养羊课程
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2023年3月20日发(作者：樱花落下)〔小山羊〕－教学教案
实录
教学过程：
一、检查复习
复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、
苗、句。
二、新课(以字词教学为主)
(一)出示图片〔小山羊〕，提问后贴在黑板上。
(二)导入新课：今天我们学习第21课〔小山羊〕(板书课题)。自己先学一学，
想想这一课说的小山羊什么事。谁了解自学的要求是什么。
生：自觉的要求是：
1读准字音，2分析字形，3想想词义，4读读课文。
(三)开始自学：(5分钟)老师默默听取和指导学生商量和摆弄与生字有关的
卡片。
(四)字词教学。
师：这一课写的什么事
生：这一课写的是小山羊请客的事。
师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会
了哪些生字
生：我学会了ｊī(鸡)，小鸡的“鸡〞。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是“鸟
字旁〞；左边加“又一次〞的“又〞，把“捺〞变成“点〞，就是公鸡、母鸡的
“鸡〞。
生：我是用换一局部的方法来记的：小鸭子的“鸭〞把左边的“甲、乙〞的
“甲〞换成“又说一遍〞的“又〞，把“捺〞变成“点〞，就是鸡蛋、烤鸡的
“鸡〞。
师：(边听边板书“鸡〞，“捺点〞用红粉笔标出。)谁还学会了什么字
生：我学会了吃饭的“吃〞，吃字是“乞丐〞的“乞〞加上“口字旁〞。
师：(板书“吃〞)。“吃〞的右边为什么是乞丐的“乞〞呢
生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的“乞〞。
师：对。我们接着往下学吧!
生：我学会了ｍāｏ(猫)和ｇǒｕ(狗)两个字，因为猫和狗都是动物，表示
动物的字差不多是“反犬旁〞，所以猫字是麦苗的“苗〞加上“反犬旁〞，“狗〞
字是一句话的“句〞加上“反犬旁〞。
师：举起“猫〞和“狗〞字的生字卡片贴在黑板上。
生：我了解因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗〞的“苗〞。
师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的
生：我觉得多谢的“谢〞最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。
师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。(举起“谢〞字卡片)
生：“谢〞字是左、中、右结构的字，左边是“言字旁〞(这时老师把折叠的
“谢〞字卡片翻出言字旁)，中间是“身体〞的“身〞(这时老师翻开卡片的中间
局部，露出身字)，右边是“尺寸〞的“寸〞。(老师翻开右边的折叠局部，出现
“谢〞字)，组成感谢的“谢〞。
生：我还有个好方法来记多谢的“谢〞，言字旁加上“射箭〞的“射〞就是
“多谢你〞的“谢〞字。
师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射〞，“谢〞字才不会写错。
生：我有个方法比说的好记。因为要说多谢，就得发言说话，所以左边
是言字旁，说多谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的
“身〞字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸〞。(大
家笑了)
师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。(全班同学书
空。)
生：还有一个难记的字是骨头的“骨〞，老师，“骨〞字可以说是上、中、
下三局部组成的吗
师：你先说说看。
生：(接着说)上边是“竖、横折、横折〞中间是“秃宝盖〞，下边是月字底，
“月〞字把“撇〞变成“竖〞。
师：我认为可以这样记(边说边板书“骨〞第二个“横折〞用红笔突出。)
生：我给老师提个意见，“骨〞字不应该说成是“月〞字底，我查字典，“月〞
字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。
师：好!你说得很好，不但学前做了打算，还敢于在课堂上提出不同意见，我
觉得在单独分析“骨〞字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗这课
的最后一个字谁来分析一下
生：最后一个字是ｑǐｎｇ(请)，请客的“请〞，“请〞字是青草的“青〞
加上“言字旁〞。
生：请喝酒的“请〞，我是用换一局部的方法来分析的。“清洁〞的“清〞
把“三点水旁〞换成“言字旁〞。
生：“请坐〞的“请〞是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给
请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。
师：你能用形声字的方法来分析“请〞字，很好，奖励你一朵红花!(大家鼓
掌)，谁会用“请〞来组成词语，说句子
生：请坐、请进、请问。
生：“请〞字是礼貌用语，是“请走好〞，“请进去〞的“请〞。
生：小红说：“老奶奶，请您坐在我这儿吧!〞
生：我请爸爸吃苹果。
师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)
稳固复习(略)
文章
在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培
养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较简单，
学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出
现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。
学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前
读写制造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生
自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终
生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。
一、集中学习，分散稳固
教学方法的改革有时必定牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其
是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。
(一)集中学习汉字的根本笔画
汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种根本笔画。两天学完。
学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时
只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习稳固，到达
牢固掌握的目的。比方：学习“九、牙、女、手、角、这、那〞等字时，在检查
复习中强调“乙〞等笔画名称和写法。这样既稳固了所学知识，又解决了新课难
点。
(二)增加独体字
加大教材中独体字局部的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的
独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、
工、厂、文、化、王、玉……〞约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，
好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习稳
固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，根本笔画复现的时机也增多了。所学独
体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下根底。可谓一举多得。
(三)集中学习常见的偏旁部首
很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很简单。六年制一册共
50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔
画的变化。例如：“王、土、女〞等在做偏旁时，最后一笔变成“提〞。“足〞
作偏旁，“撇〞变成“竖〞，“捺〞变成“提〞。“舟〞作偏旁，“横〞右边不
出头。“车、牛〞做偏旁时，“横〞变成“提〞，而且笔顺也随之变化等。
综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下根底。
所学知识逐渐稳固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特
点。
二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律
提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，
到达教学的预期效果。汉字的构字是有肯定规律可循的，引导学生在识字中逐渐
了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。
开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。
比方：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到“日、牛、
木、弓〞等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象
地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教
学时强调形旁标义，声旁标音的特点。(一
年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认
识。)除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一局部、去一局
部或换一局部成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，
让学习好的同学说，其他同学听、学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的
同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的
难点就突破了。比方，“鱼〞字，可以在独体字“田〞的上边加“■■〞，下边
加“一〞。“花〞字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以
上方法分析字形、记忆字形，不但可以生动学生思维，也训练了他们的听、说能
力。
三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充
分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学
不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己觉察问题，
提出疑点，在老师和同学的援助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，
还可从中摸索体会汉字的规律。
汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考
所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，
自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学
要求就以分析字形、思考词义为主，大局部独体字学生能用笔画组成的方法分析
字形，少局部教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐渐深
刻不断提高。比方：“马〞字，是“■、■、■〞组成的。“虫〞字