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2023年3月3日发(作者：履癸)关于小学语文的学习方法大全
我们常常说，做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做
得好。学习也是一样。
众所周知，小学阶段是学子的起步阶段，其知识根底与行为习
惯往往要影响学生的一生，培养学生正确有效的学习方法，以及相
对独立且又合作的思维方式，也就尤为重要。
小学生活泼好动，好奇心强，承受新事物的能力强。但同时，
他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。家长必须帮助并指导孩
子的学习，才会起到事半功倍的效果。
如何让学生有好的学习方法，应该如何循序渐进地培养学生良
好的学习方法呢？我认为，指导小学生的学习方法，首先应该从培
养良好的学习习惯入手。
一、培养良好的学习习惯
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能，
不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。
良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培
养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重
要任务。
那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯
呢？个人之见，我认为大概包括以下几个方面：
1、预习与复习的习惯。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
3、参与课堂学习活动的习惯。
4、多动脑，勤动手的习惯。
5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。
6、独立完成作业与自我评价的习惯。
7、课外阅读的习惯。
二、小学生语文的学习方法
微观详细的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。
语文学习有详细的方法，也有整体的策略。在此，先谈谈我对学习
方法的认识。
“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文
盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，对学
生进展有关学习方法的指导是十分必要的。
语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文部分的；有
根本的，也有详细的。关于语文整体的根本学习方法，中外教育
家、学者、作家都有这样或那样的论述。但多阅读、多观察、多练
习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的根本功。
关于对小学生详细学习方法的指导，可以分为字词的学习方
法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写
作文的方法等。如：字词的学习方法有分解法，组词法，造句法，
法，同义法的比拟法，根据语言环境理解词义的方法，等等。
句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方
法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段
的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序
的方法，等等。
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主
要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方
法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
三、小学生语文的学习策略
学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是
当前语文教学心理研究的一个重要课题。
所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为到达一定的学习目
标而学会学习的规那么、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考
问题的操作过程；这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。
如何理解学生的学习策略呢？
首先，重视学生的学习策略，就是成认学生在学习过程中的主
体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。第二，学生
的学习策略是学会学习的前提，学会学习包含着学生运用一系列的
学习策略；学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对
学生实行\"因材施教\"要考虑到他们学习策略的差异。第三，学习策
略是一系列有目的的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、
调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生
的学习策略实施的过程，也是实行决策的过程。
学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思
维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动
的特征。
知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主
要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆
规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知
识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规那么的学习和阅读、
写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部
各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。
（一）注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注
意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。我在让
学生读课文时，就注意到\"带着问题读课文\"并不是一种最正确的阅
读方法，而\"让学生先读课文，然后思考问题\"，反而是一种更有价
值的学习策略。这是因为小学生的注意力比拟差，一心几用的能力
相对较弱。
（二）编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保
持，最有效的策略就是对信息进展编码和组织。无论是拼音、识
字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进展分类排
队，找出规律，就是这种策略的运用。比方，学习“咨”这个字
时，我让学生找出它的形近字“姿、资”来，进展比照，比拟记
忆，学生大大加深了对这几个字区别
（三）精细加工策略。我常常教育学生，在阅读和听讲时，一
边听（或一边看），一边要做笔记。有时可以画出文中自己觉得写
得美或者写得好的句子，有时可以在句子旁边写下自己的简单感
受。
我觉得这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一
习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术，却不是一件简单
的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，我建议我们教师讲课时
应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内
容的构造、层次和重点应进展板书。
（四）复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍
地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，
边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进展。这样的方法，有助于
学生的记忆顺利进展。
另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材
料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号
等方式将其突现出来等。
这些都是已被无数事实是行之有效的学习策略，我们在日常的
语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。
四、小学生语文的学习能力
语文教学的根本目的在于通过语文教学开展学生正确理解和使
用祖国语言文字的能力，也是开展学生的语文能力。
所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，
可分为一般能力和特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。它是
以语文概括为根底的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有
20个交结点的、开放性的动态系统。
概括是语文能力的根底。对于小学生语文的听、说、读、写诸
方面而言，概括有以下表现：听的关键是\"听得好\"。即会听，听得
准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在\"听\"中
的概括能力的表现；说的关键是\"说得清\"。即逐步地掌握准确、鲜
明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通
顺、层次清楚、修辞恰当、逻辑性强。这是在\"说\"中的概括能力表
现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、
句、段、篇和修辞构造的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心
思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括
能力为根底。写作能力开展也是一个概括化的过程。小学生从
“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过
书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个
综合提炼的过程，即概括过程。
由于语文能力的根底是概括，所以，我们在培养小学生语文能
力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。
传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种根本能力，
这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力
的根本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异那么与他们在语
文学习中思维品质的差异密切相关。
思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在
个体身上的表现。它表达了每个个体思维的水平和智力、能力的差
异，通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方
面。这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。
作为教师，我们要从听、说、读、写这四个方面出发，培养学
生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，这样，对于
学生的语文学习能力，是非常重要的。
总之，小学生的学习方法对以后的成长和开展有宏大的影响，
甚至可以决定将来的学习成就。因此，我们语文教师，应该循序渐
进地、扎扎实实地在教学过程中培养小学生的语文学习方法，不要
送给学生一座金山，而要将那个“点石成金”的那个手指送给学
生，这样才能为学生在学海的遨游送上渡海的航船，祝他们，一路
顺风。
1
朗诵法。
俗话说，书读百遍，其意自现。是有一定道理的，每天早上朗
诵语文知识半个小时左右，对提高语文学习水平很有帮助，能慢慢
理解一些语句的意思。默写法。
语文的词汇很丰富，单靠朗读很难记住，这里建议进展默写，
对增强记忆力非常有帮助。默写时一边记忆，一边能熟悉每个字的
比划，再写时就很轻松了。
搜集素材法。
小学语文需要不断的积累，造句、作文等都需要大量的素材，
在平常要注意多搜集。比方电视上的广告、报纸里的内容、杂志的
笑话等，都要记下了，说不定哪个时候就用上了。
扩大视野法。
孩子思维得到充分扩展，不要让孩子的视野半径就在周围，让
孩子多见新事物，学习新的知道，培训孩子学习兴趣。
法。
小学语文在学习时，要不断的进展总结归类，这样在翻看时能
举一反三，能大大增加词汇量，在写作文时也能用到很多。
1.
