小学美术学习简报第二期
主编：王老师2013 年 1 月8日
教学情境的价值
隐喻为：
将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。
情境之于知识，犹如汤之于盐；
盐需溶入汤中，才能被吸收；
知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感；知识融入生活中，学生才能容易理解、消化、吸收。
学习《骨干教师如何突破发展高原区》的反思
何志聆我是普通小学中的一名普通的小学美术教师。十三年前离开大学校门，踏上小学课堂的讲台，现在，一路摸索前行，为取得的成绩兴奋过，为教无方法而彷徨过。2000年到2001年这两年因为学校美术教师少，缺乏交流和探讨，再加上我实习是在初中，不知如何教小学。一时举手无措，迷茫不知所为。2002到2004三年间经历了洗脑般的新课程改革培训，学习、听课、反思，并且从一年级带起，教法的完全不适应让我怀疑自己能否胜任小学美术教师，经过炼狱般的学习，我学到了很多，悟到了很多，进一步了解了教学大纲，把小学6年的教材分析研究，能够在教学内容上把握的比较准确了，通过听评课也能够采用小学生感兴趣的方法进行教育教学活动了。在工作的最初五六年中，矛盾与压力成为了我不断学习进取的动力，也是我专业成长最快、最有效的一个阶段。后几年相对比较平稳，工作上不那么拼命了，开始更多的静下心来看书、听讲座，研究课外兴趣活动中美术活动的开展。这一阶段中，我思考的多了，反思自己的课堂多了，依然有很多迷茫，但自己能能够感觉的到，在教育教学的理论方面要较以前有很大的提升，这两年应该算是我专业成长的高原区，孩子大了，分心多了，教师，特别是女教师，角色也比较多，忙于家务，忙于操劳。职称评审的压力也过去了，教育教学的成绩多给了年轻人，并用自己这十几年的经验来指导年轻教师，有的时候，想在教研方面多些努力，也感觉没有明显的提高。另外，作为美术教师，学校里的七零八碎的杂事也很多，觉得没有更多精力用于自己的专业发展。在教育教学上，也处于很尴尬的局面，想突破，更有效些，却苦于找不到
好方法。从周边汲取的灵感也很少，尝试采用一些名家理论更好的指导课堂，但也发现没有哪一种理论能完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。
我认为这次骨干教师培训给了我一个再次学习，再次突破自己，提高业务能力水平的很好契机。而且最近也有讲座中的第二次成长的很多好的苗头在我的工作中也开始出现，
比方我现在比较注重教学资料的收集、愿意参与校内外的课件论文评比活动，虽然怯讲公开课，但很愿意有这样的机会磨磨课，突破一下，而且在这样的机会里可以得到同事们的支持和指导，对于提高很快。在教育科研方面比较苦闷，因为有愿望但没有突破点，也没有氛围去做研究。
我发现，我仰慕的名师和身边的名师在成长历程中有的共同规律是：1，勇于承担任务，特别是公开课和研讨课，在压力下迫使自己更上一层楼。2、走教科研发展的道路，承担主持课题研究，在教育教学中积累经验，寻找方法，及时反思，从中提炼精髓，提升理念。3、加强与学科组教师的交流和合作，集思广益，开展研讨。4、争取专家与名师的指导。
让骨干教师能够自发发展，我认为首先学校该为其搭建重视和肯定的平台，让其发挥才能，实现指导青年教师和承担项目所带来的荣誉感和成就感，激励骨干教师自主发展。其次在奖励和绩效中突出骨干教师的待遇和地位，也能推动学校教师群体中所有教师的进取心，让教师氛围活起来，促使骨干教师进一步发展。还有就是解放一些无关紧要的杂事琐事，让老师有在轻松环境中由被动学变为自主的
自愿学的愿望。还有就是在自己的教育教学工作中开展小课题研究，可以深入发现解决一些具体问题，又能够提升理论水平。
我希望我能突破瓶颈，成功地完成第二次专业成长，从骨干教师向名师更靠近一步。
学习《骨干教师如何突破发展高原区》反思
宋海
“骨干教师发展高原区”是教师专业发展过程中一个规律性表现。任何一种职业做久了都会有人产生倦怠的心理，不求进取，对自己从事的工作失去往日的热情。这无论对个人还是对工作都有许多消极不利的影响。教师这一行也不例外。但因为教师的工作对象是学生，所以学生便会成为教师倦怠结果的最终受害者，产生极大的不利影响。因而，作为教师，必须克服或预防职业高原期的到来。个人认为，让自己拥有一颗年轻而快乐的心便是最好的方法。
一、让学习点燃激情
在教育工作中，永不满足于现状，始终保持旺盛的求知欲，好学上进，勤于进取，这是教师职业的宝贵品质，也是教师成功的秘诀。随着新课改的推进，教学越来越具有挑战性，
