人类的起源和发展
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2023年3月20日发(作者：胶印油墨)·
Word资料
第一节人类的起源和发展教学设计及案例
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程
中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是
不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配2课时
教学设计
学习容学生活动教师活动
人类的起源
人类和现代类人猿的共
同祖先：森林古猿
认识观察现代类人猿
叙述课前搜集的有关人类起源的相关资
料和容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介
绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神
创论观点的争论，引导学生认
识到在科学发展的历史中，存
在着唯物观和唯心观点的斗
争。
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Word资料
推测森林古猿当时的生
活状况
通过对比找出现代类人猿与人的异同
点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的
方式尝试性地描述森林古猿的生活情
况。
指导学生阅读图书和观看录
像，启发学生发现问题、思索、
回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、
捕食等方面大胆进行想像，并
进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原
因
环境的变化（地壳的运
动导致）
分析课本中的资料，小组之间互相质疑、
讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使
自然环境发生变化，促使一部分森林古
猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、
纠正。
古人类起源和进化的证
据及历程
进化的主要证据：化石
观察早期的古人类化石，发现并提出问
题，根据书上的提示，分析“露西”和
“东非人”所生活的时期及进化状况、
进化的地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发
展过程中，在形态、劳动、使用工具、
语言等方面的变化。
分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体
会语言的重要性）
指导学生观察图中的要点（骨
骼的长短、粗细，骨盆的形态
等）并进行分析，引导答疑，
树立进化的观点。
强调人类进化过程中几个方面
的重要变化。
提醒学生在生活中应很好地运
用语言与他人交流。
人与自然应当和谐发展
小组讨论：
明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐
进化来的，人类的一切活动必须尊重生
态规律。
人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责
任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
教育学生树立人与自然和谐发
展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情
感教育。
第一节人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过
程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学
是不断发展的观点。
重点和难点
·
Word资料
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配2课时
教学设计
学习容学生活动教师活动
创设情境：
一、人类的起源
人类和现代类人猿的共
同祖先：森林古猿
认识观察现代类人猿
各抒已见，提出自己的想法、观点
叙述课前搜集的有关人类起源的相关资
料和容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介
绍，并发表自己的观点。
交流：
1、达尔文出版了《物种起源》一书
2、科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于
人类起源的辩论
3、人类和类人猿共同祖先是森林古猿
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同
点。类人猿在形态结构上确实与人类有
许多相似之处，但和人有根本的区别生：
关于人类起源的争论有数百年
的历史，现在仍有许多问题是
悬而未解的。在这方面你们都
知道些什么呢？想了解些什么
呢？
说到人类的起源，就不得不提
到进化论的建立者达尔文和他
的《物种起源》。请各小组同
学交流一下课前搜集的这方面
材料。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神
创论观点的争论，引导学生认
识到在科学发展的历史中，存
在着唯物观和唯心观点的斗
争。
你们知道人类和类人猿共同祖
先是什么呢？
指导学生阅读图书和观看录
像，启发学生发现问题、思索、
回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、
捕食等方面大胆进行想像，并
进行适当的补充。
·
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推测森林古猿当时的生
活状况
（观察、讨论、交流、回答）
1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行
走；而人类则是直立行走。
2：制造工具的能力不同：类人猿可使用
自然工具但不会制造工具；人类可制造
并使用各种简单和复杂的工具。
3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量
约为400mL，无语言能力；人脑的容量
约为1200mL，具有很强的思维能力和
语言能力。
通过观察图片和录像片，小组以合作的
方式尝试性地描述森林古猿的生活情
况。森林古猿在茂密的森林里，主要过
着树上生活，以群居生活为主，以树上
的果实等为食物。
观察几种现代类人猿图片和录
像，结合生活经验回答下列问
题：这些类人猿今天分布在地
球的哪些地方？它们的生活方
式有什么共同点？
人类起源于森林古猿，是动物
进化到最高阶段的产物，但人
类已超出了动物界，人与动物
有着本质的区别。在距今1200
多万年前，森林古猿广泛分布
在非、亚、欧地区，尤其是非
洲的热带丛林。请同学们观察