小学语文学习方法、策略和能力
在学校里，学生最重要的学习是学会学习；最有效的知识是自
我控制的知识。要学会学习，就有一个掌握学习方法和使用学习策
略的问题。而学生学习能力的上下，很大程度上取决于他们的学习
方法和学习策略。
一、小学生语文的学习方法
做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也
是一样。微观详细的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策
略。语文学习有详细的方法，也有整体的策略。我们先来谈学习方
法。
“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文
盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”（埃德加o
富尔《学会生存》）因此，对学生进展有关学习方法的指导是十分
必要的。语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文部分
的；有根本的，也有详细的。关于语文整体的根本学习方法，中外
教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多
练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的根本功。
关于对小学生详细学习方法的指导，可以分为字词的学习方
法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写
作文的方法等。如：字词的学习方法有：运用汉字的构造规律来理
解字的方法，组词法，造句法，法，用词素分析理解词语的方法，
同义法的比拟法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词
义的方法，等等。
句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方
法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段
的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序
的方法，等等。
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主
要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方
法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小学生语文的学习策略
学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是
当前语文教学心理研究的一个重要课题。所谓学习策略，主要是指
在学习活动中，为到达一定的学习目标而学会学习的规那么、方法
和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；这是认识策
略在学生学习中的一种表现形式。
我们在这里要强调的是四个问题：一是学生学习的目的性；二
是学生的学习方法，在一定意义上说，学生的学习策略主要是指其
学习方法；三是学生的思维过程；四是学习策略和认识策略的关
系。
如何理解学生的学习策略呢？首先，重视学生的学习策略，就
是成认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极
作用和能动作用。第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会
学习包含着学生运用一系列的学习策略；学生的学习策略是造成其
学习个别差异的重要原因，对学生实行\"因材施教\"要考虑到他们学
习策略的差异。第三，学习策略是一系列有目的地的活动，它是学
生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技
能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也是实
行决策的过程。
通过对学习策略的分析，我们看到，学生的学习活动，主要是
一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也
是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。
知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主
要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆
规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知
识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规那么的学习和阅读、
写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部
各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。
（一）注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注
意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如\"带着
问题读书\"可能并不是一种最正确的阅读方法，而\"让学生先读书，
然后思考问题\"，可能是一种更有价值的学习策略。
（二）编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保
持，最有效的策略就是对信息进展编码和组织。无论是拼音、识
字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进展分类排
队，找出规律，就是这种策略的运用。
（三）精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听（或一边
看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学
生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的
信息记录，却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好
习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适
当重复，对讲课内容的构造、层次和重点应进展板书。
（四）复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍
地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，
边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进展。另外，对于复杂知识
的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重
点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。
这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日
常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。
三、小学生语文的学习能力
语文教学的根本目的在于通过语文教学开展学生正确理解和使
用祖国语言文字的能力，也是开展学生的语文能力。所谓能力是人
们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和
特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。林崇德先生经过多年的
研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为根底的，由四种语
文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系
统。
概括是语文能力的根底。对于小学生语文的听、说、读、写诸
方面而言，概括有以下表现：听的关键是\"听得好\"。即会听，听得
准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在\"听\"中
的概括能力的表现；说的关键是\"说得清\"。即逐步地掌握准确、鲜
明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通
顺、层次清楚、修辞恰当、逻辑性强。这是在\"说\"中的概括能力表
现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、
句、段、篇和修辞构造的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心
思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括
能力为根底。写作能力开展也是一个概括化的过程。小学生从
“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过
书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个
综合提炼的过程，即概括过程。
由于语文能力的根底是概括，所以，我们在培养小学生语文能
力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。
传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种根本能力，
这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力
的根本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异那么与他们在语
文学习中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中，特别
是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，它表达了每个个
体思维的水平和智力、能力的差异。通常包括深刻性、灵活性、独
创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个
彼此联系、不可分割的辩证统一体。林崇德教授将这四种语文
能力与五种思维品质结合起来，构成一个开放性的动态系统进展研
究。
掌握学习方法对小学语文学习有什么重要意义
1、掌握方法，独立阅读。
（1）多读：在课外阅读方面，我注意让学生掌握不管读什么
书，都应按这样的步骤去进展：先粗读，再细读，最后再精读。并
注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。并养成记读书笔记的
好习惯。教师注意把握动态性原那么，因内容而异，教育学生采取
相应变式，充分发挥模式作用。
（2）多动手：语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，
而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引
