辛弃疾词两首
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2023年3月20日发(作者：护理等级)辛弃疾词两首教案
这是辛弃疾词两首教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学
习。
辛弃疾词两首教案第1篇
【教学目标】
1.品读吟诵和鉴赏，体会作者的思想感情；
2.学习作者借景抒情、对比、用典的写作手法，领会词作内涵；
3.能有感情地朗诵，领会作者爱国主义情感。
【教学重点】
1.词作的内容、风格和情感；
2.背诵词作。
【教学难点】词中的用典。
【授课时间】2课时。
【教学步骤】
第一课时
《水龙吟登建康赏心亭》
一、导入：
“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”
辛弃疾生于乱世，胸怀抗金复国大志，可惜生不逢时未能在疆场实现自己的报负，
却在词届留下了不朽的身影，他的词作以澎湃的爱国激情和豪迈的英雄气概独立高
标，被后人誉为“词坛飞将军”。今天我们来学习他的两首词，领悟一下诗人豪迈
的胸怀和情感。
二、作者简介：
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。1127
年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。宋金开始了长
期对峙。靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。1161
年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，21岁的辛弃疾聚集两千人投身抗金队
伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔南宋朝廷。可是，南宋朝廷的
主和势力强大，安于太平，不想与敌人争锋，加之辛弃疾是北方人，对他又有所猜
忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地做官，作
为南宋臣民生活了40年，做官20年，曾37次频繁调动，20年被闲置，一生力主
抗金，但一生抱负始终不能施展。因此，他的许多作品中常流露出一种御敌抗金的
爱国思想和壮志未酬的愤慨之情，词作风格沉雄豪迈而又不乏细腻柔媚，在文学上
与苏轼齐名，号称“苏辛”，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。
三、学生对照注释自主阅读，然后集体诵读。
四、教师引导，学生赏析《水龙吟·登建康赏心亭》
上片赏析：
这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。这时，他自
江北率领人马来到南宋已有十多个年头，却一直未受朝廷重用。
楚天千里清秋，水随天去秋无际。（以写景开端，清秋时节，登临纵目，
楚天辽阔，江水悠长。），（览江山，书愁绪）
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。（移情于物。眺望远山，其形状高而尖
的像玉簪，大而矮的像螺髻，多姿的景物引发人的忧愁和怨恨。“以我观物，则物
皆着我之色彩。”）
落日楼头，断鸿声里，江南游子。（楼头的落日、阵阵的雁啼，更增添了
江南游子的愁怨。）
把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。（作者用两个动作来表达自己
内心的情绪：一是仔细端详抽出鞘来的宝剑，一是用力拍打亭上的栏杆。动作细节
见心性，手握宝剑却无用武之地，空有力气却无地方使用，只好用拍打栏杆发泄自
己的怒气。）
下片赏析：下片抒情。作者用几个历史典故，来表述自己的思想矛盾和对
生活道路的抉择，抒发了自己内心的孤寂与忧愁。
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？（用张翰的典故，表达出对故乡的思
念，既写了有家难回的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的激愤之情。）
求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。（辛弃疾用这个典故是说，我如果也像
许杞那样只顾自己买房置地为自己打算，那就羞见刘备那样胸怀雄才大略的英雄
了，表明词人为国忘私的胸怀。）
可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。（“流年”即时光如流；“风雨”指国
家风雨飘摇之中，“树犹如此”用桓温的典故，树犹如此，人何以堪？表达了北伐
无期的失望）（惜流年，悲不遇）
倩何人唤取红巾翠袖，揾英雄泪！（知音难求，词人的痛苦无人来安慰，
因此只好唤取红巾翠袖的歌女来揾泪了，表现出词人的极度孤独与痛苦。）
这首词沉雄豪壮，是辛弃疾词风的代表作。
五、集体诵读本首词。
第二课时
《永遇乐·京口北固亭怀古》
一、学生对照注释自主阅读，然后集体诵读。
二、教师引导，学生赏析《永遇乐·京口北固亭怀古》
这首词作于1205年，词人以66岁的高龄出任浙东安抚使，镇守京口（镇
江）。京口是三国时吴国所置的军事重镇，又是南朝刘裕北伐起兵的地方。所以作
者登临后就自然而然地联想起在这里活动过的历史人物和历史事件。
上片欣赏：
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（孙权）（吊英雄）
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。（洗尽铅华江山依旧）
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。（刘裕）
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（气势如虹，扫平中原）
缅怀两位古代英雄：孙权、刘裕，表达出仰慕之情，颂扬他们所立的赫赫
战功，表达了作者人到老年仍旧壮心不已的精神、气概。
下片欣赏：
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（刘义隆：好大喜功，仓皇而败，
与先辈的丰功伟绩形成鲜明对照）（刺时政）
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。（引入回忆，战火纷飞的扬州路），
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（佛狸祠曾是刘家祖庙，而今被拓
跋焘占领祭神赛社，居然被金人占领，奇耻大辱，全被忘记。悲愤之情，油然而
生。）（感世情无常）
凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？（用廉颇这个典故，说自己的运气连廉颇
还不如，慨叹、呼喊、叹息，苍劲悲壮）（叹不用）
三、小结：这首词一句一典，作者的生活经历和现实处境、思想主张和内
心情感，几乎全是通过历史典故的诉说谢谢胡，简短的语句涵盖丰富的内容，以怀
古为名，借用历史典故，把自己的一腔怒气和怨恨尽情地倾泻而出。
四、用典的作用：
明确：“据事以类义，援古以证今。”（刘勰在《文心雕龙》）用典可以
以古比今，借古抒怀。词句典雅，表意委婉，内涵丰富。
五、集体吟诵本首词。
板书：
水龙吟：览江山，书愁绪；惜流年，悲不遇。
