％，足以说明中国父母从小就给孩子施加了巨大的压力，特别是那些听话的孩子承受着更大的来自父母的压力。
3、缺乏自制力
澳大利亚专家莫尼卡·屈斯克利博士进行的关于儿童自制力的实验：有两盘巧克力，一盘多一盘少。忍耐15分钟，你就可以吃到多的那盘，反之则只能得到少的那盘。实验结果显示：只有20％的中国孩子选择等待，在参加该实验的上百名3至4岁的中国儿童中，超过80％只忍耐了几分钟就按铃呼唤实验人员要求得到巧克力。而66％的澳大利亚孩子都得到了多的那盘。这意味着：中国孩子的自制力状况不容乐观。
屈斯克利博士的中国同事刘文认为：可能有两个原因导致这一状况：一中国儿童习惯于听命于包括父母、老师在内的外界力量，而很少做出独立的决定。因此，如果父母命令等待15分钟，他们可能会乖乖听话；但如果自行抵御诱惑，他们中的大多数就会茫然失措，听任本能做出决定。二目前中国孩子大多为独生子女，他们通常独享父母的宠爱和家庭资源，少有需要忍耐的时候。而国外儿童大多有兄弟姐妹，有通过忍耐和等待获取父母注意力的经验，因而较有耐心。
两位研究者都认为，中国父母应对此问题有足够重视，并在家庭教育中注意强调孩子的独立意识。
4、胆小缺乏勇敢精神
冒险是人类可贵的精神，从某种意义上说没有冒险就没有人类的文明开拓。而我们的听话孩子事事都听家长安排的，只有家长允许去做的事孩子才能去做，一般未“批准”的事孩子绝对不允许去做，久而久之，听话孩子就慢慢降低了对新事物的好奇心，缺乏尝试与勇敢精神，他们不会独自一人攀爬陡峭的山石，哪怕它对孩子的生命安全不构成危险。
5、缺乏创造性
②据美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦斯研究，创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：
（1）顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；
（2）所作所为时逾常规；
（3）处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。
听话孩子很少具备这些令人讨厌的特点，孩子长大后面临的社会更需要创造性的人才。
四、完善听话孩子的几点建议
孩子的想象力是很丰富的，如果我们用成人的思维方式对他们粗暴地干涉，就会扼杀他们的想象力和创造力，家长和学校应该允许孩子的“不听话”主要是思维上的“不听话”，用恰当的方式保护孩子们的想象力，激发他们的创造力。
（一）学校教育活动中注意完善学生性格
1、改变听话孩子的评价方式
在大多数人的感觉中，孩子什么都不懂，所以学习的时候应该是老师一步一步地教，孩子跟着模仿和学习就行了。因此就出现了以下教育现象：小班美术活动是画西瓜，只见老师先出示范画，然后讲解怎样先画一个大大的圆，再添画西瓜的花纹，最后涂色。老师讲解完毕，孩子们开始作画。有几个孩子很快就画出了一个大大的圆.老师看后挺满意。但大部分孩子都画不好圆，老师便手把手地一个个教。等老师走到阳阳身边时，阳阳正在忙着涂色。看到老师来了，他兴奋地注视着老师，看得出他很得意。可老师瞄了一眼他的画就迅速地把画纸翻了过来，并命令他重画。看到阳阳不明白自己的用意，老师便说:“西瓜是圆
形的，看你画的是什么呀!曲曲弯弯、歪歪扭扭的，哪像个大西瓜!把纸翻过来重新画，一定要画得圆一些。”说完老师就走开了。老师再次返回时看到阳阳已画好一幅画了。老师心想：中间的那个应该是大西瓜吧?周围又是什么呢，是几个小西瓜吗?空中杂乱无章的又是什么?云?飞机?小鸟?只听阳阳正自言自语:“中间是西瓜妈妈，这些是西瓜孩子。妈妈长大了，孩子还小呢!我再画上个大太阳，让太阳公公帮着小西瓜快快长大。”老师看了看他的画，直皱眉头:“你这孩子就是不听话!别画了，别画了，看你这张画乱七八糟的是什么呀?”说着，老师就把阳阳的画纸收了起来，给了他一张新的画纸，把着他的手在纸上画了一个大大的圆，又向他交代了几句，这才放心地走开。可直到活动结束，阳阳也没动过笔.只是对着老师画的圆发呆。老师看到后很无奈地收起了他的画纸。
教师剥夺了孩子说话的权利，禁锢了孩子的思维与创造力，扼杀了孩子们的好奇心和探索精神。像这样的打击、刁蛮、久而久之会使孩子“学乖”、“变得听话”我们的教育目的是要最大限度地激发孩子们的潜力，培养具有创造性和个性的人才。同样的事情发生在外国换来的就是另外一种结果。
国外有一个孩子，父母让他画太阳，他画了一个蓝太阳。问他：“你怎么把太阳画成蓝色的？”孩子说：“我画的是海里太阳。”父母说：“好极了，你太有想象力了。”
有一位幼儿教育专家到国外看到一个幼儿用蓝色笔画了一个“大苹果”，老师走过来说：“嗯，画得好！”而且爱抚地摸了摸孩子的头，孩子高兴极了。这时中国专家问教师：“他用蓝色画苹果，你怎么不纠正？”那个老师说：“我为什么要纠正呢？也许他以后真的能培养出蓝色的苹果呢。”
国外家长与教师这样容忍着孩子的“不听话”以保护他们的想象力。我们的教师是不是应该改变对孩子特别是眼中“不听话”孩子的评价呢？教师必须转变观念，放手让孩子去做，相信孩子的探究能力，给孩子表达自己想法的机会，允许学生“别出心裁”、“标新立异”。教师对学生的评价目的不在于肯定什么或否定什么，而在于通过否定或肯定形成激励作用，激励学生敢说敢做的品质。
2、丰富各种各样的活动得以改善
（1）心理辅导引导听话孩子进行自我心理健康教育
学校的心理辅导要面向全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育。着眼于学生的未来发展，积极开设心理辅导活动课，通过这些辅导活动培养小学生自我心理健康教育的意
识和掌握一些自我心理健康教育的简单方法。促使乖巧的孩子向着更健康完善更能适应现代教育观的方向发展。
除此之外,学校可开设年心理健康社团活动，让更多的学生参加到这样的心理教育活动中来。心理健康讲座也是一种非常有效的教育方式，因为这时讲师正在解析听讲座者的心理，小学生会感同身受，收获很多。学校还可以定期向学生发放有效的心理健康调查问卷，进而分析学生普遍存在的心理问题，针对性地进行分层、分年级地进行教育和引导。
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