高效课堂听评课记录 实施高效课堂的教学反思

高效课堂听评课记录 实施高效课堂的教学反思

端午小报-白茫茫的意思

高效课堂学习心得与反思

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我

觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的

共同进步，是知识和素养的共同提高。

教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方

法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调开展。就其外延而言

涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反响来提高

课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思

维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题

与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学

生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达

成。

1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专

注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵

活的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3，高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的模式。

它的预习、展示、反响都应是高效进展的。

4，高效课堂重视各学科根本素养的落实和训练。在物理课上对

动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对

听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵

地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我

们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存

在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方

法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂构造和教学方法、

营造和谐教学气氛外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学

的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困

难，冷静思考，勇于实践，善于，终会取得高效课堂教学改革的成

功。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的

培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成

为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直

处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教

考。为了改变这种状况，不少同行都在困难地探索构建高效课堂的

途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益

的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两

个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提

高教师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育

教学质量的目的。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对

三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程

中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学

生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师

生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的

课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能

够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的

三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全

吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最

大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目标的适应性。二是

教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在

教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积

极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和时机进展必要的

合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟

进、监测、反响、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维

教学目标的达成度更高。

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学

观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过

程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步

消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来

完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标

实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形

式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低

效是由教师对课标与课本的学习与研究缺乏所造成的，而教师这方

面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来

影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只

习惯于备教学内容，而无视备学生。如果教师不去研究学生对所教

内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课

堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，

我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无

价值问题充满课堂，教师的很多提问耽误了学生珍贵的课堂学习时

间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教

学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值

的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循

序渐进的原那么。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给

学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其答复，这样不

仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的

教学方式使无效劳动充满课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的

教师让学生阅读课文、讨论、交流、做稳固练习等，不提任何时间

和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间

利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教

师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效

指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与

听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课

制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行

的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选

择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为

假设干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机

制，同时，教师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步提高

学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，

做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业

时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、

机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布

置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研

究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要防止进入“教师

随意布置大量作业学生应付作业教师随意批改作业教师再随意布置

过多作业学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内

容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重

负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指

导，防止超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自

主开展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。（以上互联网，特

此说明。）

最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推

进，是实施素质教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和实

施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有

法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实

施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研

究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相

信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们

要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦

的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们

终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂

有关的课，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，

学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味

的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求

呢？

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是

传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺

育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学

知识，更要通过数学的学习来承受数学精神，数学思想和数学方法

的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学

生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是

徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是

语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚决不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标

不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还

是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成

了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性开展和全面开展冲

突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高

效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课

中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，

“学会”与“会学”是数学课的根本要求。所以我觉得处理好“学

会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个

行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理

解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，

相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问

题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目

标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回

忆，讨论总结、练习作业、反响信息、迁移应用、实验操作等，学

生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学

会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步

提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会

学”。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要

做到适时调控，师生共同研究、共同开展的新型师生关系。学生的

能力是在自我活动和实践中得到锻炼和开展的，课堂上学生是学习

的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生

的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启

发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思

考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反响信息、及时调控，

使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切

入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如

给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决

问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教

材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个

优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能

“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴

趣的条件，使学生提快乐奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主

动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网

上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎

然的学，汲取知识，开展智力、培养能力，提高素质。其次，要不

时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内

心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，开展学

生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导

学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习

兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创

新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使

学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课完毕，给学生留下思

维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动

为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学

课堂的教学效果。

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主

任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的

方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的开展是迅速，复杂多样

的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变

的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有

以下的体会：

针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出

了科学而详细的规定。这就要求我们要认真研读了《标准》，严格

按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一

样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而

篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困

难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知

识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重

要，缺一不可。否那么就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性

与人文性的别离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的

学生要求到达的目标也各不相同，要防止一概而论。要保证课堂上

80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以

在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可

以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

就语文阅读课来说，教学环节的设计根本采用“四步导读”的

模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语

言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。

第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四

步，在老师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心

地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进展语言实践

提供效劳。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充

分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反

响。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程

的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整

或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思

维、传授根本知识，控制教学过程，进展课堂反响的一个重要手

段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师

必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问

出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。教师在

课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。

高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配

合的结晶。作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课

堂。

一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是

单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要

为根底，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚

持“不让任何一个学生落伍”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅

出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开

心的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉

得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书

育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对

的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。根据专家测定的学生智

商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进展下一

步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。

因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。剩下的16%的学生在

其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。

在课堂上，我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的

指导。上课伊始，要注重始动调节，进展有效的复习、导入、创设

情境，激发学生学习兴趣；然后在学生的注意力到达峰值时进展新

授。在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这

样，才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度

下降时，安排复习稳固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心

开展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了

学生的注意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学

习。

在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优

质高效。

知识自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学

生的年龄特点，和已有的学习经历，以及对该内容敏感程度等。特

别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏

差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像

备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和

相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯穿。备学

生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经历，以及对该内

容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂

上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预

设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答

五······才不至于出现案例中讲的学生答复“老麻雀勇

敢”，“猎狗保护小动物”等等乱成一锅粥的场面。有了充分的预

设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”

我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给

学生营造轻松和谐民主的学习气氛。教师要做课堂教学的组织者和

参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨

游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让

他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智

慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助

学生总结学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的

能博览群书，不会利用的写作业都费力。所以我教给学生怎样安排

自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后

时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研

一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能

行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不管

我们花费多少时间和精力，只要学生安康快乐的成长，就是我们为

师最大的快乐！

在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效

堂，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学

生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课

程观上，教学不再只是忠实地传递和承受的过程，而是创立与开发

的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同开展的过

程，让学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新

课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的

观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学

习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放

学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生

健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有

的教育价值观。

新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分

开展的业务组合。在理论上应充分表达个性、民主和开展精神；而

情感上应在个性全面交往根底上情感联系，是师生个性魅力的生动

表达，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教

师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识构造，熟练

的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着

眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为

了，而是为了开展。二、课堂教学的能力得到提高。听了专家的精

彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，

选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学

的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既

然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高

教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。

作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，

我将以老教师们为典范，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学

中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、

促进者，而在生活中成为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人

民教师。心得体会范文