初中语文教学大纲
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2023年3月20日发(作者：星三角启动器)1/13
高中语文教学大纲
高中语文教学大纲
为了贯彻落实第三次全国教育工作会议精神，总结吸收
1997年以来社会上关于语文教育讨论的积极成果，1999年，
教育部基础教育司组织有关专家对1996年国家教委颁布的
《全日制普通高级中学课程计划(供试验用)》、《全日制普通
高级中学语文教学大纲(供试验用)》分别进行了修订。修订
后的《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》(以
下简称新大纲)已于2000年3月正式颁布施行。
从某种意义上说，课程计划和教学大纲是国家意志的体
现，是国家的教育方针、教育理念在课程设置、教材编写、
教学和考试等方面的指导性文件。教材改革是整个语文教育
改革的重要组成部分。高中语文教学大纲的修订，决定了高
中语文教材也必须进行相应的修订，对其他新编的高中语文
教材也具有指导意义。
一、大纲修订的背景
(一)贯彻素质教育精神的需要
第三次全国教育工作会议明确提出，要继续深化教育改
革，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
教育部制订的《面向21世纪教育振兴行动计划》，规划了我
国21世纪教育改革和发展的宏伟蓝图。教育部基础教育司颁
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布的《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》，
进一步明确了九年义务教育阶段语文教育的任务，为我国中
小学语文教育改革指明了方向。为了适应这一新形势，加快
高中语文教育改革，同时也为了使高中语文教学与九年义务
教育的语文教学更好地衔接，教育部决定从2000年秋季起，
在全国推广使用新的教学大纲和高中语文教材。这就有必要
对试验大纲进行一次全面的修订。
(二)语文教育改革的要求
近年来，我国的教育改革尤其是基础教育改革，取得了
很大成绩，但相对来说，仍然落后于政治、经济的改革。人
们富裕起来以后，热切希望自己的子女将来生活得更好，形
成了"望子成龙'的社会心理，愿意加大对子女教育的投入，
而我们的教育体制还不能完全适应这种新形势;中考、高考的
选拔，在一定程度上加剧了社会竞争。另外，由于我国各地
经济发展不平衡，造成地区之间教育发展的不平衡，教师素
质参差不齐。语文教育的改革在诸多方面还不能适应素质教
育的要求。目前的语文教学中，纯技术性、操作性的训练太
多太滥，各种各样的教辅读物、练习册满天飞，造成学生课
业负担过重，苦不堪言。当然，造成这种状况，原因是很复
杂的。就语文教育本身来说，语文教学过分注重学科知识的
系统性，脱离学生的实际，脱离社会现实生活;小学、初中、
高中各阶段没有很好地衔接照应;教师讲得太多，学生读得少、
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写得少等等。其实，广大中小学语文教师并不希望这样。要
从根本上扭转这种局面，需要在语文教育的指导思想上有一
个大的转变，也就需要对高中语文教学大纲进行修订。
(三)两年来关于语文教育讨论的推动
从1997年开始，社会上对语文教学开展了一场大讨论。
这次讨论，涉及中小学语文教育的教育理念、教材、教学、
考试等各个方面，对中小学语文教学形成一定的冲击，甚至
成为一个社会热点问题。尽管讨论中有诸如"误尽苍生'"祸国
殃民'之类偏激甚至错误的言论，但确实也有一些很好的意见
和富有建设性的建议。比如，语文教育必须加强学生的文学
素养，重视个体差异，尊重学生的个性，培养学生的悟性、
灵气，激发学生的创造力，培养搜集、处理信息的能力和尊
重多元文化的态度。这些作为这次讨论的积极成果，应该及
时吸收到高中语文教学大纲中来。
二、大纲修订的指导思想
大纲在修订时贯彻了以下几条原则。一是在政治思想上
与党中央保持一致。二是语文教学大纲必须遵循语文教育的
规律。三是针对时弊，明确方向，坚持改革。四是在可能和
必要的范围内，注意可操作性，以保证改革的方向和相应的
改革力度。新大纲吸取了多年来语文教育改革中的经验教训，
对语文教育理念、教材编写、教学评估等方面都作了明确的
规定。可以说，这一变化从某种程度上反映了社会各界特别
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是语文教育界关于语文教育改革的意愿，体现了语文教育观
念的转变。
新大纲的指导思想有以下几点。
1.更深入全面地揭示语文素养的内涵。新大纲充分考虑
到语文作为人文学科的特点，注重语文的文化内涵，增加了
语感和与语文相关的知识素养的内容。
2.注重语文学科对于培养学生创新精神、创造能力和提
高人文素质方面所承担的任务。新大纲强调让学生掌握语文
学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、
解决问题的能力，为继续学习和终身学习打下基础。重视创
