一图四式

一图四式

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2023年3月19日发(作者：观课报告)

“6、7的加减法”教学谈

又到了每学期一次的赛课活动。这次，我们年级参赛的课题是6、7的加

减法（一图四式）。面对刚入学一个月的孩子，面对95人的大班额，面对

入学前幼小衔接教学的良莠不齐，再加上孩子们的思维能力，听讲习惯，

语言表达能力都有很大局限性，网络里关于一年级上册优秀案例设计资源的

空缺，这次的赛课可说是对我们的挑战。如何设计这节课呢？

首先来读教材，课本上例题的引入是通过摆出一副圆片图，前后座位同学

由于面对面，左右不同，列出不同的加减法算式，即一图四式。结合实际情

况，如果让前后位同学摆学具，观察列式，人数太多，难以驾驭，入课太

难；如果由老师统一提供图片，由于观察者角度一致，受思维惯性影响，学

生列出两道加法算式算式有困难，给教学带来不必要的干扰。因此，我们决

定舍弃课本例题，把例题设计成：草原上有一只黑羊，5只白羊，并藉此利

用深受孩子喜爱的喜羊羊贯穿整节课。

教材在上节课学习完6、7的分与合后，直接就教学一图四式，是不是

把计算方法作为本节课首要目标？后来经过学生调研，我们觉得有了6、7

的分与合与上单元5以内的加减法计算，再加上孩子们对10以内加减法都

有一定计算基础，对于利用分与合进行6、7的加减法计算孩子能自觉迁

移，没必要再重复学习。那如何体现计算教学呢？通过探讨，我们最终对

本节课的教学目标做了这样的定位：通过对两道加法算式进行比较得出，两

个数相加，交换它们的位置，得数不变；通过对加、减法算式进行比较，初

步感悟加减法的关系，让学生感悟到做减法可以想加法。而一图四式是这节

课的重点，它不但是对加减法意义的进一步巩固与应用，对加减法关系的

体现，而且也体现了观察角度的不同结果也不同的思想。那这节课如何围

绕“从不同角度观察解决不同问题”来进行呢？全组人共同献计献策，从

课堂导入入手，出示经典“立体图片”：看黑色是两个人物头像，看白色是

一个杯子，

有了以上思考和设想，本节课的教学流程预设如下。

一、课前激趣。出示立体图画。从图中你看到了什么？（有的看到杯子，

有的看到人物）。师指出：这幅图中，由于我们看的角度不同，看到的图像

也不同。其实，数学世界也有这样有趣的现象，你想知道吗？就让我们走进

今天的数学课堂吧！

二、快乐探究。

创设情境：小朋友，你喜欢喜羊羊吗？今天喜羊羊邀请大家到它的家乡

——青青草原来做客。喜羊羊最喜欢会思考，会学习的孩子，我们今天就来

比一比，谁是喜羊羊最欢迎的客人。现在就让我们跟着喜羊羊，来到青青

草原吧。

1、加法算式：青青草原上一群快乐的小羊在玩耍。谁来说说，你看到了

什么数学信息？（1只黑羊，5只白羊）

师：根据这两条信息，你能提出数学问题吗？

生：一共有几只羊？师：要解决“一共有几只羊？”这个问题，该怎样

列算式？生：1+5=6

生：5+1=6

师：为什么用加法算?你能说说这个算式表示什么意思吗？（强调加法

的意义：要把两部分合在一起，就用加法算）

师：对比两道算式，有什么异同？

生：都是加法。

生：得数都是6。

对于不同点，孩子会用自己的语言表达两个加数交换了位置。师此时

进行计算指导：两个数相加，交换它们的位置，得数一样。

2、减法算式师：小羊们玩了一天，都累了，天也黑了，小羊们该回家

了。喜羊羊交给你们一个任务：送小羊回家。可是黑羊的家和白羊家在不

同的方向，你是先送黑羊还是白羊？

师：此时草地上一共有几只羊？（这个信息要作重点强调，因为减法的

意义是难点，学生会出现5-1=4的算式，说明部分孩子对于减法的意义不太

理解。）

师：如果先送黑羊回家，草地上还剩几只羊？怎样列算式？

生：6-1=5师追问：你能说说这个算式表示的意思吗？师：如果我们先

送白羊回家，草地上还剩下几只羊？怎样列式？

算式表示什么意思？

对比6-1=5和6-5=1，观察异同

当生说都是减法，都是从6里减时，师要追问：为什么都用减法算？6

表示什么意思？

师小结：当我们知道一共有6只羊，就可以减去白羊的只数，求出黑羊

的只数；也可以减去黑羊的只数，求出白羊的只数。

3、总结例题师：对于这一幅图，我们列出了几道算式？其中两道加法

算式，两道减法算式？什么时候列加法算式？什么时候列减法算式？师总

结：当我们知道黑羊与白羊的只数，求一共有几只羊，就要把两部分合起来

用加法算；当我们知道羊的总数，去掉黑羊的只数，就求出白羊的只数；去

掉白羊的只数，就求出黑羊的只数。看来，同一幅图，由于我们看到的信息

不同，解决的问题也不同。

4、感悟加减法的关系

师问：观察这四道算式，你有什么发现？当孩子说到四道算式都有1,5,6

三个数时，首先要从图中找到这三个数字表示的物体，再次数图对应；接着

问这三个数在算式中的位置，初步感悟加法算式中的得数是减法算式中的第

一个数，既渗透了加减法的关系，对计算做了指导，又再次感悟加减法的

意义。

5、用手指操表示四道算式。六岁的孩子注意力集中时间有限，这个环

节既调动了他们的兴趣，又达到了这节课的教学目标。

三、当堂检测（略）

课后反思：

古语说：教学相长。在这次赛课活动中，不但做课的老师感悟很

深，全组老师也收获了很多。每次试讲我们都会有新的发现，引发我们新的

思考，让我们不断挖掘，从而明白如何才能更好的读懂教材，读懂课堂，读

懂学生。在整个备课过程中，大家开启智慧，共建共享,能力都有不同程度的

提高，这才是赛课带来的最大效益！