导学生抓住字——词——句结合的环境，让学生的说、写有形可
依，有据可依。我在进展阅读指导时，让学生多动手写一写读书笔
记，要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄，
写一写读后感等。此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一
画。这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生
的写作能力。
2、坚持实践，从不连续。
学生的自我约束能力还不是很好，教师应清醒地认识到这一
点。阅读实践活动不是一朝一夕的事，也不是今天可进展可不进展
的事，它需要的是长期不懈的努力。因此在实践活动的过程之中，
教师要做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难
于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的根底知
识、语文能力及情感都得到和谐开展。同时教师注重点拔，引导学
生广泛获得课外知识，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知
识。语文课外阅读实践活动是以学生自主学习和直接体验为根本形
式，以学生个性养成，扩大知识面，提高能力为根本目标的有意识
的行为。学生愿意读，喜欢读，相信自己能读好的积极情感，应该
通过长期的培养，使之人格化，品质化，这是提高学生阅读理解能
力的十分重要的方面。
引导学生掌握最根本的语文学习方法
《语文课程标准》指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养
成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习方法。”
我们可以这样讲，“掌握最根本的语文学习方法”是语文课程“总
目标”十项内容之一，是语文教育四项根本任务中十分重要的一项
任务，它在整个语文教育中占有举足轻重的位置。
什么是语文学习方法？我们说，语文学习方法属于马克思主义
方法论范畴，是学生为了到达语文学习的目的，在教师的指导下，
通过语文传习、语文活动、语文生活，以获得真知，形成语文学习
能力的手段和门路。在语文学习过程中，学习方法起着极为重要的
作用。古人说，“学贵有法”，讲的就是这个道理。
语文学习方法是智力因素与非智力因素的综合体，内涵及其丰
富。从宏观上讲，它既包括根本的语文活动方式，又包括根本的思
想方式。详细地讲，语文学习方法是由五个方面构成的，即学习程
序、学习技能、学习规律、学习心理和学习习惯。
先生讲，学生听，先生写，学生抄，先生考，学生背是传统的
小学语文教学模式。这种教学模式在一定的条件下，固然有其合理
的因素，但在这种教学过程中，学习方法的掌握被完全淹没了，这
是导致小学
语文教学少、慢、差、费重要原因之一。我们认为，教学方法
与学习方法二位一体，是现代教学论系统的自在构造。尽管当代教
学理论派别林立，但从国内外教改开展的总趋势看，各家都有非常
重视学习方法的研究，认为教学最终目的是培养学生终身受用的
“自学能力”。布鲁纳倡导的“发现法”，赞可夫提出的“使学生
理解学习过程”的原那么，苏霍姆林斯基主张的“教会儿童学习”
的观点，巴班斯基创立的“教学过程最优化”的理论，叶圣陶先生
讲述的“讲是为了到达用不着讲，教是为了到达用不着教”的著名
论断，都从不同角度对学习方法研究给与充分肯定。
为什么“学习方法”的问题备受中外教育家如此青睐呢？
这是因为现代科学技术开展日新月异，迅猛异常，人类知识总
量正以几何级数增长，据估计，世界知识总量每隔7至10年就要翻
一番。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这种知识开展的无
限性和实践的有限性锋利矛盾如何解决？我们认为，只有学到一套
科学的学习方法和思维方法，才能适应当今知识世界的需要。说近
一点，学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由
“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，
到达“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”（叶圣陶
语）的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率
就会大大提高，做到事半功倍。因为，看未来，看开展，“方法比
事实更重要”，正如未来学家埃德加·富尔所说：“未来的文盲，
不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”
二
语文学习方法很多。北京出版社出版的《语文学习方法大全》
介绍了371种方法。其中阅读法137法，写作57法，听说33法，
思维28法，记忆48法，其他68法。广西教育出版社出版的《当代
语文教学法辞典》共收录语文学习方法词条1038个，大体分为观
察、思维、记忆、语文根底知识、听说、阅读、作文、综合学习等
八个大类。那么，小学生应该掌握那些最根本的语文学习方法呢？
按照《语文课程标准》的要求，以及小学语文教材的详细内容，我
认为，小学生到第三学段完毕时，应当掌握如下一些最根本的语文
学习方法。
１、根本的识字、写字方法。
先说识字方法。
识字是阅读与写作的根底，是语文教育之根。《语文课程标
准》要求：“认识3500个左右常用汉字。能正常公整地书写汉字，
并有一定的速度。”为此，小学生应当会：根本字带字识字法、拼
音识字法、看图识字法、识字法（部首查字法、音序查字法、笔画
查字法）、编记口诀识字法、语言环境识字法、同音字辨析法、音
近字辨析法、多音字辨析法、多义字辨析法和形近字辨析法。
再说写字方法。
写字是小学生应具备的一项重要的语文根本功。写字教学是小
学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》指出：“养成正确
的写字姿势和良好的写字习惯”，“写字教学要重视对学生写字姿
势的指导，引导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习
惯”。从写字姿势角度说，小学生应当掌握的方法是：身正，背
直，肩平，臂张，足稳。从执笔方法的角度说，小学生应当掌握
“三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当”这样的要领。
２、根本的阅读方法。
书籍是人类进步的阶梯，阅读是人生不可或缺的生存方式。阅
读教学是语文教育的核心。《语文课程标准》指出：“学会运用多
种阅读方法。”我理解小学阶段“多种阅读方法”应当包括解词法
（抓住词素理解词语法、利用注释理解词语法、查阅词典理解词语
法、比拟辨析理解词语法、追本溯源理解词语法、联系语言环境理
解词语法）、析句法（句式比拟法、标点分析法、语境体会法、抠
词吟诵法）、分段法（时序法——按时间先后顺序分段，空序法—
—按空间变化顺序分段，地序法——按地点移动顺序分段，事序法
——按事情开展顺序分段）、解题法、默读法、朗读法、浏览法、
背诵法、复述法等。
３、根本的习作方法。
习作是小学语文学科中最重要的语文训练，小学生习作就是把
自己在日常生活中看到的、听到的、想到的、亲身经历的事情，用
恰当的语言文字表述出来。小学生习作能力的上下是语文水平上下
的重要标志。《语文课程标准》要求：“能详细明确、文从字顺地
表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写
作。”为此，小学生应当掌握如下一些习作方法：观察法、审题
法、拟题法、立意法、构思法、选材法、联想法、列习作提纲法、
自我修改法等。
４、根本的口语交际方法。
当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速
改变着人们的生活方式和传统习惯。“邻国相望，鸡犬之声相闻，
老死不相往来”的情况已经不复存在。人们的交际活动日益频繁，
生活节奏大大加快。为了迅速完成传递信息、交流思想的任务，人
们的交往方式也随之改变，快捷的代替了缓慢的信函，充满人情
味的交谈代替了死气沉沉的公文。很难想象，一个不会听、不会
说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。因
而，《语文课程标准》对小学生的口语交际能力提出了新的要求：
“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进
展人际沟通和社会交往，开展合作精神。”要想到达这个要求，必
须得会讨论法、答问法、聊天法、介绍法、交谈法、提问法、劝说
法、辩论法、即席发言法、简要转述法、礼貌语言使用法等。
５、根本的综合性学习方法。
综合性学习是一种学习方式，是一种实践活动，要着力培养学
生发现问题、合作探究、解决问题的能力。《语文课程标准》指
出：“综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听说读写能力
的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的
严密结合。”小学生在综合性学习中应当掌握的方法有：资料索引
法、自学笔记法、剪贴报刊法、工具书查读法、图书馆利用法、资
料积累法、网络学习法等。
三
小学生掌握语文学习方法需要指导，那么，小学语文学法指导
都有哪些途径呢？
1、依据课标和教材进展学法指导。
《语文课程标准》多处谈到学习方法问题，对学法指导提出了
明确要求。如“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自
信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习方法。”又如“具有独立
阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。”所有这些都为我们进展学法指导指明了
方向。
现行的各套语文注·提教材的“单元提示”本身就构成了一个
详细的语文学法指导体系，再加上每篇课文的“例子”，小学生毕
业时，就能从教材中学到很多行之有效的读书、作文方法。从这个
角度说，一套“注·提”教材就是一本小学语文学习方法指导全
书。
2、根据课文特点相机进展学法指导。
如教《可爱的草塘》一课，教师首先让学生读下面一句话：
“我跑到跟前，扒开草丛一看，是一个方圆十多米的水泡子，水面
上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。”然后让学生，查
“挤”和“挨”各是什么意思。学生查到：挤，许多人、物很紧地
挨着；挨，靠近。教师说：“?挤挤挨挨?在这句话里是什么意
思？”学生说：“形容鱼多。”教师说：“鱼多说明什么？”学生
说：“说明草塘物产丰富，这个地方非常可爱。”最后回忆课题，
学生明白了理解词语的方法——，思本义，联系全文想含义，结合
课题悟中心。
3、在学习实践中让学生自己领悟学习方法。
人的实践活动是心理、意识的根底。对客观事物的心理反响，
总是要通过自身的眼看、耳听、脑思、手动来完成。通过学习实践
领悟的东西，往往印象深刻，即使在情景变换的条件下，也能实现
迁移，运用自如。如学习《可爱的草塘》，教师要求学生在一分钟
内背诵下面一个句群：“芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得
更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清
凌凌的河水里，显得更百了。”不到一分钟，学生背下来了，老师
问：“你们都用什么方法背的？”一个学生说：“我是用?想象法?
