小学四年级语文个人总结 小学教师语文工作总结

小学四年级语文个人总结 小学教师语文工作总结

苦难辉煌观后感-春节作文英语

小学四年级语文教师工作总结

多年来，职业中学的语文教学备受冷落，这与普通中学

的关注程度形成了强烈的反差。事实上，职业中学的学生多

数属于社会的弱势群体，家庭情况普遍不好，语文素质不高，

尚未养成良好的学习习惯，他们更需要社会的关注。而职中

阶段是他们走向社会的过渡阶段，为他们今后的继续学习和

终生学习奠定基础。随着职业教育走出低谷，职校生就业形

势好转以及单招规模逐年扩大，职教改革的呼声越来越多，

但往往雷声大雨点小。尽管职高的语文教材经过两轮改革，

形成了现在的江苏省中等职业学校《语文》试用教材和试行

大纲，试行大纲的某些理念与普通中学新课标非常接近，但

由于职教自身的特点，诸如生源素质下降、重专业课轻文化

课等条件的制约，使得这套教材在使用过程中并没有取得预

想的效果。同时，与普通高中新课标相比，职校《语文》教

学大纲简单化、可操作性不强也不无关系，但根本原因在于

职校教师的教学观念落后。

教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定了教师的

教学行为、教学模式和教学手段等。目前在大多数职校语文

课堂教学中，教师讲学生听，教学过程中重知识轻能力，

重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合

作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育，高耗费

低效率等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在，甚至在一

些公开教学活动上也有这种现象，严重制约了学生的发展，

也与当今的课程改革相距甚远。要适应时代进步，适应课程

改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中

等职校语文教师亟需转变教学观念。要转变教学观念，必须

弄清这些观念形成的原因，概括起来，主要有以下几点。

一、传统教学观念根深蒂固。

正如马克思所言：“一切已死的先辈们的传统，像梦魇

一样纠缠着活人的头脑。”在传统教育、应试教育观念长

期影响下的语文教师，一时很难摈弃旧观念的痼疾，尤其是

职业学校的语文教师，片面强调语文课的工具性，以知识为

中心，以教师为中心，以课本为中心，以老师的教替代学生

的学，忽视了学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成

知识的单向灌输，变成枯燥的纯技术训练，致使语文教学脱

离社会生活，脱离职校学生学习和发展的实际，进一步滋长

了学生对语文的轻视和厌学情绪。华东师范大学叶澜教授一

针见血地指出，“上课是执行教案的过程，教师的教和学生

的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是‘节外生

枝’”。“课堂成了教案剧出演的舞台，教师是‘主角’，

好学生是配角中的‘主角’，大多数学生只是不起眼的‘群

众演员’，很多情况下只是‘观众’和‘听众’。”这样的

教学效果可想而知。

二、职业学校学生学习氛围不浓，语文教师缺乏转变教

学观念的紧迫感。

中等职业学校不同于普通中学，生源质量参差不齐，差

异性越来越大，学生入学的起点不高，有不少学生实际上没

有达到初中毕业的合格要求。很多学生语文基础薄弱，语文

素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。进入职校后，很

多学生甚至片面的认为，职业学校只要专业技能好，其它科

目无所谓，部分学生家长也持这一观点，学生更加放松对语

文的学习，对语文教师的要求当然不会很高，语文教师课堂

教学能很轻易地应付。另外，由于职业中学培养目标也不同

于普通中学，基本上没有升学压力，因而教师提高教学水平

的压力就小，学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感就

越弱。近年来，随着单招规模扩大，参加单招人数增多，职

校语文教师才有更多机会参加一些大的教研活动和培训活

动，研究教材教法，研究学生学法，学习新的教学理念。然

而，同普通中学相比，这些活动实在是少之又少。

三、职业学校的体制不利于教师转变教学观念。

职业学校缺少竞争机制和激励机制，吃大锅饭的现象依

然普遍存在，教师参加教研、教改的积极性不高，学校的学

术氛围不浓。教学考核上是根据量的多少来分配奖金，质的

好坏只占很少一部分，结果是上好上坏一个样，难以调动教

师教学研究的积极性。虽然，随着经济的发展，职教改革步

伐加快，职教面临着很多新情况新问题，迫使职教界不得不

思考这些问题，一些新课题应运而生。尽管某些学校选择了

一些针对性的课题进行研究，但真正参与的教师不多，即便

进行调查研究，也不是本着解决问题的态度，而是当作一项

任务，为研究而研究。写论文，也是急功近利，多半是因为

评职称的需要而东拼西凑，很少能深入职教实际，深入学生

学习实际。这里并非否认职教同行所付出的心血和汗水，同

普通中学相比，我们的教学难度确实很大，这点，我深有体

会。职业学校的体制不改革，转变教学观念无异于痴人说梦。

四、职校语文课受重视程度不够，延缓了教师转变观念。

中等职业学校固有的重专业课轻文化课的思想一时很

难消除，上级教育主管部门对职教文化课重视不够，包括职

业学校文化课教师自身也

忽视文化课的教学，这些都不利于教师转变观念。众所

周知，高校年年扩招，普高热的持续冲击，中等职业教育每

况愈下，很多学校面临困难。因此，上级教育主管部门对职

业学校文化课教研力度不够，职业学校文化课教研活动普遍

偏少，对广大职业学校教师进行进修培训的机会更少。很多

职业学校语文教师对新课程理论念一无所知，相当一部分从

未见过新课标，何谈用新理念来指导教学行为笔者曾参加过

江苏省中等职业学校骨干教师培训，同来自全省各重点中等

职业学校的同行交流，都有同感，认为中等职业学校语文教

师教学观念落后，急切需要新课标、新理念。

