小学生心理辅导
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2023年3月19日发(作者：雪花人)小学生心理辅导个案
婷婷，女，１3岁，六年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方
面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相
处。上课从不主动举手回答下列问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语
言表达水平差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。
下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。
一．主要心理问题分析
通过几个月的观察与理解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、
孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相对应的心理疏导和协助，促使她
改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促动心理素
质持续优化，心理逐步健康，成绩也能得到提升。
二、辅导过程
我以真诚的态度与她谈心，实行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光
点，给予即时的表扬，协助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中
外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。
（二）家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，
即时理解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状
况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地
降低要求，提出一些她能够达到的目标，并协助他实现这个目标。要注意观察她
实现目标后的表现，即时调整，循序渐进。同时，我还和婷婷的家教老师经常联
系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，即时检查她的作业。建议家长对李某
多鼓励少批评，多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。
这样促动了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除
家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强
自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。
（三）同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的
作用，通过同学的关心与督促，即时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人
的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地协助她，协助她恢复对
自己的信心。同时，也能让婷婷在与同桌交往的过程中懂得热情，协助人是赢得
同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，协助婷婷走好人际交往的第一步。
三．辅导效果
实行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提升了，家庭作业能
按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师实行交流，下课有
时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时
也能主动去协助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提升。家长反
映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
四．辅导感悟
1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为
主动，在平时的工作中要即时发现，即时辅导，以促动其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。
增强教师与家长的联系，共同督促形成良好的气氛，这样的教育和辅导就会起到
事半功倍的作用。
小学生心理辅导个案
一、基本情况
辅导对象：莫一会性别：女年龄：11岁年级：四年级父母
文化水平：小学
二、主要问题
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
三、分析与诊断
因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，
她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，
并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这仅
仅外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父
母的接触，我理解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变
的，但能够通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大多
数的，而遗传因素非常小的。
另外，她的学习成绩在班上仅仅中等水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，
这就给了她一个打击，导致她的自信心下降，从而产生自卑感。
其次，在家庭环境的影响下，比方：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，
而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），就是在
玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学
科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，
说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
四、辅导过程
针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格
内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有
利，处在竞争激烈，开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有协助的。所以，
就要想办法使他性格外向一些。
记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体
的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”所以，先要求父母平时多关心她，
多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她逐步
的敢于表现自己。另外要她感到老师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，
也不敢跟老师接近，老师就应接近她。因而我与她的老师商量，平常在上课时要
持续地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。其次，
作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜
爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我有
时间就带她到学校里和其它小学的孩子理解，刚开始听她和陌生的外向孩子交
往，她有些不愿意，但在我强烈的要求下，她勉强的和别的孩子玩，在玩的过程
中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的
孩子玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达
到平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老
师的积极的配合下。
通过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。或
做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了，而
且也变得自信了些，自卑感减少了很多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业
时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些
有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在
游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住
时，反应也得到了一些提升。
五．辅导效果（评价）
经过几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特
别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的
伙伴交往中，她的交往水平，自我理解，评价水平和集体观点，有了进一步的提
升，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到
小同伴的制约，协助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了
很多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她。她
有进步就给予肯定，这样她的性格就相对应的外向起来。使她变得自信，变得灵
活多了，而且成绩也有了进步。
虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母
和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
一．案例介绍
倪侃，男，小学三年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，
有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。爷爷对他要求过
于严苛。
二．案例分析
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要
求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，
即使自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家
长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这个结果，却没有看到孩子为
此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面，农村学生纯
朴、善良固然是其优点，但同时也存有少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间
较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。
有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承
担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
三．辅导策略
而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开
教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面理解其心理状况、问
题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬能够对儿童产生奇迹，过多批评则塑
造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对
他的进步即便是点滴进步也予以即时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验
到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。
通过家访，联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指
出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩
子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，
协助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予即时的鼓励。)
教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不但仅只停留在孩子的学习成绩上，
更要注重孩子的心理发展，发现问题即时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格
的社会主义接班人.