d校本研修专题培训——怎样进行校本研修
周至县教师进修学校 袁群建
第一部分：提 纲
一、为什么要开展校本研修
（一）教育改革的呼唤
（二）学校发展的要求
（三）教师专业化的需要
二、校本研修的内容
（一）学科知识与教学技能
（二）教师成长与专业发展
（三）教学管理与专业发展
（四）班级管理与学生成长
三、校本研修的方法
（一）课堂教学的研修方式
（二）专家指导的研修方式
（三）同伴互助的有效方式
（四）校际合作的研修方式
（五）专业发展的研修方式
四、研修成果的形成
（一）教育实践文本
（二）教育叙事文本
（三）教育论说文本
第二部分：正 文
一、为什么要进行校本研修
（一）教育改革的呼唤
1.教师应当成为学习化社会中的终身学习者；
2.教师要在教育改革中主动更新观念，调整角色；
3.教师要在教育改革中习得新的教学策略。
（二）学校发展的要求
1.以校为本的理念。以校为本的基本内涵包括：
（1）为了学校——一切为了学校的发展；
（2）在学校中——发展只是在学校中进行；
（3）基于学校——发展的主体力量是校长和教师，要充分地相信他们，发挥他们的主动性；
2.校本研修的追求
“校本研修”是立足于学校，解决学校与实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。
3.校本研修命意：
●校本研修是建立学习型组织的实践；
●校本研修是重建学校文化的探索；
●校本研修是学校自我发展的机制；
●校本研修是课程创新的平台
国家课程——义务课程三级课程 地方课程——特色课程
校本课程——补充课程
●校本研修是学校与环境进行信息与能量交换的系统运作；
●“校本”绝非“本校”，需要“请进来”、“走出去”。
（三）教师专业化的需要
教师专业化，即教师的职业社会化。
1.教师专业发展是教师专业化的方向、主题和核心内容；
2.自我更新的教师专业化发展要依靠教师自主的研修；
●将自己的专业化发展作为反思的对象
●强调教师不仅是专业化发展的对象，更是自身专业发展的主人
●目标直接指向教师的专业发展
3.教师的专业化发展主要在学校情境中实现
●学校是教师发展的立足之地
●校本研修是理论向实践转化的重要途径
●学校是课程研修的最佳场所
●学校是教师培训开展的有力支撑
二、校本研修的内容
（一）学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材的研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
（二）教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；
教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
（三）教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
（四）班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与版务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
三 、校本研修的方式
（一）课堂教学的研修方式：集体备课:师范观摩。听课评课；周课导教；案例分析等。
（二）专家指导的研修方式：专题讲座、案例点评、咨询诊断、交流研讨、名师工作室等。
（三）同伴互助的研修方式：以老带新、结对互助、教研活动、专题沙龙、兴趣小组等。
（四）校际合作的研修方式：对口支教、影子培训、项目合作、基地互动、校际结对等。
（五）专业发展的研修方式：实践反思、技能训练、教学竞赛、专题（课题）研究、论文写作等。
四、研修成果的形成
教师校本研修的成果一般表现为两种形式：一是实践活动质量的提高，具体表现在教育工作的进步上。二是形成书面形式的“物化”成果，具体表现为各种“文本”。形成书面文本是教师研修非常重要的一环，它不仅能将研修成果固定化，使之有可能成为学习共同体共享的精神财富，而且它也是研修主体将意会知识显性化，模糊认识清晰化，零散想法条理化，直观经验概括化的关键一步。教师在校本研修中不但要“立德”“立功”，而且也要“立言”。
那么，教师校本研修的成果有哪些文本形式呢？我们把它分为三种文本形式：一是教育实践文本；二是教育叙事文本；三是教育论说文本。
（一）教育实践文本。
教育实践往往需要教师提供一定的“文本”来保证它的有效运作，这种依附于实践工作并直接为实践活动服务的书面作业，可以概括为“教育实践文本”，它在教师日常写作量中比重
较大。概略的划分，它还可分为：
1.教育设计类：包括教育策划，学年（期）班队活动安排，大型歌晚会或综合实践活动等；各种教育计划，如，各学科的学年（期）教学计划，课时计划（教案）等等，当然也包括了各种教具和电子课件的设计。
2.教育总结类：如，学年（期）工作总结，专题工作总结，试卷分析报告，个人评聘申请报告等。
3.教育文稿类：如，说课稿，听课记录，专门的发言稿，课堂教学实录等。
教育实践文本的写作要紧贴实际，注重实用，要言不繁，平实铺陈。
(二)教育叙事文本。
教育叙事是教师记述自己亲历（所见、所闻、所历）的日常生活事件的故事性文本。一般具有情境性、细节性、实践性、反思性等特点。
主要的形式有：
1.教育案例。教育案例是一个教育情景的故事。教学叙事、生活叙事甚至个人发展史追踪等都可视为教育案例。写好教育案例要注意两个方面：
（1）案例的结构要素：
●背景。案例需要交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事件的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
●主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的问题，是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发思维，或是介绍如何组织小组讨论等。
●细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而是对原始材料进行筛选，有针对性的交代特定的内容。
●评析。对案例作者要有一定的看法和分析。
（2）写好案例的关键
●选择复杂的情境。所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。
●揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发生的内在依据。
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