事物的正确答案不止一个
前行的力量-趣味数学二
2023年3月20日发(作者：早春韩愈)人教版九年级上册第4单元第13课《事物的正确答案不止一个》教学设
计
冲坡中学黄爱萍语文组
[学习目标]
1、积累字词并学会运用。
2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
[学习重点]
准确找出本文的中心论点；指出本文的论证方法。
[学习难点]
认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人
[课时安排]2课时
[知识链接]
1、关于作者：罗迦•费•因格（RogervonOech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”），1948年生，当代美
国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》（ＡWhackOnTheSide
OfTheHead）、《创造性纸牌》（ＣreativeWhackpack）等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有
创造性的那一部分人”是他的名言。
2、议论文知识点。
议论文的三要素是：论点、论证和论据论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。
论证：用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
3、相关知识：
“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一
日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，
遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹
前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。’”
“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
[学习过程]
第一课时
[自学指导]
1、朗读课文，默写词语，并给加横线的字注音。
根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）锲而不舍（qiè）汲取（jí）
不言而喻（）持之以恒（）
我的生字还有：
2、解释下列词语在文中的含义。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。孜孜不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。不言而喻：不用说就可以明白。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。汲取：吸取。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
3、本文的结构如何划分的？
结构：总——分——总。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层
推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得
出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
[课内学习]
一、导入新课
大家还记得著名小品演员赵本山和他的老搭档范伟演的一部小品《卖车》吗？其中有这么一段：
赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：
“1+1在答错的情况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟
答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”赵本山
问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上
的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家看边想：范伟答错了吗？（生（齐
声）：没答错。）为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生答：两个人思考问题的角度不
同。他们思维的方式也不一样。范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）看来，我们只要调整一下
思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，
得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。（板书课题）
二、预习成果交流
三、探究展示
1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?
事物的正确答案不止一个
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这
一事理的？
①因为“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
②作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的
话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，
这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。
3、创造性思维有哪些必需的要素?这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证
方法？请举例简析。
（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（3）持之以恒地进行各种尝试。
作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。如作者在论述“产生创造性思维必须
具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发
明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
道理论证法。如第10自然段。
4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?如何才能成为一个富有创造性的人？
拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，
小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所
得的知识；○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
5、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法
对吗?为什么?
（最好举实际的例子加以说明，教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬）
归结：在同学们的共同努力下，我们已解决了以上问题，从而对文章的内容有了整体的感知。在
这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。比如：解
答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第三个问题要抓住第六
段的首尾两句；解答第四个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。
第二课时
[自学指导]
阅读3-6段，回答问题。
1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？
这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。
2、认为正确答案只有一个有什么危害性？
当你找到某个答案以后，就会止步不前。
3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？
第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。
4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。
（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（3）持之以恒地进行各种尝试。
5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，
当你找到某个答案以后，就会止步不前。
[课内学习]
一、拓展延伸
有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思
维训练题。
先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。
学生写作交流板书：放飞想像勇于创新
二、课堂小结：
通过学习本课，同学们对议论文知识有了更深入的理解，同时希望大家都能成为一个富有创造力
的人。
[达标检测]
（一）阅读《事物的正确答案不止一个》中的几段文字，完成1—3题。
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并
得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造
力。”
认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们
的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂
的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，
这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，
逐渐充实。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自
己一定能使之变为现实。
任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于
一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不
舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
1、这几段文字的论点是（C）
A、富于创造力的人，认为自己具有创造力。B、拥有创造力的人留意自己细小的想法。
C、任何人都拥有创造力。D、缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
2、这几段文字没有运用的论证方法是（D）
A、举例论证B、对比论证C、道理论证D、比喻论证
3、创造力有哪些必需的要素？下列说法正确的一项是（C）
A、经常保持好奇心；探求新思路；产生小的灵感。
B、经常保持好奇心；不满足于一个答案；产生小的灵感。
C、不断积累知识；运用所得的知识；锲而不舍地把它发展下去。
D、不断积累知识；不满足于一个答案；锲而不舍地把它发展下去。
（二）阅读下文，完成相关问题。
最后一课
一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，
现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十
年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧！”
弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们答：“现在我们坐在旷
野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野
里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探
讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。
另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”
接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”
等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一
片杂草，一年后，我们再来相聚。”
一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。
弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的
杂草，方法只有一种，那就是在上面_种上庄稼___；同样，想让灵魂净洁，惟一的方法就是___美
德___占领它。
1、给下列加粗词语注音
①旷野（）②奥妙（）
2、根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。（每处4个字以内）
3、对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，弟子们的回答为什么都不正确？
答：无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这
些杂草。
4、下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题？
答：要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。
5、文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的？
答：是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。
6、哲学家为什么始终没有来赴约？
答：因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口
头回答了。
7、用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心观点。
答：要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。