永遇乐：吊英雄；刺时政，感世情，叹不用。
长于用典，自是词中圣；悲壮激烈，尽显国士风。
辛弃疾词两首教案第2篇
一、知识教育目标：
1.了解辛弃疾豪放词的创作风格。
2.熟悉了解必要的历史典故。
二、能力培养目标：
1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
三、德育渗透目标：在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情
操。
重点、难点及解决办法：学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大
量运用典故表达思想感情的写法，是本课的重点和难点。
四、课时安排：1课时
五、教学步骤：
（一）、导入新课“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫
随鸿雁南飞”，自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪
放风格。（板书课题）
（二）、明确目标：1.了解作者生活时代的历史背景，学习运用知人论世的方
法分析作品。2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
（三）、检查预习：
1、请给下列加点字注上音。
⑴遥岑远目
⑵玉簪螺髻
⑶鲈鱼堪脍
⑷揾英雄泪
⑸舞榭歌台
⑹封狼居胥
2、请解释下列加点的词的含义。
⑴遥岑远目
⑵断鸿声里
⑶倩何人唤取
⑷揾英雄泪
⑸风流总被雨打风吹去
⑹寻常巷陌
⑺元嘉草草
⑻可堪回首
（四）、相关资料
1、作者简介辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安，号稼轩，
历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不
久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极
措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决
主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，
对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓
励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，
曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩□（ｔｕｏ１）胄当政，一度起用，
不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋
上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风
格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏
辛”。《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐•京口北固亭怀古》、《水龙
吟•登建康赏心亭》、《菩萨蛮•书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱
负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞
存》。
2、关于《水龙吟》辛弃疾南渡归宋后，南宋政府对他大材小用、不予重视。
但抱着一颗热切的爱国之心的辛弃疾还是不顾自己职位的低微，针对着南宋政府中
主和派的不抵抗论，写成了《美芹十论》奏章，上奏皇帝。在这篇奏章中，辛弃疾
分析了宋金形势，和战前途、民心向背，指出金统治者外强中干的情况，而且有隙
可乘。他不仅痛斥了主和派的投降主义谬论，而且还详细论述了南宋应采取的自强
之策和收复中原的具体部署。他怀着满腔热切的希望上奏朝廷，结果奉行投降主义
路线的南宋政府以"讲和方定，议不行"(《宋史本传》)为理由而不予理睬。辛弃疾
回顾自己渡江南来以后，曾经尽了最大的努力，把自己心中想说的忠心爱国的肺腑
之言都陈奏给皇帝了。可是南宋统治集团好比是一个患了恐敌病的病人，任凭你怎
样想用议论去鼓舞他们，把他们拔出于消沉畏缩的气氛之中，都是徒劳无功。在这
种情况下，辛弃疾心中的报国无门、壮志难酬的悲愤是可想而知的。这一切，就是
他登建康赏心亭并写下这首传诵千古的《水龙吟》词的背景。
辛弃疾词两首教案第3篇
【教学目标】
1.情感目标
⑴引导学生以真挚的感情去品读
⑵培养爱国主义情感
2.知识目标
⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情
⑵掌握咏史怀古词的特点
⑶理解词中所用典故的含义
3.能力目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富
教学内容，提高诗歌鉴赏能力。
【教学重点】
⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情
⑵掌握咏史怀古词的特点
【教学难点】
理解词中所用典故的含义
【教学方法】
1.诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。
2.探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。
3.多媒体辅助法：感知、品读、印证。
【学法】
诵读、讨论、展示、评价。
【朗读方式】
1、自由朗读2、齐声朗读3、指名朗读4、熟读背诵5、配乐朗诵6、
范读。
【教具准备】CAI课件MP3朗读文件纸质学案
【课时安排】2课时
第一课时
学案(学习活动)
一、自由朗读、齐声朗读、指名朗读、熟读背诵、配乐朗诵、范读课
文《辛弃疾词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。(早读或课外)
二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)
1．《水龙吟登建康赏心亭》译文：
楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色无际。远望
遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。流落江南的游子，在落日的
时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上了望。把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但
没有人领会，我登临楼台的用意。
不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回
乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。可惜年华如
水流去，忧愁风雨，树木犹如此。请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英
雄流下的眼泪？
2．《永遇乐京口北固亭怀古》译文：
江山依旧，却无处觅求像孙仲谋一样的英雄豪杰。昔日繁华的歌舞台榭，
英雄的业绩风流，总被历史的风雨吹得化为乌有。一抹斜阳映着丛密的草树，平常