背诵的。开始背诵时，我把眼睛闭上，眼前仿佛出现一幅秀美的画
面，绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好似看见了一
样。”一个学生说：“我是用?线索法?背诵的。三个排比句，一句
写绿草倒映美，二句写蓝天倒映美，三句写白云倒映美。我按照?绿
草——蓝天——白云?这条线索背诵的。”一个学生说：“我是用?
熟读法?背诵的。我一口气把这段话读了三遍，第一遍理解了，第二
遍上口了，第三遍我就背了下来。”
4、组织学生定期总结和交流学习方法。
如召开读书汇报会，办学法专栏，出版小报等，利用这些形式
交流学法，交流思想感情。
一、小学生语文的学习方法
做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也
是一样。微观详细的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策
略。语文学习有详细的方法，也有整体的策略。我们先来谈学习方
法。
“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文
盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，对学
生进展有关学习方法的指导是十分必要的。语文的学习方法，有涉
及语文整体的，有涉及语文部分的；有根本的，也有详细的。关于
语文整体的根本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那
样的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常
谈，但却是学好语文的根本功。
关于对小学生详细学习方法的指导，可以分为字词的学习方
法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写
作文的方法等。如：字词的学习方法有：运用汉字的构造规律来理
解字的方法，组词法，造句法，法，用词素分析理解词语的方法，
同义法的比拟法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词
义的方法，等等。
句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方
法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段
的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序
的方法，等等。
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主
要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方
法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小学生语文的学习策略
学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是
当前语文教学心理研究的一个重要课题。所谓学习策略，主要是指
在学习活动中，为到达一定的学习目标而学会学习的规那么、方法
和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；这是认识策
略在学生学习中的一种表现形式。
我们在这里要强调的是四个问题：一是学生学习的目的性；二
是学生的学习方法，在一定意义上说，学生的学习策略主要是指其
学习方法；三是学生的思维过程；四是学习策略和认识策略的关
系。
如何理解学生的学习策略呢？首先，重视学生的学习策略，就
是成认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极
作用和能动作用。第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会
学习包含着学生运用一系列的学习策略；学生的学习策略是造成其
学习个别差异的重要原因，对学生实行\"因材施教\"要考虑到他们学
习策略的差异。第三，学习策略是一系列有目的地的活动，它是学
生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技
能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也是实
行决策的过程。
通过对学习策略的分析，我们看到，学生的学习活动，主要是
一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也
是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。知识有简单和复杂之
分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不
在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成
为促进简单知识教学的主要问题。复杂知识学习，在小学语文教学
中，主要指概念、规那么的学习和阅读、写作的学习，其关键是理
解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之
间的联系。以下是几种常见的学习策略。
（一）注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注
意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如\"带着
问题读书\"可能并不是一种最正确的阅读方法，而\"让学生先读书，
然后思考问题\"，可能是一种更有价值的学习策略。
（二）编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保
持，最有效的策略就是对信息进展编码和组织。无论是拼音、识
字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进展分类排
队，找出规律，就是这种策略的运用。
（三）精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听（或一边
看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学
生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的
信息记录，却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好
习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适
当重复，对讲课内容的构造、层次和重点应进展板书。
（四）复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍
地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，
边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进展。另外，对于复杂知识
的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重
点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。
这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日
常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。
三、小学生语文的学习能力
语文教学的根本目的在于通过语文教学开展学生正确理解和使
用祖国语言文字的能力，也是开展学生的语文能力。所谓能力是人
们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和
特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。林崇德先生经过多年的
研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为根底的，由四种语
文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系
统。
概括是语文能力的根底。对于小学生语文的听、说、读、写诸
方面而言，概括有以下表现：听的关键是\"听得好\"。即会听，听得
准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在\"听\"中
的概括能力的表现；说的关键是\"说得清\"。即逐步地掌握准确、鲜
明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通
顺、层次清楚、修辞恰当、逻辑性强。这是在\"说\"中的概括能力表
现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、
句、段、篇和修辞构造的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心
思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括
能力为根底。写作能力开展也是一个概括化的过程。小学生从
“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过
书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个
综合提炼的过程，即概括过程。
由于语文能力的根底是概括，所以，我们在培养小学生语文能
力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。传统将学生的语文
能力归纳为听、说、读、写四种根本能力，这种提法是正确的。如
果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的根本内容，那么，不
同学生在语文学习中的差异那么与他们在语文学习中思维品质的差
异密切相关。思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能
力特点在个体身上的表现，它表达了每个个体思维的水平和智力、
能力的差异。通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性
等五个方面。这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证
统一体
到底怎样才能学好语文呢?
