双减背景下⼩学作业布置策略活动总结
双减背景下⼩学作业布置策略活动总结（通⽤8篇）
⼀个精彩的活动已经圆满收官，相信你会有不少的收获吧，那么将这些记录写在活动总结中，让⾃⼰铭记于⼼吧。那么我们该怎么去写活动总结呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的双减背景下⼩学作业布置策略活动总结（通⽤8篇），欢迎阅读与收藏。
双减背景下⼩学作业布置策略活动总结1
根据教育部门扎实推进“双减”⼯作落地见效的⼯作精神，为进⼀步减轻学⽣的课业负担，数学教师要紧
紧围绕学科核⼼素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少⽽精的⾼质量作业取代简单、机械、重复性的⼤量作业，达到“减负增效”⽬的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学⽣知识、能⼒、综合素质的发展。
教学过程中不可或缺的重要环节之⼀是作业。作业是反馈教学效果的重要⼿段之⼀，它既能使学⽣巩固已学知识，⼜能发展学⽣能⼒，还是教师和家长评价学⽣数学学习的⼀种依据。周⽽复始、形式单⼀的作业已变为学⽣⼀个包袱，成了⼀个枯燥⽽⼜不得不投⼊的⼀种负担，使学⽣的好奇⼼、求知欲、创造性受到压抑。作为⼀名数学教师，我该如何看待作业，如何让作业成为学⽣学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学⽣的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈⼀谈⾃⼰的见解。
作业内容童趣性，激活学⽣创新的⽕花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学⽣的年龄特点和⽣活经验，将数学知识融⼊⽣动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学⽣喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与⾮智⼒因素和智⼒因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学⽣产⽣⼀种内部需求，会让学⽣跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维，常常会激发学⽣创新的灵感，进⽽迸发出创新思维的⽕花。
⼀、设计游戏型数学作业
游戏是⼩学⽣最喜欢的活动之⼀。学⽣在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学⽣在愉快⽽欢乐的⽓氛中完成作业，是学⽣最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法⼝诀”后，我设计了“对⼝令”的游戏，让学⽣与⽼师玩，学⽣与学⽣玩，学⽣与家长玩。再如教学《统计》这⼀课后，我让学⽣玩“剪⼑、⽯头、布”游戏，并统计出每⼈赢的次数；还让学⽣在“抛硬币”活动中统计出硬币正⾯朝上和反⾯朝上的次数，并让学⽣发现抛的次数越多，正反⾯朝上的次数越接近，培养了学⽣的思维能⼒。游戏让学⽣⾝临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作⽤，⽽且学⽣在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。
⼆、设计情境型数学作业
⼩学⽣⼀般具有好奇、好问的探究⼼理。⽣动的情境型作业，往往能使学⽣的精神状态迅速由抑制达到兴奋，⽽且还能使学⽣产⽣学习知识的⾃我需要，引起学⽣内部认识⽭盾的冲突。让学⽣在趣中⽣疑、疑中⽣奇、奇中⽣妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计⼀道“10的⼀半是什么?”的题⽬，让学⽣通过想象观察、思考，反馈结果：（1）从数的知识认识10的⼀半是5。(2)从字形结构认为10的⼀半是1、0、或拼⾳Shi。学⽣在数学与⽣活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象⼒，也培养了学⽣的创造性思维。⼜如在学习了“乘数是⼀位数的乘法”后，我设计了帮⼩兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“⼩猴闯关”、“⼩壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，
把计算融⼊故事情境中，学⽣快乐的进⾏作业，掌握了运算⽅法和技能，提⾼了计算能⼒，同时学⽣体会到计算课不再是枯燥⽆味的，⽽是快乐的，充满乐趣的。
三、设计绘画型数学作业
“⼉童是⽤形象、⾊彩、声⾳来思维的”针对这⼀特点，我结合教学内容特点，设计⼀些绘画的⽅式巩固、应⽤所学的知识。例如学习了时间，画⼀画⼀天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学⽣利⽤所学知识绘制⼀些相关的美丽图案，或⽤学过的图形来设计⼀下他们喜欢的家，并涂上颜⾊；认识⽅向后，画⼀画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，⽽且能激活学⽣的思维，使他们迸发出创新的⽕花，把⼀次次作业变成艺术品。然后在班级展⽰台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，⽽且有激活学⽣原思维，使他们迸发创新的⽕花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。
