小班观察笔记
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2023年3月20日发(作者：中国结ppt)幼儿园教师观察笔记【范本3篇】幼儿园教师观察笔记【1】
电脑课上，孩子们在学习操作键盘和鼠标，大家都在认真地听老师讲着。然
而平时有些内向，不爱说话，甚至在老师眼中有些“笨”的樯樯，却熟练地玩起
了“天线宝宝”游戏。旁边的几个小朋友都被好看的动画形象所吸引，把视线转
移到了樯樯这儿，并露出了羡慕的神情。
看到这种情况，我停止了讲解，走到了樯樯身边，故作惊讶地问道：“樯樯，
你会玩游戏啁?这是什么游戏啊?教我们玩玩可以吗?”听我这么一说，本以为会
受责备的樯樯自豪地仰起了笑脸说：“我爸爸教我的，我早就会了。”在老师鼓
励的眼神中樯樯得意地走向了讲台，边玩边给大家当起了解说员。老师的表扬声，
小朋友的掌声，使樯樯原本那不太自信的脸上露出开心的微笑。从此以后，老师
的身前影后总能看到樯樯的笑脸。
无意中的一次活动，看似是孩子的一个不遵守规则的现象，却收获了孩子的
一个奇迹。在老师眼中显得有些笨的樯樯，用他出奇不意的电脑秀，给了老师一
个惊喜。而老师的赞赏也给了孩子充分的自信感与成功感。尊重是什么?尊重就
是赏识孩子的发展、，孩子是以不同速度发展着的个体，就好比高速公路卜介跑
的汽车，有的开得快，付的外得慢，但他们都会到达终点。在孩子的成长过程中，
我们都应该学会赏识孩子，抛弃心中“恨铁不成钢”的激情．多给他们表现自己
的机会，用一颗赞赏的心看孩子。这样的赏识才是一种尊重，一种对孩子发展的
尊重，成长的尊重。
幼儿园教师观察
笔记【2】
早上，梦梦举着一本崭新的故事书，兴高采烈的跑进来，“小刘老师，我今
天带新书了！”号几个小朋友都羡慕的跑过去，围着她问东问西。可没一会儿就
听见梦梦的哭声，跟着就有效朋友来报告“老师，有人把梦梦的书撕了！”
我走过去，看到崭新的书被撕去好几页。问周围的小朋友是谁把书撕了，半
天也没有人回答。看来这样问下去也无济于事，于是我拿起书看了看，原来书的
名字叫《小人鱼》，被撕掉几页刚好是小人鱼的姐姐们用自己的头发换来匕首，
要小人鱼去杀死王子，最后飞到天堂去了。我想了想，便请所有小朋友坐到座位
上，拿起书给孩子们绘声绘色讲了起来，争当他们听得津津有味的时候，股市突
然停了下来，孩子们着急得问“老师，后来怎么样了？小人鱼死了吗？他去哪
了？”有好几个孩子更是迫不及待把书拿起来，看了又看。这是，有一个孩子大
声喊了起来，书被撕了；后面没有了！个姑娘多的孩子议论起来，谁也不知道书
是谁死的。这是，我对孩子们说：“可能我们班有个小朋友特别喜欢小人鱼，为
了救可爱的小人鱼，把它藏起来了。但是小朋友们也都很想知道坐后的结果，看
看谁能帮我们把小人鱼找回来好吗？”孩子们都点头同意。这时我发现悦悦一直
低着头，一句话也没说，小手使劲摸着兜，我的心里明白了几分。到了下可，悦
悦悄悄走到我的身边，小声说：“老师，我把小人鱼找回来了。”我摸了摸悦悦
的头，对他说：“悦悦是个诚实的孩子，谢谢你把小人鱼找回来，但是，下次不
要再把小人鱼带走好吗？”悦悦红着脸点了点头。我补好书后，把故事讲给孩子
听，孩子们高兴得拍起了手。
从这以后，办理私塾的现象减少了，小朋友认真保护好每一本书，再没有让
书上的人物丢掉了！通过这件事，我深深感到，对于孩子的教育首先要建立在尊
重孩子的基础上，只有充分尊重孩子才能够使我们的教育更加平等、公正，效果
也会更好！幼儿
园教师观察笔记【3】
观察背景：最近几个下午，总发现几个宝宝的鞋子反着穿着，每次在老师的
提醒下，有的宝宝很快换过来了，可有的宝宝无论怎么换，穿到脚上后鞋子还是
反着的。
小班的宝宝认识能力较差，鞋子的反正分辨起来确实有难度。
所以，培养宝宝正确区分鞋子的正反是关键，掌握快速穿鞋子的技能是最重
要的。
观察笔记一：
前天下午，君儒从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：“君儒看一下你的
鞋子怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。
紧接着，承泽也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：
“你自己看看啊!”(其实，承泽穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，
竟然把正的又换成了反的。
很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。
观察笔记二：
今天下午，我刚到幼儿园，就发现文轩的鞋子反着穿着，我说：“文轩，你
的鞋子反了，快换过来吧，”他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，
可穿到脚上的却还是反着的。
观察分析：
由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩
子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的
事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。
实施措施及效果：
面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容
就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首
儿歌运用到了生活中，我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解，区分;
然后，用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：
“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。
”我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都
认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我还对在幼儿园午餐的
平时经常穿错鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝
高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。
为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子
的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。
其实，我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等，只要我们把它们
正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复说教效果要好的多。
所以，我们老师平时就要懂得学以致用，这样既有利于宝宝们快速掌握技能，
还能培养他们的许多行为习惯!幼儿园教师观察笔记【4】
观察笔记：
今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸
爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我
才不想当奶奶了”,原来是小萌和姜xx小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友
都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助
的目光看着我。
我蹲下身子问小萌和姜xx:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:
“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。”姜xx也说:“我也喜欢当妈
妈,当奶奶不好玩。”
想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝
说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大
声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人
呢?”一旁的“爷爷”王xx说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢x也
在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,
是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉
得。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃
娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色
好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷
爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜xx
说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈’,姜xx当‘奶奶’,到下一次游戏的时
候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调
节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还
撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到角色中去了。
分析：
1.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有三位小朋友自己分配好角
色,戴好了角色牌。)
2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽
然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干
的,相比之下,奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”
和“奶奶”的角色选择的时候,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当
“妈妈”的角色。
3.我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色,
所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴
趣,但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子的自我为中心的
状态有关。
措施：
1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很
重要的。
2.孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式
去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色,我及时的用念儿歌的方式,
让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识。
3.教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样
的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始
还是有点不高兴,但当孩子的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是
小班孩子的心理特点。
4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的
选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表
演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜
欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自
主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学
会克制自己,遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。
5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方
法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。