一，语文兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，这是学习语文
的关键。
二，多读多练，培养语感。语文是一门语言，是重要的交际工
具，语言表达能力是语文教学的重点。在家庭教育中，家长要重视
读说训练，时刻注意培养孩子的语言表达能力，假期中，可以引导
孩子预习新课，阅读儿童著作，或背诵古诗文时实践一下，会有意
想不到的效果。
三，积少成多聚沙成塔语文学习是一个长期积累的过程，需要
在生活中、学习中不断地积累。因此，可以利用生活中零碎的时间
去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造
自己知识的高塔。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有
语文听说读写能力的提高；只有学富五车，才能才高八斗。
四，回忆内容促进记忆每天晚上睡觉前，把当天学习的内容像
放电影一样，在脑子里过一遍，加深记忆。这种方法对学好语文是
很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要
及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着，可以把
当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还
有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对
所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学
生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。
五，好记性不如烂笔头学习语文，是一个阅读、思考、写作相
结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的
同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅
读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听
说读写能力了。
六，磨刀不误砍柴工学生做习题时，不要急于去做，一定要想
一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂
后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴
工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图
快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常
常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。
七，留心观察，写好作文。三年级教学就是教孩子如何写好作
文。确实，作文的重要性不言而喻，我们必须重视它，正视它。其
实写好作文不难，但必须留心观察，把生活的点滴记录下来，融入
自己的真情实感，组织好语言，聚集成篇即可。每天或每隔一天写
一篇日记进展练笔。作文水平有待提高的学生就要多读书，积累好
词佳句，拓展知识面，不断充实自己，争取有大的进步。希望学生
在保证课内学习的根底上多看课外书，在写作文时就会语言优美.生
动.妙语连珠，这些都是因为阅读面广，知识渊博。
八，培养良好的学习习惯。学习习惯在长期的学习过程中逐步
形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高
起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有
利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学
阶段教学的一项重要任务。
数学
小学生学好数学“十要”
数学是一门根底学科，是我们生活、劳动和学习中必不可少的
工具。就如开门要用的钥匙，写字要用的笔，吃饭要用的碗筷一样
重要。尤其是小学数学知识，是我们日常生活中使
用最多的，也是将来学习和一切开展的根底。既然如此，我们
就应该去学好数学为我们所用。但实际上很多同学害怕数学，谈起
数学而色变，根本体验不到学习数学的乐趣。其实，学习数学和学
习其他学科一样也有一定的规律可寻，只要我们找到了这个规律，
遵循这个规律，一样可以把数学学得很棒的！
一、要打好根底：数学是一门系统性强，前后内容联系十分严
密的学科。就学校老师教学的内容而言，前面的内容往往是后面学
习必备的根底，前面没有学好，肯定影响后面知识的学习。假设整
数四那么计算都不会，怎么去进展小数计算？一步解答的应用题都
不会，怎么去解答两步或多步解答的综合应用题目呢？??因此，学
习数学必须遵循从根底学起，循序渐进，逐步扩展的原那么。如果
你在以前的数学根底没有打好，那必须把以前欠缺的知识补起来，
这一点非常必要。就如同建造高楼大厦，你把根基打好了，才能够
在上面建造一层、二层、三层??。当然要补上所欠缺的根底知识，
是很不容易的。根本的计算（如口算、笔算）、根本概念、根本的
数量关系、根本的图形知识??，还有最根本的数学思想和解决数学
问题的根本方法都是根底。我们首先要弄清楚欠缺在哪里？然后才
能有针对的进展补救。
二、要学会倾听。数学是一门抽象的学问，思维性和逻辑性很
强，是需要同学们动脑子，下工夫去学的科目。所以上课思想不要
开小车，尤其是老师在讲解、分析，同学们在答复下列问题的时
候，你要排除一切干扰，做到全神贯注的听，随着老师的讲解去思
维，去发现，去拓展。只有你听明白了老师和同学的话，你也才能
够分析判断别人的话是否正确，才能够学到老师和别的同学分析问
题的方法。如：分析数量关系，寻求解决问题途径时，就如警察破
案，步步紧逼，环环紧扣。老师在讲解时的每一步，都是下一步分
析的根底，如果你上一步没有搞清楚，就会影响下一步的分析和理
解。由此说明认真听讲是多么的重要。另外，学会倾听也是一种礼
貌，一种尊重，更是一种学习精神。
三、要重视解决问题的方法和过程。学习数学知识，既要重视
做题的结果，更要重视解决问题的方法和过程。重结果只会导致模
仿、死记硬背、生搬硬套，假设遇到陌生题型往往就会束手无策。
只有注重解题过程和解题方法的同学，思维才能够得到真正的锻
炼，才会变得越来越聪明。而实际上有些同学在学习中，只注重某
道题目结果等于几，而不想搞清楚为什么等于几？比方一些图形方
面的计算公式，我们不但要记住它，更要理解这些公式是怎样推导
出来的，采用什么方法推倒出来的？这样我们才能够灵活运用，融
会贯穿。就算忘记了公式我们可以再推导，再总结出来。我们的分
析和推理能力才能够提高。
四、要做适当的练习。学习数学离不开做题。孔子说：“学而
时习之”、“温故而知新”。意思是：只有时常温习过去所学的知
识，并而找出头绪，加以稳固，才能不断吸收和了解新的东西。不
做适当的练习，学到的知识就没有方法稳固。比方我们学习了圆面
积的计算，我们也理解了公式推导的过程，但没有及时去练习，那
么学会的计算方法很快可能就忘记了。所以为了更好的掌握旧知识
和获得新的知识，做适当的练习题，是很有必要的。
五、要敢于提出问题和自己的见解。不管是课本上的知识，还
是老师讲的，我们要大胆提出与众不同的看法和问题。不一定老师
讲的就是最好的方法，我们应该敢于和老师挑战，敢于和教材挑
战。当然，不思维和不善于思考的人是做不到这一点的。比方在学
习用比的知识解决实际问题的时候，你还可以想能不能用别的知识
去解答呢？然后你就会发现用学过的整数除法知识或变换为分数知