四、作业内容有层次。
设计作业不能“⼀⼑切”⽽应该实际出发，因材施教，针对学⽣的个体差异设计有层次的作业，让全体学⽣都有练习的机会，都能得到提⾼。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在⼆年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：
（⼀）、⼩华今年10岁，⽐爸爸⼩27岁，爸爸今年⼏岁？
（⼆）、⼩华今年10岁，⽐爸爸⼩27岁，今年爸爸和⼩华共⼏岁？
（三）、⼩华今年10岁，爸爸38岁。
当⼩华33时，爸爸⼏岁？此种作业设计可以调动学⽣作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学⽣在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提⾼了灵活运⽤知识的能⼒。
五、设计操作实践型数学作业
“让学⽣从做中学”。开放学⽣的双⼿，让学⽣动⼿操作的过程，使学⽣⼿、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带⼊⼀个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学⽣的思维，培养学⽣的创新能⼒。数学源于⽣活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这⼀章节时，布置了这样⼀道作业题：将⼀张长6.28分⽶、宽3.14分⽶的长⽅形纸卷成⼀圆筒，再配上⼀个底做成⼀个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体⽐较多？再去超市看⼀些圆柱形容器，你能发现什么？学⽣通过计算⽐较、争论，让学⽣⽤具体的数学知识去研究⽣活，服务⽣活，体现其⽣活化的⼀⾯，让数学与⽣活更加紧密。
六、发展学⽣思维，体现作业的开放化
如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计⼀些开放性的作业，对学⽣的
思维进⾏求“新”、
求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学⽣的思维，使学⽣敢于标新⽴异，提出各种问题，进⾏⼤胆创新。开放化的数学作业，让学⽣对所获信息采取不同的处理⽅法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的⽅法，闪烁着学⽣独特的创新精神，也让学⽣从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。
我在平时设计作业时避免“题海战术”，防⽌“熟⽽⽣厌”；为学⽣着想，从学⽣需要出发，加强作业设计的灵活性、趣味性及实践性，提倡探索创新、⾃主选择，使学⽣的良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能⼒得到较好培养。
双减背景下⼩学作业布置策略活动总结2
新的学期开始了，“双减”⼯作迅速地全⾯铺开，在给学⽣和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学⽣的校内外⽣活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第⼀时间摆在学校尤其是教师⾯前，相信最近每⼀个⽼师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学⽣不留书⾯作业，中⾼年级各科作业总和不超60分钟，我可以利⽤哪些途径提⾼孩⼦的数学技能与能⼒？
陈特的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》，就在这个时候来了，就像⼀场及时⾬。它引导我们：
⼀、向课堂教学设计发⼒，把更多的精⼒，花在课堂教学设计上，向40分钟要质量。
陈⽼师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的⼀些容易犯的错误：
1.告知式的课堂教学，看起来效率最⾼，但没有过程参与的学习，易造成“⾼分低能”的现象。
2.过分强调过程参与，看起来孩⼦们学得很开⼼，但却是⼀种低效的学习，因为学⽣在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。
3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学⽣注意⼒最集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧”如同吃夹⽣饭的学习效果。
他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发⼒，快引⼊、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学⽣留⼏分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发⼒，会造成课堂教学拖拉，挤占学⽣作业时间，学⽣对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之⼀。