五、校园网络的建立对教师转变教学观念产生的负作

用。

目前，有条件的中等职业学校基本普及了校园网，校园

网的建设为教师的教育教学提供了便利条件和动力支撑。校

园网理应成为教师转变教学观念，实施新课标的手段，然而，

很多教师迷恋于网络上的游戏，将大部分的时间和精力荒废

在网络游戏、聊天上，无心钻研教材，直接影响到学校的教

育教学质量。网络是把“双刃剑”，推行现代教育技术，不

仅仅是掌握现代信息技术，关键是要树立现代教育观念。观

念陈腐，师德失衡，再先进的技术也无从替代人的观念、思

想。

其实，对中等职业学校而言，更需要新课程理念。一方

面，中等职校语文教学环境相对宽松，升学压力不重；另一

方面，职校本身的特点，也为新课程实施提供条件，如自主、

合作、探究的学习方式，强调语文实践、创业精神、创新意

识等是职业学校学生迫切需要的。

因而，新课程理念职业高中比普通高中更需要，当务之

急，要转变教学观念，我认为，当前，中等职业学校语文教

师应该树立以下几种理念：

一、教育民主理念

著名教育家朱永新说，“教育，应充满民主精神，教师

要重审师生关系，并确立民主师生关系”。新课程标准也提

出，“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活

动的组织者、学生阅读的促进者”，在教学中，师生是一

种交往过程，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。

作为主动参与者，教师和学生在人格上是平等的，师生关系

是和谐的。而传统教学，只关注教师的教，不管学生的身心

基础，不管学生的学；只关注书本知识的传授，不管学生的

动手能力和实践能力，独立思考能力、学习能力的培养。这

种教学中，师生关系是不民主、不平等的。所以，必须转变

教师角色意识，找准角色定位。从知识的灌输者转换为学习

的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的

传授者转换为互动的合作者。

二、学生发展理念

“以学生发展为本”，这是新课程标准提出的重要思想

和行动口号。“以学生发展为本”教育思想的着眼点是学生

的发展，在语文教学中应该“以学生发展为本”，把学生的

发展作为教学工作的崇高目的和中心，并以一切有利于学生

发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和

教育要求，创建有利于学生在知识与技能，过程与方法，情

感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。这种发展观的主

要涵义是：

1、学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展，

而不是部分学生的发展；

2、是指学生人格的全面发展，而不是只重其智力的片

面发展；

3、是指学生有个性的发展，而不是全体学生同一个“模

式”的发展；

4、是指学生在原有基础上可持续的终生发展，而不是

只局限于在学校的当前发展。这是“以学生发展为本”的内

涵的核心，是语文教师急需树立的十分重要的教育理念。

三、回归生活理念

“生活即课程”，“语文的外延与生活的外延相等”，

回归生活理念是新课程的基本理念之一。回归生活的课程在

目标上意味着要培养现实世界中回生存的人，即会做事、会

与他人共同生活的人。语文课程的教学，要确立“大语文观”，

引导学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素

材，运用知识，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，

充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综

合素养。由于应试因素的影响，过去我们的教学十分重视

教本，生怕学生没把教本知识学过手。岂不知语文教本对学

生来说，仅是一种极有限的教育资源，生活才是语文教学永

远的内容。语文教本也是生活内容的载体，但是其受内容局

限，反映生活的面太窄。因此，我们在语文课堂上要把生活

的内容尽可能地引进课堂，激发学生学习兴趣，拓展教材内

容，以生活内容作为提高学生语文素养的载体和素材。

四、创新教育理念

江泽民同志指出：“教师在教育创新中承担着重要的使

命。教师富有创新精神，才能培养出创新人才”。从这个意

义上说，没有创新意识的教师，就没有创新意识的学生。《语

文课程标准》在其基本理念部分则非常鲜明地声称：“语文

课程应该是开发而富有创新活力的”。作为一名语文教师，

必须要树立教育创新理念，要进行教育创新，首要的是自己

必须富有创新精神。新课程也为语文教师的创新提供了条

件。而中等职业学校语文教师普遍缺乏创新精神，张定远教

授在全国中语会第七届年会闭幕式上的发言中说，教师教学

中缺乏创新意识，没有把创新能力的培养放在重要地位。传

统教育与创新教育根本的区别在于，一个以知识为本，一个

以人的发展为本。我们一定要破除旧的教育观念、走创新教

育之路，在课堂教学中确立自己的主体创新意识，从而确立

学生的主体创新意识，改变学生语文学习过程与方式，积极

倡导自主、合作、探究的学习方式。

中等职业学校语文教师教学观念的转变关系着职教事

业的发展，也与这次新课程标准的实施密切相关，要转变教

学观念，应从以下几方面着手：

首先，要加大对教师的培训力度，采取“请进来、走出

去”的方式对全体语文教师进行新课程的系统培训，多走出

去听一些新课程理念的实验课，以尽快转变观念，缩小同普

高的差距。

其次，加强教育教学管理，加强教学“五认真”检查，

特别是教学设计环节，有没有运用新课程理念，有没有进行

教学反思等。

第三，开展围绕新课程标准的教学教研活动，如教学讨

论，谈关于学习新课程的体会、对自己以往教学的检讨、反

思等。举行在新课程理念下的观摩课、实验课、创新课等的

比赛，尽快转变教学观念。另外，单招语文试卷应加快改革

步伐，努力向普高高考试卷靠近。作为一名多年从事中等职

业学校语文教学的普通教师，我衷心希望职教同行积极参加

教改，早日走出传统教育，形成职教特色。