造性思维的培养，注重道德修养、审美情趣和文化品位的提
高。
3.注重语文学科的特点和学习汉语文的规律，改变按语
言学知识体系构建语文教学系统的构架，转变过分强调语言
学知识教学与训练的倾向，淡化过多的分析和操作性技术性
训练，增加了对文学作品诵读的要求，注重语文学习中的积
累、感悟和熏陶。
4.强调学生在语文学习中的主动性、实践性，弱化对学
生带有强制性的训练。强调学生在主动实践的过程中获得知
识，提高能力。提倡灵活多样的教学方式，鼓励专题性、探
究性学习。
三、新大纲的主要内容
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新大纲除"导言'外，包括教学目的、教学内容和要求、
教学中应重视的几个问题、教学评估、教学设备等内容。
(一)导言
"导言'对语文的性质、语文学科的地位和作用以及高中
语文教学的指导思想作了规定。关于语文性质，试验大纲定
性为"最重要的交际工具，也是最重要的文化载体'。鉴于两
年来语文教育界对"文化载体'的提法颇多争议，新大纲改为"
是人类文化的重要组成部分'。这样就比较恰当地体现了语文
学科的性质。关于语文学科的作用，新大纲基本沿用了试验
大纲的提法："语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想
道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工
作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文
化，提高国民素质，都具有重要意义。'关于语文教学的指导
思想，新大纲强调："语文教学必须贯彻国家的教育方针，面
向现代化、面向世界、面向未来;必须以马克思主义和科学的
教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养
创新精神，积极进行教学改革，提高教学质量，为培养社会
主义现代化建设人才服务。'其中"注重培养创新精神'是这次
新增加的内容。
(二)教学目的
这部分内容，体现了"工具性'和"人文性'并重的精神。就
"工具性'来说，新大纲强调高中语文教学要在初中的基础上，
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进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他
们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交
际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。
就"人文性'来说，除试验大纲中强调的"在教学过程中，要进
一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的
感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的
审美情趣和一定的审美能力'外，新大纲增加了"发展健康个
性，形成健全人格'的要求。
(三)教学内容和要求
这部分改动最大。试验大纲列有"能力训练'18条，"基础
知识'18条，内容又有交叉和重叠。新大纲不再分"能力训练'
和"基础知识'，而是按阅读、写作、口语交际的顺序进行表
述。这样就把原来的36条删减为18条。
阅读部分共9条，一是"用普通话流畅地朗读课文。默读
注重效率，具有一定的阅读速度(阅读一般的现代文每分钟不
少于600字)'，二是"整体把握课文内容，理清思路，概括要
点，理解的思想、观点和感情'，三是"根据语境揣摩语句的
含义，体会语言表达效果'，四是"能对课文进行阐发、评价
和质疑'，五是"感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术
技巧的表现力，初步鉴赏文学作品'，六是"诵读古典诗词和
浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定
数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚
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词(见附录一)和主要文言句式在课文中的用法'，七是"了解课
文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况'，八是
"课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物，不少
于300万字'，九是"能使用多种语文工具书，学习利用多种
媒体，搜集处理信息资料'。
写作部分共7条，一是"作文要观点明确，内容充实，感
情真实健康，力求有创意'，二是"理清思路，确定中心，选
取材料，合理安排结构'，三是"根据需要，展开丰富的联想
和想象'，四是"恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等