⼆、在作业的设计上发⼒。
减少简单记忆、机械重复的作业，提⾼⾃主设计作业的能⼒、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。
作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提⾼了，⽬标落到实地了，作业才能减得下来。
双减背景下⼩学作业布置策略活动总结3
时维九⽉，丹桂飘⾹。9⽉11⽇晚上，温州市⼩学数学教师与温州温州⼤学城附属学校教育集团校长陈加仓⽼师⼀同相聚在钉钉直播平台，陈加仓⽼师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与⼼得。给“初遇”双减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学⽣与教师、学⽣与学业之间关系有了更加深刻的认识。
陈加仓⽼师⾸先提出强化作业设计的两个关键，第⼀个关键是提⾼课堂教学质量，第⼆是提升学⽣核⼼素养。要想抓住这两个关键，我们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？.我认为，没有在课堂教学关键处发⼒，会造成课堂拖拉，挤占学⽣做作业的时间；在课堂教学关键处没有发⼒，会造成学⽣对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之⼀。这些因素都会影响学⽣的作业完成情况。其次，⼀些对课堂知识没有理解与掌握的学⽣，⾯对⼤量的作业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。
针对上⾯强化作业设计的关键点，加仓⽼师给我们提出了有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学⽣⽽⾔，就需要设计分层作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布置作业是为了学⽣可以更好的巩固上课学习到的知识、训练⾃学能⼒、发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是相同的作业，就会导致不同学⽣的学习能⼒、吸收程度上产⽣差异，这样就忽略了学⽣的差异性。因此，在“”政策下更需要教师布置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学⽣的实际情况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有着⾮常关键的作⽤，既可以更好的辅助教师教学，⼜可以增加学⽣对数学学习的信⼼和兴趣。只有这样，⾯对多样化的作业，孩⼦们也会轻松⾃愿的接受，也会更乐意交出⼀份充满童趣和⾃我个性的作业。
那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明⽩，⾸先，教师应该了解每个学⽣对学习程度，据此将学⽣分为三个层次，逐⼀进⾏布置作业，在教学过程中教师不能戴着有⾊眼镜去看待和评价学⽣，要做到⼀视同仁。其次，要对学习进度慢的学⽣加以⿎励和及时的给予评价。让优秀的学⽣有压⼒，让⼀般的学⽣对学习有着⾃信和信⼼。根据学⽣的学习情况，我们可以将作业分为3层：①基础层：基础较差，接受能⼒不强，积极性不⾼，成绩较差。②提⾼层：没有太⾼⾃我学习能⼒，思维能⼒⽐较好，有⼀定的上进⼼，成绩中等的学⽣。③发展层：知识接受能⼒强，基础扎实，成绩优秀。在今后的教学中，我也希望能将这种分层作业付诸实践。
时间过得很快，加仓⽼师的分享已经结束，但是我对“双减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处于不同⽔平、不同层次的学⽣都能体验到数学学习的乐趣？如何保证各个层次的学⽣都可以得到更好的发展？如何在提⾼学⽣的⾃我发展同时，⽼师的教学质量也能逐渐提⾼，更好的完成教学⽬标？这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。
希望在今后的教学中，我能⽤千百倍的耕耘，换来桃李满园⾹！
双减背景下⼩学作业布置策略活动总结4
作业是教师诊断学⽣学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与⽅式的重要依据，同时也是学⽣理解、应⽤学习内容，提⾼学习能⼒的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学⽣的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节，也是⼀线教师最苦恼的事情。
今天特别有幸听到陈特谈《“双减”政策下的有效作业设计》，让我经历了⼀次思想的洗礼，享受了⼀顿丰盛的精神⼤餐，领略了⼀位名师的独到见解。陈特的讲座让我豁然开朗，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我⼼灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。
陈特认为作业布置要因⼈⽽异，教师布置作业要有分层：
