《动物的运动》报告有感（范文）
第一篇：《动物的运动》报告有感（范文）
听李老师《动物的运动》一课有感
今天，我有幸听取了沈阳市敬业中学李晓娜老师的生物学教学报告和辽宁省教研员王艳萍老师的精彩讲座。李老师通过现场说课和讲课直观的诠释了一节好课的标准，而王老师用她多年的的教研经验为我们讲授新课改下如何落实“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念。这两位老师的报告犹如一盏明灯为我指明了前进的方向。
下面我把两位老师的报告结合起来谈一谈我对李晓娜老师《动物的运动》这节课的收获和感悟。李老师在上课之前这样说“把复杂的东西简单化，把繁重的东西质感化”，这句话深深地印在我的脑海里，我深切地意识到要做到这一点实则不易，需要我不断的思考，不断地在经验教训中进行反思。李老师用自已丰富的生物学知识和教学经验，通过精心的设计，用师生的身体为教具，向我们和学生演绎了动物运动系统的组成和动物是如何完成运动的过程。
一、优选媒体资源，展示运动之美
李老师利用视频导人新课，荧屏又翻动着猎豹追捕着羚羊、长颈鹿休闲的漫步、海面游动的鲸喷溅着高高的水柱、丹顶鹤在空中展翅飞翔„„然后问大家视频中都有哪些动物？它们是怎样运动的呢？接着为我们展示了奥运会上一些运动的标志，这些图片材料创设情境、激发了学习兴趣告诉学生们──人和动物的运动方式的不同，使学生感受到人与动物运动的和谐，运动之美。
二、探究关节的秘密，开启智慧的天窗
活动一：师生做一个屈肘动作，让学生感受完成这个动作有哪些器官参与？ 点评：师生通过做这个动作，让学生深刻地认识到动物的运动系统由骨和肌肉组成这个结论。
活动二：小游戏：同桌之间掰手腕，比比谁厉害！提出问题：那些结构受了伤害就不能掰手腕了呢？那没我们在运动过程中要注意些什么呢？
点评：通过游戏的形式授课，巧妙的引出关节、骨骼和肌肉的关系从而引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，增强了学生学习生物的兴趣。同学们通过思考运动过程中的注意事项达到了学以致用，培养了知识的迁移能力。
活动三：展示X光片（脱臼），思考识关节的结构。点评：脱臼是日常生活中有可能会发生的事故，李老师把理论的知识迁移到实际中来，使学生更加关心接下来所学的知识，接受起来也就更加容易。
活动四：师生共同做屈肘动作，感受肱二头肌和肱三头肌的运动？它们是如何配合的？
点评：学生通过做这个动作可以发现：屈肘后，肱二头肌突起，这组肌群收缩；肱三头肌拉长，这组肌群舒张，从而得出动物运动是由多组肌群共同协作完成的结论。
活动五：体委请出列，做三十个蹲起，采访一下：做完又什么感受呢？动物只靠运动系统就能完成运动吗？如果不是，还有哪些方面的参与呢？
点评：动物的运动需要神经系统、需要能量的供给，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统的配合，这样才能实现对复杂多变环境的适应。不再是呆板的说教，而是感性认识的体验，理性思维的提升。
本节课，李老师用师生的身体重现了人体在运动时常见的五个小动作，化繁为简、深入浅出地解决了重点，突破了难点，课堂教学效果显著，体现了李老师高超的教学艺术，稍然
地实现着“做中学”。
三、用生命感动生命，思与想的系统提升 李老师为我们展示了08年残奥会的感人瞬间，讲述了残奥会运动员一个个让人感动震撼的例子。老师告诉我们在全国每一百个人中就有6到7个残疾人，我们对残疾人不应只流于表面的同情，我们应该尊重他们、对他们做些力所能及的事情。最后老师以“让我们共同关注2012伦敦残奥会，见证生命的震撼！”结束本节课，不仅加强了对同学们情感态度的教育，也真正的做到了陶行知的那句话“生活及教育。”
梳理本节课，李老师的成功之处在于备课时认真地备学生。备学生主要是备学生的知识基础、能力基础、认知基础和情感因素。备课时只有认真地备学生，才能有针对性地引导学生解决理论知识，生动地解决学生所遇到的一些生物现象或生活问题，从而引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，增强了学生学习生物的兴趣；备课时只有认真地备学生，才能让学生深刻地感受到生物离我们很近，与我们息息相关，提高学生学习生物的积极性；备课时只有认真地备学生，才能让学生自觉地参与教学过程之中，学生自觉参与的课堂，这就是高效的课堂。
任何事情都没有十全十美，下面是我个人的几点建议：
１、还可以加入真实的如兔的骨骼标本，或者结合挂图讲解，这样可能学生对关节的理解会更为透彻。