识都可以去解决这种问题。从而你一定会为你的解题方法而得意
吧。
六、要善于找规律，善于总结归纳，迁移类推，举一反三。数
学是一门规律性很强的科目，学习数学就必须善于寻找数学规律，
善于总结。要能够触类旁通，把新旧知识有机的结合起来，系统起
来，成框架。所谓万变不离其宗，我们掌握了数学知识的体系，我
们就有解决综合题目的能力。
七、要持之以恒。“兴趣是最好的老师”。要对数学产生并保
持兴趣，最重要的是一定要
坚持。只要坚持,时间长了,对数学就会产生和保持兴趣了.没有
耕耘就不会有收获。学习数学的过程也许是辛苦的，但是，当我们
解答出难题的时候，那种自豪与成功的感觉只有自己最能体会。如
果你能够继续这样坚持，你就会对数学产生兴趣。往往许多同学就
是害怕付出，半途而废，他们是体会不到学习数学所带来的愉悦。
八、要尽量做到课前预习。有预习的效果是不同的。因为如果
你有预习，就会对今天要学的知识有个大概的了解，既锻炼了自学
的能力，又有助于听老师讲课时做到有的放矢，提高听课的效率。
九、要喜欢教你的老师。其实你最厌烦的老师也许是最认真的
老师。不管因为你不喜欢数学而厌烦这个老师，或是因为这个老师
的教学方式你不适应，或是他对待学生的方式你不能够承受，或是
因为别的原因使你讨厌老师，都是不对的。其一：任何老师都是希
望自己的学生好的，应该说他们的愿望是没有错的。你要能够理
解。其二：厌烦老师意味着你放弃了这门学科，多么的不值得，这
是一个错误的选择。因为，你厌烦老师就意味着要全凭自学，而数
学一般人自学是学不到很好的。所以，要看到老师的长处，忽略老
师的缺乏，和老师好好沟通。只要你上课能认真听他讲，上课假设
遇到不懂的地方下课后能主动问老师，采取适当的方法给老师提出
意见或建议，你和老师的关系会好转的，你会发现原来数学老师也
蛮可爱的，你上数学课时也自然心情好了，此时你的数学成绩也会
提高的。十、要组织一个学习小组。学习是一种活动，有时候一个
人学习觉得很没有劲头，那你可以组织两三个同学一起学习。组员
是你的好朋友又是你的竞争对手，你们可以一起探讨课堂上老师讲
解的知识，也可以是作业中的问题。这样你们之间的友谊一定会越
来深厚，学习也会共同进步，何乐而不为？
对于一个有理想有目标的人，看后应该会有所受益。衷心祝福
同学们快乐学习，安康成长！
培养学生数学阅读能力提高学习力
一提起阅读，很多人都认为，那是语文课中的事情，所以很多
数学教学往往无视了阅读。阅读是人类汲取知识点主要手段和认识
世界的重要途径，在平时的数学学习中，学生对于数学知识的掌
握，大多借助于习惯性的模仿和迁移，很多学生在审题时一目十
行，走马观花．没有边读边思，缺少独立深刻的阅读。如果题目中
出现了一些多余条件等诱因时，就更加感到无从下手。因此在教学
中，我们有必要引导学生用\"心\"阅读，指导学生通过阅读加深数学
体悟．正确理解数学语言所表达的深刻含义。同时，数学阅读能力
又是一种重要的数学学习能力，阅读能力往往是解决数学实际问题
的前提，学生数学阅读能力的培养直接关系到学习力的提高。平时
的数学教学中，我比拟注重对于学生的数学阅读能力的关注和培
养，下面简单谈谈自己的粗浅做法。
一创设情境，激发阅读
数学生活。在教学中，呈现出来各种鲜活的生活情境作为数学
问题的载体，让学生充分阅读，学生从有趣的情境中获取相关的数
学信息，解决了一些简单的实际问题。在阅读过程中，学生感受到
了数学与现实生活的联系，他们的阅读兴趣更浓了。例如：用拳头
记忆法学习大月和小月时，我让学生伸手握拳，观察凸凹处，告诉
他们，这些神奇的凸凹处就是专门帮助我们记住大约和小月的，学
生的惊讶溢于言表。就在学生凝神谛听时，我趁热打铁，马上明确
阅读要求，引导学生认真阅读教材48页，看看谁最先借助小拳头记
住大月和小月。学生兴味盎然，积极进入了阅读自学状态。在阅读
过程中，学生独立思考，自己去发现问题，解决问题。
二巧抓时机，引导阅读。
在学习新知识之前，我会根据教学内容提前安排学生认真阅读
数学课本，通过阅读，了解新课的教学内容，重点和难点，更重要
的是找出自己不懂的地方，然后带这问题学习新知。
这样，便于我根据学生的预习阅读情况，有针对性，有重点地
精讲教材的相关内容，节省了时间，提高了课堂效率，更重要的是
培养了学生独立获取新知识的能力。例如，学习\"年月日\"这一部分
知识之前，我要求学生：1阅读课本46--48页，把你认为重要的语
句画下来，结合插图多读几遍，在不动懂的地方做上记号。2按照
课本上的要求，观察年历，尝试着自己解决年历表下面的问题。3
认真阅读书本内容后，记录下你遇到的问题。通过阅读，学生对于
要学习的知识进展认真阅读和思考，再在老师的指导下学习，对于
提高学生的自主分析问题和解决问题能力的培养起到一定的推动作
用。
学生在自主探索解题思路的过程中，，经常会因为认知水平的
限制或思维方式的偏差而且产生思维阻碍，这时学生用心阅读教
材，经常会使学生突破自己暂时的思维定势，豁然开朗，找到解决
问题的有效途径。例如，我在教学\"数学广角--重叠问题\"时，三
（1）班级有7名同学参加数学小组，有9名同学参加语文小组，有
3人既参加了语文小组，又参加了数学小组，三（1）班参加语文小
组和数学小组的一共有多少人？由于这道题有多种解决方法，教学
中，我让学生结合韦恩图自己尝试解答，然后鼓励学生\"看一看书中
的方法是否和你想的一样\"激起学生浓厚的阅读兴趣。这就使学生的
思维经历了自主探究--用心阅读--对照思考--找到新方法的过程，
在阅读中不仅培养学生认真动脑的好习惯，还激发了学生的创新意
识。奥数
方面与课堂教学相配合的学习方法，另一方面又根据奥数学习
的自身特点，概括出一些特殊的学习方法：就是预习、听课、复
习、作业的方法等的根本方法。1、预习的方法预习是上课前对即
将要上的奥数内容进展阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于
掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确
理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及
时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自
学的习惯，所以它是奥数学习中的重要一环。奥数具有很强的逻辑
性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的根底上。因此，预习时
就要找出学习新知识所需的知识，并进展回忆或重新温习，一旦发
现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克
服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条
件。预习的方法，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识外，还
应该了解根本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采
取什么方法，重点关键在哪里，等等。预习时，一般采用边阅读、
边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上
记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要
解决的主要问题或打算，以提高听课的效率。在时间的安排上，预
习一般放在复习和作业之后进展，即做完功课后，把下次课要学的
内容看一遍，其要求那么根据当时详细情况灵活掌握。如果时间允
许，可以多思考一些问题，钻研得深入一些，甚至可做做练习题或