（1）作业量的分层。
（2）作业难度的分层。
（3）作业的⾃主选择。
（4）评价的分层。
分层作业优点：
1、使各个层次的学⽣能完成作业。学有余⼒的学⽣，在原有基础上，激发兴趣去做更⾼⼀层次的作业，对于这些学⽣，采取多种积极的评价⽅式，激发孩⼦的⾃信。
2、让各个层次的学⽣感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从⽽激发孩⼦学习的兴趣。
根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提⾼学⽣作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学⽼师注意积极这⼀⽅⾯经验有好处。
听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦⼲批改作业，和同事说⼀句都不舍得，
只怕作业批改不完。在教学中⼀直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以为这样就可以完成我的教学任务了。今⽇听了陈特讲座觉得⾃⼰真的要慢下来，回头看看孩⼦掌握多少，有没有深层次的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学⽣就真正的提质增效了。陈特讲得
特别经典⼀句话：“做⼈、教书都要脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实⾛在我的教学之路。
双减背景下⼩学作业布置策略活动总结5
作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“⾬点”。陈加仓⽼师的《“双减”政策下的有效作业设计》直播课，可谓是⼀场“及时⾬”，为龙港的⼩数⽼师们答疑解惑，为⽼师们的今后的作业设计指明了⽅向。
⼀、种下“发散”种⼦
陈加仓⽼师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同⾓度分析，通过不同途径和⽅式解决问题，培养发散思维能⼒。”他结合⼏道例题给我们⽣动讲解了如何激发学⽣的发散思维，⽐如⼀道题⽼师应多⿎励学⽣尝试⽤多种⽅法解答，并在⽐较中优化，从⽽不断地激发学⽣的潜能。从另⼀⽅⾯来看，这其实不仅仅是对学⽣提出了挑战，更是对⽼师们提出了新的挑战。⽼师在备课时，也应跳出
舒适区，不拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结⽅法和规律，成为带领学⽣学习的“先⾏者”。
⼆、培育“创新”之花
如何给学⽣布置作业，激发学⽣的创新思维，培养建构能⼒。陈加仓⽼师的“题组练习”给予了很好的⽰范作⽤，在对⽐中加深理解，突破知识混淆点。⽐如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，这样的两道题给学⽣呈现，不少学⽣会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，⽼师结合讲解，学⽣就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。
三、结出“数学”果实
数学不仅是⼀门学科，更是承载了育⼈的重要使命。陈加仓⽼师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有⽤。他通过让学⽣主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让学⽣在实践中明⽩了许多数学知识，还激发了学⽣的爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在⽇常⽣活之中，真正让学⽣学有所获，学以致⽤。
双减背景下⼩学作业布置策略活动总结6
“双减”减轻了学⽣的作业负担，减轻了学⽣的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑
战。“双减”政策实施以来，我校在三个⽅⾯的做法取得了⼀定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。
⼀、抓课堂，实现课堂增效
课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执⾏，教师要做课标忠实执⾏者，教材创造性解读、使⽤者。这就要求教师脑中有“纲”(课程改⾰纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、⽬中有“⼈”、⼼中有“法”、⼿中有“技”。教师要有“不是教教材，⽽是⽤教材教，⽤课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。
双减”政策下，对学校对教师提出了更⾼的要求：
1.教师应教尽教，学⽣应学尽学。在课堂上让学⽣吃饱吃好，充分提⾼课堂效率。
2.优化教学模式，提⾼教学效益。通过各种形式的教研活动，提升教师教学⽔平。
3.以⽣为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化⼿段都是为教学服务的，⽆论⽤什么⽅法教都不能偏离教学⽬标。
4.让英语教学⽣活化，改变学⽣会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。