的街巷，人们说刘裕曾在这里寄住。想当年，他指挥的金戈铁骑，气吞万里，威猛
如虎。
元嘉年间,刘义隆草草出兵北伐,梦想如霍去病在狼居胥山封坛祭天，作为
全胜的纪念，却不料只落得惊慌败北狼狈逃窜。义隆北伐失败至今已四十三年，我
遥望中原，扬州路上烽火杀敌的情景历历在目。那堪回首，而今侵掠中原的拓跋焘
祠庙香火盛烧，一片神鸦鸣嗓，社鼓喧闹！靠谁来问我：将军年老，饭量可好？
三、知识积累（12分钟）
1、给下列加点字注音
遥岑（）远目玉簪()螺髻()鲈鱼堪脍()倩（）何人
揾()英雄泪舞榭（）巷陌（）金戈（）元嘉（）狼居胥（）
可堪（）佛（）狸祠拓跋焘（）张浚（）王玄谟（）
2、试把下列句子中语序倒置的部分找出来。
⑴千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
⑵四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
⑶故国神游，多情应笑我，早生华发。
3、解释下列词语，领会在词中的意思：
⑴“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”一句中“玉簪螺髻”是形容，运
用了修辞。
⑵“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”二字，比喻。“断
鸿”是失群的孤雁，比喻。
⑶“把吴钩看了，阑干拍遍”一句。“把吴钩看了”，借吴钩闲置身旁，
烘托出词人的苦闷，“阑干拍遍”形象地表现出作者的情态。
⑷气吞万里：
⑸草草：
⑹北顾：
⑺可堪：
⑻风流：
四、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目标素
养评价》丛书P22-24,并自主完成“整体感知”1-2题。(8分钟)
1．辛弃疾在创作这两首词时，人生处境和心理状态有什么异同？
答：
2．辛弃疾这两首词的在主旨和风格上有哪些异同点？
答：
五、选择式板演展示、表演展示(6分钟)
教案(教学过程)
一、分发《辛弃疾词两首》纸质学案。
二、作者简介(内容参见幻灯片2-3)(3分钟)
三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《辛弃疾词两首》。(早读或课
外)
四、精讲并点拨“知识积累”1-3题、“整体感知”1-2题(答案见幻灯
片4-8)(10分钟)
教后反思
第二课时
学案(学习活动)
一、齐声朗读、自由背诵课文《辛弃疾词两首》。
二、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目标素
养评价》丛书P22-24,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)
1．试结合作者的经历，分析《水龙吟》中所抒发的“登临意”是怎样的
思绪？上片的景物描写营造了怎样的意境？
答：
2．在《水龙吟》词中作者是通过哪些方法来表现自己的“登临意”的？
答：
3．试以《水龙吟》这首词为例，谈谈你对辛弃疾词作刚健雄放这一独特
风格的体会。
答：
4．《永遇乐》一词的主旨归在结句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”
上，试结合全词内容，谈谈你对这个句子的理解。
答：
5．辛词长于用典。在这两首词中，作者各用了哪些典故？他借助这些历
史故事和历史人物分别表达了什么情思？
答：
6．“英雄”一词在南宋时期的诗词作品中经常出现，呼唤英雄成了那个
时代的声音。在辛弃疾的这两首词都提到了“英雄”，它们分别指谁？表达了作者
怎样的感情？请你从其他诗词中再找出几例。
答：
三、小组讨论(3分钟)
四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)
五、自我创新展示（质疑问难）
①题目（要求就课文提问）：
②答案（字数在50-100个之间）：
教案(教学过程)
一、指名背诵课文《辛弃疾词两首》。(2分钟)
二、指导研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目
标素养评价》丛书P22-24,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)
三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟)（答案见幻灯片9-14）
练案（自主练习）
1．下列加点字的注音，不正确的一项是（）
A．断鸿hóng水龙吟yín遥岑远目cén玉簪螺髻zān
B．拍遍piàn倩何人qiàn鲈鱼堪脍guì季鹰归未wèi
C．元嘉jiā永遇乐lè舞榭歌台xiè寻常巷陌mò
D．仓皇huáng佛狸祠cí神鸦社鼓gǔ尚能饭否fǒu
2．下面对词作中典故的分析，不正确的一项是（）
A．季鹰------作者拿张翰（季鹰）和自己作比，季鹰有乡可归，而自己
纵然乡思无限，却有乡难归，因为故乡仍在金人的铁蹄蹂躏之下呻吟。
B．寄奴------刘裕率军北伐，战胜鲜卑等军事力量，扫平中原，建立南
朝刘宋王朝。作者借英雄人物，表达自己虽年事已老仍然壮心不已的精神气概。
C．狼居胥------汉代霍去病，追击匈奴至狼居胥山，并在那里封山志
庆。作者借以表达自己渴望建立像霍去病那样的英雄业绩。
D．廉颇------作者以廉颇自比，雄心不减当年，切望为国效力，叹无人
前来问讯，徒有英雄豪情。
3.对下面词句的理解，不正确的一项是（）
A．遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
------眺望远处的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。
B．把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。
------把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会我登临楼台的用意。
C．求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。
-----如果不能买田置屋，建立功业，怕会羞于看见才气横溢的刘备。
D．倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？
------请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？
（一）阅读下面一首宋词，回答后面的问题。
水龙吟登建康赏心亭（辛弃疾）
楚天千里清秋，水随天去秋天际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日
楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。休说鲈
鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风
雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？
4．具体赏析“把吴钩看了，栏杆拍遍”中的人物形象以及写法。
答：
（二）阅读下面一首宋词，回答后面的问题。
永遇乐京口北固亭怀古（辛弃疾）
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草