森林古猿及其生活的图片，尝
试着描述出它们的生活状况。
森林古猿下地生活的原
因
环境的变化（地壳的运
动导致）
：（阅读）东非大裂谷两侧的生态环境
发生了巨大的变化，一部分热带雨林变
成了稀树草原，使得一部分森林古猿被
迫到地面上生活。分析课本中的资料，
小组之间互相质疑、讨论，达成共识：
地壳的剧烈运动，使自然环境发生变
化，促使一部分森林古猿下地生活。
讨论回答：可以说明人类的始祖在非洲。
那么，究竟是什么原因使得森
林古猿的一支逐渐进化成为人
类呢？组织学生分析，教师进
行补充、纠正。
在东非大裂谷地带，古人类学
家发现了世界上最多的早期古
人类化石，也就是石化了的遗
体、遗物等。想一想，为什么
在这里会有这么多的早期古人
类化石呢？
古人类起源和进化的证
据及历程
进化的主要证据：化石
观察早期的古人类化石，发现并提出问
题，根据书上的提示，分析“露西”和
“东非人”所生活的时期及进化状况、
进化的地位。（1）从“露西”少女的骨骼
来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗
长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，
左右阔，说明她很可能采取直立行走的
运动方式；（2）“东非人”所用的石器明
请同学们观察下面这几幅古生
物学家挖掘出的不同时期古人
类化石的图片。你们能发现什
么问题？
（1）就“露西”少女的骨骼来
看，她的上肢和下肢是否有区
别？根据四肢和骨盆的形态，
想像一下她的运动方式是怎样
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显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当
作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东
非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已
具有制造和使用工具的能力了。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发
展过程中，在形态、劳动、使用工具、
语言等方面的变化。
1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本
来生活在茂密的森林中，后来由于环境
的剧烈变化，森林面积的大量减少，一
部分森林古猿不得不下地生活。到地面
上生活的那部分森林古猿，由于环境的
改变和自身结构的变化，一代一代地向
直立行走的方向发展：下肢用来支撑体
重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢
则解放出来，能够使用树枝、石块等来
获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变
得灵巧。
2：“露西”时代的古人类就处于这个阶
段。他们能够使用工具，相当于使自己
的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大
大增强了。
3：“东非人”时代的古人类，不仅能使用
工具，还能制造简单的工具，提高了工
具的效能。
（观察、小组讨论交流）
1：运动方式使人的形态结构发生了变化：
半直立行走→直立行走。
2：劳动改善了人类的生存条件：不会使
用工具→使用天然工具→制造和使用简
单的工具→制造和使用包括电脑在的
各种复杂工具。
3：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。
讨论回答：
不能。现代类人猿已经适应了现在的环
的？（
2）“东非人”用图中所示石块
做什么？从石块的形状来推
测，“东非人”在使用工具方面
已经具有什么能力？
指导学生观察图中的要点（骨
骼的长短、粗细，骨盆的形态
等）并进行分析，引导答疑，
树立进化的观点。
根据上述化石以及它们的遗
物，请你们推测一下古人类当
时的生活状况？
强调人类进化过程中几个方面
的重要变化。
教师补充：又经过若干万年，
古人类制造的工具越来越复
杂；复杂而精巧的工具的制造
和使用，又促进了脑的发展，
使他们能够想出各种办法来解
决困难；在劳动中产生了语言，
而且大脑的语言中枢日益完
善；丰富的语言，使他们相互
之间能更好地交流与合作。
提醒学生在生活中应很好地运
用语言与他人交流。
下面在你们观察人类起源与发
展的示意图后，请指出人类在
进化过程中，哪些方面是逐渐
变化的？
现代类人猿还能进化成人吗？
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境，不能再进化成人类了。
人与自然应当和谐发展
小组讨论：
人类起源于森林古猿，是在与自然环境
的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境
的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。
人类虽然是生态系统中的重要一员，但
人类的一切活动必须尊重生态规律，人
类应与自然界和谐发展。
（小组讨论、组间交流、补充）
1：人类具有发明和创造各种技术和工具
的本领，使得人类适应自然、改造自然、
改善生存条件以及利用医药卫生加强自
身保健的能力不断加强，这些都使人口
数量急剧增加。相反，现代类人猿不具
备这些能力。
2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的
森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和
环境的严重污染等，都使现代类人猿的
数量减少。
首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来
像手足一样生于一体之上，所以不应该
互相残杀。人猿同祖，人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类
人猿。
人类应加大对现代类人猿等各种野生
生物的保护措施，如加强宣传的力度，
贯彻执行野生动物保护法，建立自然保
护区，保护它们生活的森林环境，坚决
制止一切破坏它们生存的行为等。
在同大自然严酷的斗争中，人
类变得越来越强大。人类现在
被称为“生物圈的主宰者”，改
变环境的能力远远超过其他的
生物。人类是否应与自然界和
谐发展？
当今，为什么人类的数量在急
剧增加，而类人猿的数量却在
日益减少呢？请谈一下你们的
观点。
植有首诗，批评哥哥丕对他的
迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中
泣。本是同根生，相煎何太急！”
结合本节课，应当怎样理解？
人猿同祖，现代类人猿是人类
的近亲，也是生物圈中的成员，
同样享有在地球上生存、繁衍
的权利，我们应当加强保护。
具体应该怎样做呢？
教育学生树立人与自然和谐发
展的观点。渗透保护珍稀、濒
危动物的情感教育。