教师要想与时俱进，就必须不断地学习，不断地创新，在这一过程中定会有所收获，这种收获带来快乐是不喻而明的。学习的途径有很多，阅读各类教育书籍，参加各类培训，其中网培也是不错的选择。随着电脑的普及，网络越来越多地为大家服务，足不出户，你可以与名师零距离，你可以聆听专家的讲座，你可以在各类教育网站学到很多新的理念，新的观点，享受着免费的午餐，提升教学素养。让自己在学习中享受快乐。
二、在活动中加足动力
做一个善于发现和思考的老师，积极参与学校举行的各项竞赛，比如公开课、教研活动等。让自己在活动中展示风采、显露才华，获得动力。这一动力带来的乐趣又会激发自己产生新的动力，从而产生良性循环。一些同行从来不愿意开课，他们总认为学校发起的这些活动都是年轻教师的事，跟自己没有任何关系，其实这种观点是非常错误的，因为不断地参与，心态就会永远年轻。自己可以在参与中体验快乐。
三、让生活充满色彩
热爱的生活的人也会热爱自己的职业。热爱生活，就应该调节好自己的状态，多从日常生活中发现美的事物，从忙碌中偷得“浮生半日闲”，充分利用八小时之外的时间安排好自己和家人的生活，定期外出旅游，或走进大自然，让阳光的笑容重现自己的脸上。拥有快乐的人都会学着把自己所从事的工作
看成事业而不仅仅是职业，对自己的工作充满激情，充满信心。教学生活看似枯躁乏味，实则充满着欢乐和幸福。关键在于我们自己是否用心去感悟每一个日子，用慧眼去发现孩子的每一滴进步。如果做到了，那么，我们就会沉浸在鸟语花香、生机勃勃教育春天里。从而让自己累并快乐着。
学习《骨干教师如何突破发展高原区》反思
王柏林
教育的改革，社会的不断发展，都给教师带来了空前的压力和挑战。无论任何教师都承受着较大的职业压力，教师只是为了得到社会的认同，一旦得不到认同与好评，便容易在工作中迷失方向，从而对自己的自我价值产生怀疑与否定。总之，教师角色的多样性、变化性和高社会期望值：学校竞争等等都是形成教师高原区的重要原因。
通过“骨干教师如何突破高原区”学习，结合自己多年来的亲身体会，我个人认为教师要想突破发展高原区，就要注重自己的专业成长，努力成为一名骨干教师、优秀教师。首先，自我更新，制定专业成长目标，不断地对自己的教育实践进行批判与重建，努力形成自
己独具个人魅力的教育教学特色；其次，设定自己的教育观点，有自己的教育教学专长；最后，努力取得专业的支持力，多上一些公开课学习交流，学术研讨，培训研修，有自己的个性化成果。
我相信，只要不断努力，就能突破“发展高原区”，成长为一名优秀的教师。作为一名人民教师，其重要性是可想而知的。教师如何突破发展高原区，如何消除职业倦怠，我认为树立责任感，“学高为师”“身正为范”始终是教师的目标。“责任重于泰山”，这是我们经常讲的一句话。责任感是简单而无价的.世界上根本没有不必承担责任的工作，工作就意味着责任.只要把自己的工作做的比别人更专注，更迅速.更正确.更完美，只要调动自己的全部智慧从旧事中找到新方法，就会得到使自己有发挥本领的机会.
我国传统尊师重教，民间对于教师的社会期望过高，在无形之中给教师群体施加了巨大的压力，迫使教师们向着“完人”的方向努力，从而背上了沉重的包袱。内驱力是建立在教师自信心基础上的一种自我达成的成功精神。自驱力立足于教师的自尊和自我实现等心理需要，使教师渴求不断地完善自己，将自身的潜能发挥出来。教师个人成长不是在外部环境中实现的，而是在自己内心环境中实现的。个人成长有一个逐渐自我觉醒的心中历程：在这一过程中我们一点一点摒弃自己的恐惧，最终实现自己力所能及的目标。当我们学会认识自己并认识到自己最深层次的动机时，我们就不再把自我尊严建立在别人证券的标准之上，而是建立在对自己了解的程度上。这使得我们能够自由地按照自己内在的本质要求去发展，并大大增强我们的责任感。
人生要有高度，态度决定一切。教师要有较强的综合素质，要有正确看待问题和分析问题的能力。在日常教育教学中，备课、上课、批改作业、辅导、谈心、召开班会、组织活动等等，哪怕再细小的工
作，都渗透着教师智慧和理性的思考。老师要有自己不断发展的目标和积极向上的进取精神、不懈努力，勇于探索，不断超越自我、超越教材，在学习中滋养自己的底气、在思考中获得灵气、在实践中造就自己的才气，才能让自己成功走出“高原期”，在教师的道路上走得更远。
学习《骨干教师如何突破发展高原区》反思
马海霞
自95年踏上工作岗位起，我一直主要承担的是数学教学工作，兼带几节美术，初走上工作岗位，职业的新鲜感和融入了一个轻松快乐的工作群体促使我认真钻研教材，虚心求教，
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