树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，
封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠
下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
5．辛弃疾引用宋文帝北伐惨败故事的目的`是什么？（用典的用意何
在？）
答：
6．诗人写佛狸祠下祭神庙会的热闹景象，是什么心情？
答：
(答案见幻灯片15-16)
辛弃疾词两首教案第4篇
一、认知目标1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。2、感悟辛弃疾词的豪放
风格，体会诗人的情感。3、学习词的艺术手法。二、能力培养目标1、培养学
生欣赏、感悟诗词语言的能力。2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作
品的丰富意蕴。3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健
康高尚的审美情趣，提高文学修养。三、思想教育目标根据本诗借景抒情，善用
典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。四、根据诗歌学习的要
求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平，本节课的教学重点确立为：1、反
复诵读，感受诗歌韵味。2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。3、
通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。【教学难点】1、学习借景抒情的表现
手法和用典的写法。2、体会词人情感，并感受其形象。【教学方法】倾情诵
读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言的方法。
【课时安排】一课时【教具准备】课件、黑板【教学过程】一、激情导入，名
诗对接师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千
古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。青山遮不住，毕竟动流去旧时
茅店社林边，路转溪桥忽见七八个星天外，两三点雨山前众里寻他千百度，——
蓦然回首，那人却在灯火阑珊处师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？今
天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。在接触作品之前我
们先来回忆一下作者的有关情况。二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，
字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因
生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进
行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡
求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力
图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，
合称“苏辛”。师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？三、
倾情诵读，整体感知1、自由朗读（要求学生正确注音）师：那么，你们想不想
听听老师为大家准备的示范朗读呢？2、听读（要求注意停顿、语气和情感的把
握）师：你们认为读得怎么样？那就请一位同学也饱含激情地朗读这首词。哪位
同学愿意来尝试一下呢？3、抽读（要求学生充满感情的朗读）师：你读得真
好！读出了千里清秋的辽远空阔，读出了落日楼头的孤寂悲凉，也读出了栏杆拍遍
的苦闷悲愤。我们为你精彩的朗读而喝彩！4、译读（学生结合课下注释，理解
诗词意思）师：出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家
结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边
的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。5、质疑（师生共同解决疑难问题）
四、体会感情，感受形象，师：读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些
东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？（鼓励学生自由发表见解）
师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一
起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。一）分析词的上片师：我们先
来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？——借景
抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？——江月、
山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎
样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词
（学生讨论完成）——（1）词人由水写到山，有无情之景写到有情
之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一
色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。
（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手
法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原
旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即
思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽
情抒发内心担负。（3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比
喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是失群的孤雁，比
喻自己飘零的身世和孤寂的心情。师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日
余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未
有过的凄清和冷寂。3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情