实现课堂增效，需要满⾜“四有”条件：有精准的教学⽬标；有合理的教学⽅式；有愉悦的教学氛围；有实在的教学效果。教师们会继续借助学校的教研常规⼯作，推进教学改⾰，提⾼课堂实效，优化作业设计。
⼆、抓作业，严格作业要求
作业是学校教育教学管理⼯作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。学校在作业管理⽅⾯措施如下：
1.完善作业管理制度
制定了作业精编制度，作业布置公⽰制度，作业检查制度和考评细则，并纳⼊量化管理。
2.加强考核确保落实
根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学⽣完成情况，发现问题及时反馈，及时整改。
3.合理调控作业总量
严格按照学校制度，合理调控学⽣书⾯作业总量，书⾯作业完成时间不超过90分钟，充分利⽤课后延时服务时间，让学⽣在校内完成⼤部分书⾯作业。
4.精⼼设计分层布置
我校要求任课教师依据学习内容，精⼼设计作业，做到分类、分层布置作业，⿎励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳⼊家庭作业内容，增强了学⽣学习的积极性和动⼿动脑能⼒。
5.规范作业批改
根据作业管理制度，⽼师对作业进⾏全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等⽅式及时反馈，促进学⽣学业提升。
6.强化作业分类指导
根据个体补偿与提升计划，利⽤课后服务时间，对学习有困难的学⽣加强帮扶，对学有余⼒的学⽣给予指导，为学⽣顺利完成作业提供必要的帮助。
学校把作业的检查与评价展⽰相结合，不断挖掘优秀成果。还举⾏“学⽣优秀作业展览”，共展出⼆百
余本作业。同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正……都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率⾼、获优次数多、订正认真的作业成为⼤家的榜样。学⽣作业规范化管理初见成效，真正达到减负增效的⽬的。
三、抓辅导，课后分层服务
为了全⾯落实“双减”⼯作，我校深⼊调研学⽣的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。
1、集体活动丰富多彩
校园是学⽣参与体育运动与特⾊教育的关键场所。让学⽣能运动、会运动、爱运动，发展特⾊素质教育，是我校丰富的课后服务内容之⼀。根据学校场地和师资情况，⽬前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语⼝语11个社团。学⽣⼈⼈参与，每⼈报⼀个社团。各项⽬负责⽼师学期初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展⼀次活动，写好集体活动教案及活动记录。
2、课后服务分层辅导
学校要求任课教师，利⽤课后服务时间，对当天作业中集中出现的问题进⾏讲解和分析，对学⽣需
订正的作业进⾏⾯批和个别辅导，不仅减轻学⽣的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问题当天解决。
如英语组：采⽤分层辅导模式，既解决了学优⽣“吃不饱”的问题，⼜解决了学困⽣“吃不了”的问题。实施分层辅导，⽼师把激励带进课堂，把信任的⽬光投给每⼀个学⽣，使学⽣充满⾃信，并营造出⼀种和谐的课堂氛围。优等⽣在教师的带领下，完成更⾼层次的学习任务，提升思维能⼒；中等⽣查缺补漏夯实基础提升能⼒。潜能⽣识记知识要点。
再如数学组：关注智优⽣和薄弱学⽣，在智优⽣已经完成基本作业的前提下，进⾏⼀定的拓展式教学，给予学⽣思考的时间和讨论的空间，教师根据学⽣情况做⼀定的引导和提⽰。在智优⽣思考问题的同时，教师也可以针对薄弱学⽣在学习中出现的困难分批进⾏有针对性的辅导，从⽽完成同⼀个课堂内的分层教学，使得每⼀位学⽣在课后服务中都有所提⾼。
分层辅导让学习薄弱的学⽣重建⾃信，激励他们直⾯⾃⼰的困境迎难⽽上。有了奋⽃⽬标，有了学习动⼒，同学们学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放⽮，使所有学⽣积极地参与到学习中来。激发了学⽣的学习能动性，主⼈翁意识，收到不同层次同学的喜爱。
就开学近2个⽉的实施效果看，课后服务分层辅导，受到了学⽣的欢迎。智优⽣愿意在这个时间段进⾏⼀些拓展性知识的探究，⽽利⽤这个时间段对薄弱学⽣的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难
进⾏指导，对薄弱学⽣攻克教学难点有⼀定效果。
做好双减⼯作是⼀项长期任务，系统⼯程，需要学校、家庭、社会联动，同向发⼒，我将进⼀步加⼤“双减”⼒度，树⽴正确的育⼈观，加强家校合作，加⼤宣传⼒度，把“双减”⼯作落到实处。
双减背景下⼩学作业布置策略活动总结7
减轻学⽣的课业负担，如果离开教学设计的话，我觉得是空话。优化课堂才是减负的第⼀要义。长期以来，我们的语⽂课堂存在着内容冗杂、结构混乱、创意缺失等问题，市场上的各种教学设计资料也不尽⼈意。
那么，我们在备课上怎么去做，才能够提升课堂的`质量。我在这⾥浅浅的说说我的做法:
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