家国情怀核心素养在课堂教学中培养的有效措施
摘要：以考纲重点为主要教学内容的传统历史教学模式难以满足新时代素质教育对初中历史的教学要求，革新教学内容、创新教学方法势在必行。在初中历史教学中融入“家国情怀”对于培养初中学生正确历史价值观、培养其良好的民族精神与爱国情怀有着重要意义。历史教师要顺应教学政策创新，积极探索新的教学路径，为培养初中学生历史素养奠定基础。
关键词：初中历史；课堂教学；家国情怀；核心素养培养；
引言
随着核心素养理念的深入，教师纷纷开发历史教学的人文性、思想性与教育性，重点对初中生的思想意识、道德品质与精神境界施加积极有益的正面干预。在初中生应该具有的核心素养中，爱国精神与家国情怀占据着首要位置，因而成为教师进行历史教学与生命塑造的核心内容，历史课堂也逐渐成为培养初中生爱国精神与家国情怀的重要基地。以下介绍一些从教学中总结出来的培养学生家国情怀的方法与大家共同探讨。
一、挖掘教材精髓，启迪学生心智
五千年文明史是中国人的精神之源，是中华民族的智慧之泉。历史的长河汇集于课本，翻开部编版历史教材，多元一体、源远流长、生生不息的中华文明清晰地展现在学生面前。作为中华文明探源工程重要成果之一的良渚遗址，是人类早期的文化遗址之一。其庞大的宫殿群、制作精美的玉器、成熟的农业文明、大型的水利工程遗址等考古成果，证实了距今五千年左右长江下游地区已经出现早期国家，进入文明社会。良渚遗址给学生提供了很多直观、鲜活的例证，使他们认识到中华文明五千年的历史不是虚谈，是有实证的。部编版历史教材以图文并茂的方式呈现了中国考古百年的灿烂成果。一幅幅插图、一件件相关史事、数量众多的文物和遗迹，生动地述说着过去，也深刻地影响着未来。教材中涉及一百余位历史文化名人，八十余部思想、科技、文学、法律等著作，四大发明、天文历法、水利工程等方面重大发明创造五十余项，还有众多的书画、音乐、舞蹈、雕塑、器物等艺术作品，教师要巧妙利用这些素材来激发学生作为中国人的自豪感，增强学生的民族自信心，让他们形成对中华文化的认同，树立正确的文化观，坚定文化自信。
二、借助翻转教学培养学生家国情怀
初中生已经具有一定的认知力与思维力，而家国情怀培养又是一个长期的渐进过程，因而
教师可以实施翻转教学，让初中生在课下自主学习中初步感悟家国情怀，再在合作探究中相互交流、沟通有无、自我教育。以七年级下册“隋唐时期：繁荣与开放的时代”教学为例。初中生能够从中看到赵州桥与大明宫含元殿承载的卓越建筑水平、《金刚经》代表的雕版印刷术以及三大代表人物。初中生可以在自主学习与合作探究中感受到当时我国的发达与先进，自然能够有效激发初中生的民族自豪感与民族荣誉感，因而对于培养初中生的家国情怀、爱国精神非常有帮助。
三、开展时事新闻讲座，培养公民意识
随着网络技术应用的快速普及，大部分初中生对时政热点有所了解。教师在历史教学中巧妙引入时政热点，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以更好地达成情感教育目标，培养学生的家国情怀。比如，在部编版九年级历史与社会下册《“一国两制”与统一大业》一课的教学中，结合课程中“海峡两岸关系的新发展”具体教学内容，教师播放《焦点访谈》的专题报道《“学术”交流中的阴谋》。以此为依据开展点评讲座，由教师为学生讲解藏在“学术交流”中的间谍案件。接着，多媒体展示盘点间谍案件新闻，让学生了解“许莉婷案”“章豫人案”等案件，让学生了解到和平年代下的暗流涌动。播放完相关介绍材料后，教师开展互动
问答：“你知道间谍是怎样从事情报搜集工作的吗？”“什么样的行为算是危害国家安全的行为？”“如果有人给你钱，让你在某某地方拍照片，你会去做吗？”在一系列的提问中引发学生的深入思考，在学生回答完问题后，教师再对具体内容进行补充：“中国公民被拉拢、威胁、策反帮助间谍传递情报的事件不在少数，普通人也可能遭遇间谍策反。面对别有用心的人的诱惑、威胁、讹诈，我们要第一时间找人民警察求助，或拨打间谍举报热线进行举报。”将历史教学内容与现实问题紧密联合在一起，在专题讲座中为学生传授公民常识，使其学会用法律的武器保护自己，保护国家，实现对其公民意识的有效培养。
四、重视价值意义辨析
优秀传统文化是知识信息,而爱国情怀是思想意识,要实现由信息到意识的迁移,学生就不仅要知道、了解优秀传统文化,还要形成对优秀传统文化思想、内涵、价值的认同。例如,学生知道我国古代发明了造纸术,可他不理解这个发明使信息传播载体由“旧时王谢堂前燕”到“飞入寻常百姓家”的革命性意义,可能认为纸张不如西方古代使用的羊皮纸“高贵”、耐用,自然也就不能通过这个文化现象形成民族自豪感。所以,引出优秀传统文化学习的内容、材料之后,教师应特别注意,不仅要让学生有一般性了解,还要引导其对优秀传统文化的价值意义进行正
向理解和认同。一般来说,直接向学生讲授、灌输理念效果不佳,不易使学生形成内心认同,因此,更多要采用组织学生探讨、辨析的方法。例如,在学习“郑和下西洋”这个历史事件时,教师将之与西方晚半个世纪的“大航海”时代进行对比,不仅要让学生了解有组织、成规模的远洋航海,我国比西方要早,还要让学生辨别中西古代航海在目的和作用上的区别,梳理出郑和下西洋是立威、示强、资助、贸易、交友,而西方大航海主要是发现、占领、掠夺、殖民,通过对照完成对中国传统价值观、世界观的赞美和认同,建立家国情怀。
结束语
总之，家国情怀的培养是实现历史学科育人功能的重要途径，历史教师要坚守为党育人、为国育才的信念，把立德树人融入课堂教学中，培根铸魂、启智润心，使学生形成对中华民族的认同感，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格，从而培养立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。
参考文献
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