表达方式'，五是"语言要规范、简明、连贯、得体'，六是"
养成观察、积累、思考和多写多改的习惯'，七是"作文每学
期一般不少于5次。三年中其他各类练笔不少于3万字。45
分钟能写600字左右的文章'。
口语交际部分共两条，一是"养成说普通话的习惯。'二
是"根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际(包括交
谈、发言、演讲、讨论、辩论等)。'另外，这部分还有对语
文教材选文的要求。这也是过去历次大纲都有的内容。新大
纲除了保留"课文要文质兼美'，"题材、体裁、风格应该丰富
多样'，"有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣'等，还对
各类课文的比例作了规定："选文以我国现代作品为主，古代
作品占有适当比例，兼顾外国作品，比例一般可为5∶4∶1。
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另外，还有"课文总数应不少于140篇，精读课文和略读
课文一般各占50%。在全部课文中，文学作品可占60%'等要
求。删去了"基础知识、能力训练'短文的内容。
(四)教学中应重视的几个问题
试验大纲提出了六条教学原则，表述是对称性的，如"
语文训练和思想道德教育统一'，"语言训练和思维训练相辅
相成'等等。新大纲有意识地淡化训练体系，针对过去语文教
育中的偏向，改为"教学中应重视的几个问题'。另外，根据
新的课程计划，删去"课程结构和课时'一节，把有关活动课
的内容放在这部分。这样，不但保留了试验大纲的主要内容
和基本精神，而且表述也更清晰，重点更突出。
新大纲这部分有五条，一是"在培养语文能力的同时，教
师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审
美情趣'。二是"在语文教学中要重视学生思维方法的学习、
思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养
'。三是"要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感
悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养'。四是"要重视
学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要
重视师生的语言交际和心灵沟通。教师要善于激发学生的学
习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学
个性'。五是"要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的
语文教学资源。要加强课内外的沟通，可以采用读书报告会、
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辩论会、专题研究和社会调查等形式，利用广播、电视、网
络等媒体，还可以组织各种文学社团，增加语文实践的机会
'。
(五)教学评估
这部分试验大纲叫"评估和考试'，这次改作"教学评估'，
内容仍包括对教师的评估和对学生的评估两个方面。这部分
改动也比较大，主要是为了矫正时弊。在目前的语文教学中，
考试成了指挥棒，一切教学活动都是为了考试，一切以分数
为中心，导致各种大量重复无效的、繁琐机械的练习，不利
于贯彻素质教育的精神和培养创新能力。新大纲特别强调"
教学评估需依据教学大纲的有关规定进行，要符合语文学科
的特点，遵循语文教学自身的规律'。对教师的评估，要"重
视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为
唯一的评估依据'。对学生的评估，要"有利于促进不同学生
语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学
生的人文素养'。
针对语文考试，新大纲提出了几点倾向性意见："着重考
查学生理解和运用祖国语言文字的能力'，"注意引导学生加
强积累'，"注意检查学生自学语文的能力'，"考试方式还要多
样化。要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。同时，要不
断提高试题命题和阅卷的科学性。不出怪题、偏题和繁琐机
械的题目，不用名词术语考学生'，等等。
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(六)教学设备
这部分是根据社会的进步和科技发展的新形势而增加
的内容。过去人们总以为只有数学、物理、化学、生物才需
要教学用具或实验设备，语文课只要一本教材就可以了。其
实，这种观念是不对的。语文课除必要的教材外，还需要工
具书、古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等
各类图书、必要的教学挂图和教学辅助资料，以及相当数量
的报刊，也需要幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、