2、可以讲完一个知识点后及时小结，培养学生的归纳能力，形成完整的知识结构。
第二篇：动物的运动教案
动物的运动
第1课时
动物的运动方式
教材分析：
动物运动对动物的生存起着至关重要的作用。各种动物以其独特的运动方式改变着自己身体的位置，这样有利于寻找和摄取食物，有利于迁移到适宜自身生活的环境，有利于有效
逃避天地的危害，所以动物的运动方式是多种多样的。动物行为也是通过动物的运动来完成的，因此动物运动与动物行为两者存在着不可分割的关系。学生对动物的运动方式有许多感性认识，教学中充分利用学生的生活常识，分析学生熟悉的例子，引导学生概括归纳出各种运动方式的特点，理解动物的运动方式与其生活环境的相适应性。
教学目标：
1．观察动物运动的主要方式 2．阐明动物各种运动方式的特点
3．概述动物运动方式与其生活环境的适应性
4．指导学生观察动物运动方式的方法，尝试用语言描述动物运动的方式 教学重点：
动物各种运动方式的特点；与环境的适应性 教学难点：
动物各种运动方式特点的概括总结 教学准备：
1．多媒体课件：搜集各种动物运动的相关图片和视频资料，制作多媒体课件
2．教具准备：水槽（最好是玻璃透明的而且是比较大的那种）
纸折的飞机和船模型
教学程序：
1．创设情景：大屏幕播放视频资料：雁群的空中飞行；袋鼠的跳跃前行；丛林中老虎的漫步；黄牛拉犁劳作；水族馆里各色各样的鱼及水生动物的“闲庭信步”；奥运赛场上游泳、跳高、长跑、短跑......将学生置身于这样一个环境中，既能走近“动物的运动”，也可以激发学生去思考、去回忆不同动物的各种运动方式。
2．各抒己见：从学生熟悉的生活常识入手，引导鼓励学生描述曾经见过的动物运动方式，如蚂蚁在地上树上是爬行；毛毛虫有许多“脚”也是爬行；蜗牛和蛇没有“脚”也是爬行；蜥蜴、龟、壁虎是爬行；宠物狗和猫既能走也能跑；山羊、马有时走有时跑；青蛙、蝗虫跳跃前行；鲫鱼、鲤鱼等鱼类在水里游泳......这样比较容易地认识了动物的运动，并触及到动物运动方式的多种多样。
3．概括总结：肯定学生对动物运动方式的认识，延续感性认识的思路，将动物的运动方式概括成几类。这样就会将学生对具体动物的运动方式归纳到理论上的类型上来，使认识系统化、规范化。
4．小组总结。布置学习小组讨论分析：怎样来判断具体动物的运动方式属于那一类呢？通过小组成员合作学习、交流讨论，总结出各种运动方式的特点。注重学生的参与，发挥了学生的主体地位，有利于培养自主学习的意识。
5．归纳概括：充分肯定学生分析结果的基础上，进一步引导如何去观察、发现动物运动时的特点，这样有利于培养学生的观察能力和思维能力。多媒体课件播放各种运动方式的资料（必要时可以重复连放），引导学生仔细观察，找出特点。运用板书，使学生将重点知识整理在笔记上。
爬行——身体没有离开地面或贴近地面，依靠肌肉的收缩或者
附肢的运动将身体前移。速度很慢。
行走——由四肢将身体支撑起来，并通过四肢的交替前伸和后
蹬，使整个身体向前运动。
奔跑——由四肢支撑身体的动物，某一瞬间四肢都会离开地面
而腾空。速度较快。
跳跃——仅靠后肢的弹跳，使身体腾空前行。短时间内速度很
快。
飞行——四肢不接触地面，身体完全在空中，靠翼的扇动带动
身体前行。
游泳——置身于水中，划水而推动身体前行。
蠕动——靠肌肉的收缩与地面或附着物的摩擦前行。
6．迁移深化：进一步分析动物在不同的环境中的运动方式，不论那种运动方式都扩大了动物在水中、陆地上、空中的活动空间，有利于它们寻找食物，逃避敌害和迁移到适宜的栖息场所以及繁衍种族，这就是动物运动的意义。并且在分析中揭示出动物的运动方式与生活环境的相适应性。
7．思考题：
（1）在竞走运动中，运动员若出现奔跑动作就视为犯规。假如你是裁判员，你会怎样判断运动员的动作是否犯规？
（2）所有的动物都能主动运动吗？
通过思考题的思考讨论，可以进一步锻炼学生的思考能力，学会区分各种运动方式的特点，并且运用所学的知识去解决实际问题。通过解决思考题，了解到竞走是在普通行走的基础上发展起来的，两者的动作结构相同，都是由单脚支撑和双脚支撑交替反复进行。那么竞走就是从单脚支撑过渡到双脚支撑，不会出现腾空现象即奔跑现象。知道这一点就可以去观察运动员的脚部运动，判断是否犯规，做合格的裁判员；知道不是所有的动物都能够主动运动。通过解决思考题既能拓展学生的知识面，同时提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。
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