习题；时间不允许，可以少一些问题，留给听课去解决的问题就多
一些，不必强求一律。检验预习的效果如何从两个方面考虑：
（1）、下一讲的根底知识是什么？（2）、下一讲还有哪一些内容
有哪些问题，学会带着问题去听课。2、听课的方法听课是学习奥
数的主要形式。在教师的指导、启发、帮助下学习，就可以少走弯
路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否那
么事倍功半，难以提高效率。所以听课是学好奥数的关键。听课的
方法，除在预习中明确任务，做到有针对性地解决符合自己的问题
外，还要集中注意力，把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动
脑筋，思考教师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中
学习奥数思维的方法，如观察、比拟、分析、综合、归纳、演绎、
一般化、特殊化等，就是如何运用公式、定理，了解其中隐含着的
思想方法。听课时，一方面理解教师讲的内容，思考或答复教师提
出的问题，另一方面还要独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些
还有疑问或有新的问题，并勇于提出自己的看法。如果课内一时不
可能解决，就应把疑问或问题记下，留待自己去解决或请教老师，
并继续专心听老师讲课，
切勿因一处没有听懂，思维就停留在这里，而影响后面的听
课。一般，听课时要把老师讲课的要点、补充的内容与方法记下，
以备复习之用。建议当堂的知识尽量都要当堂课消化。听课，一定
要做笔记！做笔记不是把老师的板书原样抄录一遍，而是把老师的
讲课的思路记到例题的旁边，同时要记到脑子里。再者，上课的时
候一定要积极思考，我们一定要有自己的思路，看看老师的思路和
我们的思路有什么不同。最后，一定要看看老师是怎样写解题过
程。有时老师让大家做课堂练习，一定要积极的作，并且把它当作
考试。这样听课，效果才能保证。有的同学在听课的时候，要么是
什么也不记，要么是全部抄录老师的板书，前者老师的重点思路时
间长了就会忘记，后者听课的时候没有思考的时间。3、复习的方
法复习就是把学过的奥数知识再进展学习，以到达深入理解、融会
贯穿、精炼概括、牢固掌握的目的。复习应与听课严密衔接、边阅
读教材边回忆听课内容或查看课堂笔记，及时解决存在的知识缺陷
与疑问。对学习的内容务求弄懂，切实理解掌握。如果有的问题经
过较长时间的思索，还得不到解决，那么可与同学商讨或请老师解
决。复习还要在理解教材的根底上，沟通知识间的内在联系，找出
其重点、关键，然后提炼概括，组成一个知识系统，从而形成或开
展扩大数学认知构造。复习是对知识进展深化、精炼和概括的过
程，它需要通过手和脑积极主动地开展活动才能到达，因此，在这
个过程中，提供了开展和提高能力的极好时机。奥数的复习，不能
仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新
知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，怎
样应用它等。知识的遗忘是正常的。关键是我们怎样去解决这一问
题。这就要求大家养成定时复习的好习惯。一般十几天后，大家就
要对原来所学知识有目的的复习一下，这样做，你用时不会太多，
但效率是极高的。这样在做题时，学生很容易看出哪些知识点自己
掌握的还不熟练，还需要补充。这就是以点带面的作用。4、作业
的方法奥数学习往往是通过做作业，以到达对知识的稳固、加深理
解和学会运用，从而形成技能技巧，以及开展智力与数学能力。由
于作业是在复习的根底上独立完成的，能检查出对所学数学知识的
掌握程度，能考查出能力的水平，所以它对于发现存在的问题，困
难，或做错的题目较多时，往往标志着知识的理解与掌握上存在缺
陷或问题，应引起警觉，需及早查明原因，予以解决。通常，奥数
作业表现为解题，解题要运用所学的知识和方法。因此，在做作业
前需要先复习，在根本理解与掌握所学教材的根底上进展，否那么
事倍功半，花费了时间，得不到应有的效果。解题，要按一定的程
序、步骤进展。首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。如
哪些是的数据、条件，哪些是数、结论，题中涉及到哪些运算，它
们相互之间是怎样联系着的，能否用图表示出来，等等，要详细加
以推敲，彻底弄清。其次，在弄清题意的根底上，探索解题的途
径，找出与，条件与结论之间的联系。回忆与之有关的知识方法，
学过的例题、解过的题目等，并从形式到内容，从数、条件到数、
结论，考虑能否利用它们的结果或方法，可否引进适当辅助元素后
加以利用是否能找出与该题有关的一个特殊问题或一个类似问题，
考察解决它们对当前问题有什么启发；能否把分开，一部分一部分
加以考察或变更，再重新组合，以到达所求结果，等等。这就是
说，在探索解题过程中，需要运用联想、比拟、引入辅助元素、类
比、特殊化、一般化、分析、综合等一系列方法，并从解题中学会
这一系列探索的方法。第三，根据探索得到的解题方案，按照所要
求的书写格式和标准，把解的过程表达出来，并力求简单、明白、
完整。最后还要对解题进展回忆，检查解答是否正确无误，每步推
理或运算是否立论有据，答案是否说尽无遗；思考一下解题方法可
否改良或有否新的解法，该题结果能否推广等，并小结一下解题的
经历，进而开展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西
来。巨人奥数老师经常对学生们说，养成好的学习品质，拥有好的
学习方法比学习知识本身重要得多，它是学好知识的前提,学习奥数
更是如此。奥数题对学生们的要求是非常严格的，你既要注意到思
维有广度有深度，在做题时还要加倍小心。有些题往往是一字之
差，谬之千里。我们在教学的过程中发现了不少孩子不是不学习，
而是不会学习。也就
是没有掌握好的学习方法，没有养成好的学习习惯。习惯的养
成不是一朝一夕之功。我国著名的教育家叶圣陶先生曾出深刻指
出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。要养成好
的学习习惯，首先，需要学生对这个问题有个正确的认识，有些家
长往往错误地认为。只要是题目理解了，出点小错没关系。这样做
的结果，往往助长了学生粗心大意之习气。学生做题出错了，我们
应把它做为一个好的教育学生的契机，引导学生找出错误原因并不
断积累，是知识方面的，要牢记。是习惯方面的，要改正。相信久
而久之，好的习惯必能养成。有些奥数题步骤很多，很多学生掌握
了其中的某些环节，就认为没问题了，而恰恰是某些重要的环节没
有去认真考虑，只知其然，不知其所以然。因此一定要让学生养成
严谨求实的习惯。家长可让学生做“小老师”，抓时间让他们讲一
讲所学内容，看其是不是能讲得头头是道。这对他们是一个锻炼，
也是一种催促。练习题切忌千篇一律，因为这样会造成学生死记硬
背，方法单一。在选题时，应既要注意坡度，又要兼顾广度；既要
注意已有知识的练习，又要注重利用所学知识去解决实际问题；既
要注意根底知识的积累，又要注重知识的深化与提高。同时，要掌
握好度，不要因为选题过多而使学生产生逆反心理。练习，我们除
了把老师讲的例题吃透之外，还要做一些附加的练习来扩充我们的
知识面。相信这样的练习后，学生的知识是扎实的；方法是灵活
的；思维是敏捷的。
小学英语
小学英语学习习惯
一、养成良好的听读习惯
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控
能力。在教学时我们首先得确保自身的发音准确，让学生在刚开始
接触新单词时，就接收到正确的东西。此外，可用独特的手势让学