感？——指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自
己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的
态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了……4、
词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它
们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。（学生讨论完成）——
（1）看、拍、会、登（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置
身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦
闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？“栏杆拍遍”是表
示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作
者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。“无人会、登临
意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希
望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？5、全体女生朗
读师：女生读的如此有气势，男同学想不想和她们比比？那就请男同学激情饱满
的朗读下片。二）分析词的下片１、全体男生朗读师：与上片相比，词的下片
描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？张翰——乐
于归隐许汜——谋取私利刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝２、
师：词人对这些人和各持什么态度？张翰——乐于归隐_____（正）许汜—
—谋取私利刘备——雄才大略______（反）桓温——叹时光流逝3、请大
家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？（1分钟后），大家不妨和
你周围的同学讨论一下。——心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增
加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。（1）用“尽西
风，季鹰归未？”这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自
己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷
的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落
日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎
才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而
还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为
许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了
对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的`雄心壮志。（3）“可惜流年，忧愁风雨，树
犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛
弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。4、这
种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？——用典师：就本词来
看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣
辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。6、你如何理解词的最后一句
呢？——这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的
悲叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。师：英雄无泪，只因未到伤心
处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！教师小结：真是“横看成林
侧成峰，远近高低各不同”呀！我真的很佩服同学们的理解，很多话是老师想说
的，你们都说到了。五、咀嚼涵咏，品味语言师：真正震撼人心的作品往往是情
感与语言的完美结合，这首《水龙吟》也不例外，相信词中的许多句子都给你留下
了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾
心？并说说你的理由。（学生自由发言）教师小结：玩味着句句言近意远的诗
句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是
啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念奴娇•赤壁怀古》就
为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达
和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。六、对比鉴赏，拓展延伸比较《水龙
吟》和《念奴娇•赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。
情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。表现手法：运用了借景抒情和用典。意
境：空旷辽远。语言：大气豪放。师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于
高远中寄豪情，永远是一种美的享受。七、师生再次跟读这首词。师：美的艺术
我们该反复欣赏，下面就让我们一起在诗情画意中再次倾听辛弃疾最真实的心跳。
八、小结这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则
天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。像这样的壮观景象，一般的凡夫俗子难得
有心领略，而鹪鹩偃鼠之辈则消受不起。在这里我们感谢辛弃疾，感谢他为我们带
来了这么丰富的精神食粮；感谢他让我们感受到了浓厚的爱国情结。九、课后作
业师：法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象
力”，同学们你们想不想也与神靠得近一点呢？那就请大家完成下列作业：结合
自己的领悟，展开想象，把这首词改为散文。要求想象丰富、合理，