计算机及录音带、录像带、光盘等声像资料。有条件的学校
还可利用网络资源，装备视听教室、语音实验室、多媒体教
室等。
增加这部分内容，意在转变教育行政部门的某些传统观
念。当然，由于我国幅员辽阔，各地经济、文化教育发展很
不平衡，办学条件也有很大差异，不宜作统一的要求。大纲
增加这部分内容，要求各地"应积极创造条件，努力为高中语
文教学配备相应的设备'。
有了先进的教学设备，假如语文教师不能熟练运用，也
达不到预期的目的。所以，这部分还特别提到："语文教师应
努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教
学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持
他们开发、制作教学课件。'从教师和学校两方面提出了要求。
(七)附录
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试验大纲有两个附录，都是"待补'，实际上有名无实。
新大纲补充了三个附录。一是"重点掌握的常见文言词'，包
括150个文言实词，18个文言虚词。二是"古诗文背诵篇目'，
包括要求背诵的20篇古文，50首诗词曲。这个附录，是以
人民教育出版社中学语文室编写的两省一市试验本高中语
文教材为基础，加以增补而成的。其中部分篇目前有☆，只
要求背诵其中一部分。修订者特别说明："以上篇目推荐给学
生背诵，教材不一定都选作课文。'"白话诗文背诵篇目由教
材编者和任课教师推荐。'这就为教材编写和教学留有余地，
提供了补充、发挥的广阔空间。三是"课外阅读推荐书目'，
列有20部古今中外文学名著，其中儒家经典有《论语》，古
代文学名著有《三国演义》(罗贯中)、《红楼梦》(曹雪芹)，
现代文学名著有《呐喊》(鲁迅)、《女神》(郭沫若)、《子夜》
(茅盾)、《家》(巴金)、《雷雨》(曹禺)、《围城》(钱钟书)，外
国文学名著有《哈姆莱特》(莎士比亚)、《堂吉诃德》(塞万提
斯)、《巴黎圣母院》(雨果)、《欧也妮葛朗台》(巴尔扎克)、《匹
克威克外传》(狄更斯)、《复活》(列夫托尔斯泰)、《普希金诗
选》(普希金)、《老人与海》(海明威)、《泰戈尔诗选》(泰戈
尔)。美学著作有《谈美书简》(朱光潜)和《歌德谈话录》(艾
克曼)。
四、新大纲的几个特点
(一)语文教育理念的转变
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鉴于目前中学语文教学中某些"纯工具性'的做法仍很盛
行，新大纲有意淡化了"工具性'，加强了"人文性'，使语文教
育理念发生了变化。新大纲除了删去基础知识和能力训练体
系外，还特别强调语文课在开拓学生的视野，培养高尚的审
美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格上
的作用，强调语文素养的整体提高。
(二)淡化了知识系统和能力训练
近年来的教学实践表明，试验大纲仍然强调知识系统和
能力训练的作法弊多利少。新大纲强调综合，简化头绪，突
出重点，按阅读、写作、口语交际三条线索安排教学内容。
同时，强调了语文与生活的联系，增加了培养语感和与语文
相关的知识素养的内容。强调学生在语文学习中的主动性、
实践性，弱化对学生带有强制性的训练。
(三)增强了"教学评估'与"教学设备'的导向性
"教学评估'重视语文积累、语言文字运用能力的评价，
重视学生语文能力的发展、创造能力的发挥和人文素养的提
高。对语文考试提出了倾向性的意见。"教学设备'增加了对
电视机、电子计算机、网络设备等"硬件'的要求和对教师开
发制作教学课件的要求，这是根据当今社会的进步和科技日
新月异的新形势提出的要求。
(四)规定了古诗文背诵篇目和课外阅读推荐书目
新大纲取消了过去大纲规定的"基本课文篇目'，给教材
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编写者以更大的选择余地，有利于教材建设中"在统一基本要
求的前提下，实现教材的多样化'方针的贯彻落实。规定"古
诗文背诵篇目'，体现了注重传统文化精华的学习，特别是古
诗文的诵读，有助于改变目前语文教学中教师讲得过多，学
生读得少，背得少的状况。规定"课外阅读推荐书目'，意在
加强语文学习的课内外结合。
人民教育出版社中学语文编辑室共有两套高中语文教
材。一套是两省一市试验本高中语文教材，分语文教科书和
语文课本。从1993年开始调研，1995年几乎与试验大纲的
酝酿起草同步开始陆续编写，1997～2000年在江西、山西、
天津两省一市进行试验。2000年秋季开始，教育部将在全国
推广使用这套教材的试验修订本。第一册已经根据新大纲的
精神修订完毕，其他各册将逐册修订，以替换现行的大面积
使用的高中语文教材。另一套是高中语文实验课本。20世纪
80年代是为重点高中编写的，课内教科书分《文言读本》《文
学读本》《文化读本》，课外有《现代文选读》《文学作品选
读》《文化著作选读》和《写作与说话》。这套教材是从1984
年陆续编写的。于1985～1988、1994～1997、1997～2000年
在全国部分地区开展过三轮实验。反映很好。