生明白，必须学会静听，学会仔细观察老师的口型，在新授单词
时，我都会先示范三遍，让学生静静的听，细心的学，做到发音正
确并且大声的读出单词。因此，在英语起始教学阶段，教师就要运
用多样的教学方法和手段，去吸引学生爱听、静听，并且看着教师
的嘴听，这样发音易到位，模仿效果好。另外，在教学上要采用生
动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要防止枯燥操练，
要多用\"有意点叫\"、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使
用。同时在教学内容上设置\"牵制性\"提问，\"逼\"学生专心听他人说
英语，不听，就无法参与。所以课堂上老师可以开展小组评分和小
组评分制，并在课后给予优胜个人和小组奖励。以此引导学生用心
听他人说英语。
二、养成良好的读的习惯
语言的习得重要的是语言环境，只有人为的创造语言环境、强
化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。根据记忆
规律，一天当中，早晨记忆力强，因此教师应遵循青少年身心开展
的这一规律，坚持早读，培养学生一定的语感和良好的语音语调根
底。听读的时间可安排在早晨或临睡前的半小时内，听读时间低年
级10分钟左右，中年级15分钟左右，高年级20分钟左右。要求孩
子能正确模仿所听的内容，能发音正确，语调相同。读的内容对于
初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以作为复
习稳固环节。\"读\"对小学生来说，主要是指\"朗读\"。要求：正确拼
读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等根本正确。拼读
单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学
生语音、语调、节奏、语感等。也有助于\"说\"的能力进一步提
高。\"说\"英语与\"读\"英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。
学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生\"
先入为主\"的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领
读。
三、养成良好的口语表达和背诵习惯
从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，学生心理障碍
和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。所以小
学英语教学要多激发学生学习英语的兴趣。我们要精心组织教学，
优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投
影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生
身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英
语的主动性和积极性。著名教育学家布卢姆认为：一个人学习成功
的次数越多，他们学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信
的根底上，因此教师要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至微缺乏
道的进步，进展个别而耐心详细的指导，或结对子（一个帮一个）
扶着前进，降低坡度，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和
欢乐，增强其说英语的自信心，鼓励说英语的内心欲望。所以学生
在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错
误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思
路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
我们还可以鼓励学生一看到所学过的物品、人物就用英语说一遍，
回到家里也可以父母说英语，同学之间更可以使用英语来交流。如
果校园中学生能用英语和老师主动打招呼，一定要表扬这样的行
为，并让这种行为成为大家的习惯。
四、养成标准书写的习惯
\"写\"对小学生来说，主要是指\"书写\"。要求：书写姿势、方法
正确，标准书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。对于低年
级学生来说初写英语时，问题主要集中在26个字母的标准书写。其
实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似，
拼音的书写学生大都早已掌握，因此我们可以利用汉语拼音的正迁
移作用，通过重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的
区别，让学生快速掌握字母，这样一来学生就能很快准确掌握所有
小写字母的书写了。对于学生的课堂书写，老师可以走于学生中
间，适时给出表扬，提高学生的竞争意识，并给予学生一定的指
导，这样整个班级的\"书写气氛\"将带动全班的良好的书写习惯的形
成。
总之，在小学阶段我们应该严格要求学生。英语课程的任务之
一是帮助学生养成良好的学习习惯，学生学习习惯的养成，将为他
们的终生学习和开展打下良好的根底。
小升初英语衔接
从小学到初中，无论学习内容、学习方式还是学习心态上都将
发生很大变化，任何一个环节出问题，都将产生很大的影响，那么
作为学生，这个暑期需要做好哪些准备呢，如何应对这些变化？我
们一起来听听专家的意见。
变化1科目增多，难度加大
从小学到初中，学生首先面临的就是学习内容的变化。在小
学，学习科目少，学习任务不太重。进入中学后，课程增多，学习
任务加重。语文、数学、政治、外语、历史、地理、生物，一下子
增加了好几门，而且难度增大。学科内容的普通常识性越来越少，
反映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性却越来越强，因此
刚进中学的学生，既感到新鲜又感到不适应。
部分学生由于不能适应这种变化，对学习信心缺乏，成绩下
降，不知所措。
建议：从现在做起，着手培养孩子良好的学习习惯，如预习、
听课、课后复习等，提高学习的主动性，学会合理分配时间，有助
于更好地适应初中的学习。另外，还要鼓励孩子利用课余时间多看
一些与知识学科相关联的书籍，这对初中的学习也会有很大的帮
助。变化2更加注重对知识的理解
在小学阶段，只要学生上课认真听讲，课后认真写作业，听老
师和家长的话，一般在考试时都会取得不错的成绩，而且大家的成
绩也不会错很多。可进入初一后，随着科目的增多以及知识的深
入，很多学生发现，原来的学习方法不管用了。这和学生的学习方
法有很大关联，小学生的学习主要是眼看、手写、记住，而到了初
中，更加注重学生对知识的充分理解，并要学会用思维去分析这些
知识点。如果学生仍然按小学阶段的思维方法去学习和思考，自然
就会变得很吃力。
建议：从现在开始，多关注这方面的内容，适当转变学习方
法，遇到自己不清楚，弄不明白的问题，多思考、多总结，慢慢形
成一套属于自己的学习方法。此外，思维方式的转变以及学习方法
的形成不是短时间就可以完成的，需要不断地自我摸索和总结。必
要时可以求助一些学长和学姐，多听听他们的建议。