扇形教学反思 百分数的认识教学反思简短
小威向前冲-幂函数和指数函数区别
2023年3月3日发(作者：背水一战什么意思)《扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教学反思1精彩一刻：
1、给学生提供有趣的教学素材，从生活中选择数学问题，会让
学生深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
像奥运金牌榜的出示，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了探索求
知的欲望。
2、充分放手，拓展学生的思维，给学生更多的思考空间。如：
“你在这幅图中获得了哪些信息？”“条形统计图和扇形统计图各
有何特点？”
3、注重在学生已有的知识经验基础上开展教学，使学生自然获
得新知，如出示了条形统计图后呈现扇形统计图，学生很容易地归纳
出扇形统计图的特点。
4、练习设计有层次，注重培养学生的辨析能力、洞察能力。
课堂遗憾：
本班学生积极发言的程度，还是有待提高。课后我调查原因：有
的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说
的不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落
到实处。
课堂启示：
在以后的教学中，教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学
生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，通过
自己的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发现规律、
自主构建、获取知识并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中
的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基
础。
《扇形统计图》教学反思2
较好的地方
1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线
统计图的特点。选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，
要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统
计图特点有着丰富的感知。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。教学时我通过提发
散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息”，
“根据获取的信息你可以提出什么数学问题”，培养了学生的看图能
力，进一步巩固了百分数的应用。
3、在学生已有经验基础上进行教学。
课标指出：要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际
问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我
注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇
形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的
理解和掌握，而且，通过对比，学生还会进一步理解每种统计图独特
的作用。
不足之处
1、从统计图获取的信息中，所提出的有些问题难度较大，将简
单知识复杂化了，不利于差生的学习。
2、有一部分学生计算能力比较差，导致一些解决问题的环节上
耽误了一定的时间，今后在练习中要继续加强计算方面的训练。
《扇形统计图》教学反思3
在扇形统计图的教学要求中我让学生与现实生活相联系，不仅要
求应用问题选材密切联系学生的生活实际，而且要求他们利用本课的
知识来统计日常生活中的事情，运用到日常生活中，使他们有更多的
机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身
边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的
教学前最好在班上先进行一次小调查，调查他们到底喜欢什么体育运
动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的兴趣。
为了培养学生的数学意识，和探索精神我在教学的过程中让他们
自己分组交流讨论，凭着自己的发现，自己的想法来探索扇形统计图
的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不在是绝对的主体的作
用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活
讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于
生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
《扇形统计图》教学反思4
本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的
基础上进行教学的，主要透过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特
点和作用。
成功之处：
注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教学
中，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使
学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅
能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋
势，从而自然构成新知识的生成点。透过比较提出：如果要更清楚地
了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此
引出扇形统计图，并个性说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出
最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条
形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充分认识
到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均
分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的
人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓
球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学
知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
不足之处：
学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计
算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。
再教设计：
明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。
《扇形统计图》教学反思5
扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小
学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。
课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。然后，出示例
题透过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到
什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。之后第
二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体
问题。最后，我出示自学讨论题：
1。从图中你明白了哪些数学信息？
2。图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？
引导学生在观察，比较中，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇
形统计图。了解扇形统计图的特点和作用扇形统计图能够让一些杂乱
无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。学生在
落实知识目标的同时，潜力目标也得到提升。
在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是思考从学生的生活经
验和已有知识背景出发，联系生活，培养学生运用知识解决实际问题
的潜力。
透过调整后的课堂实践，我最大感受是：
1。本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传
授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生
是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学
生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2。“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到
布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，
也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅仅在学数
学，也在用数学。
3。运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料
以问题的形式出此刻教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上
多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息
并合作交流。
4。运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了
课堂效率。
总之，教学流程的再设计上实现了“培养学生自主学习潜力”的
目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生
成功的亲历知识构成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。
《扇形统计图》教学反思6
《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的
知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，
充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知
识，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目
标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提
纲：
1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？
2、是用什么线来分的？
3、部分与整个圆是什么关系？
4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，
趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计
图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们
自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图
的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作
用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活
讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于
生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，原因是在完成统
计表的时候，有一部分学生计算能力比较差，尤其是小数除法除不仅
时，在这一环节上耽误了一定的时间。因此，以后在练习中还是要加
强计算方面的训练。
《扇形统计图》教学反思7
我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。
再回顾一下自己一节课的教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都
落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，重点
突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图---折线统计图
---还能用什么。
进入电脑演示阶段，直接将条形统计图转成一个分开的扇形统计
图，此处第一次让学生体验每块扇形代表谁，然后电脑自动显示图例
来检验一下学生的猜想。能将这些扇形合并吗？合并会成什么图形？
电脑演示，再追问这个圆代表谁。此时揭示主题扇形统计图。再追问
扇形统计图特点学生就体验到了是部分量与总量之间的关系。
为了让学生掌握这一特点，课堂上让全体学生互相说说，深入地
体验这一特点。从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除
了几名差生其余都掌握了。
由此看来提高课堂四十分钟的效率非常重要，但怎样提高课堂四
十分钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地准备好每堂课的教
学，激发起学生对知识的渴望，对学习的乐趣，让学生不再畏惧学习，
给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地提高课堂的教学效率。
《扇形统计图》教学反思8
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形
统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学
扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出
重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知
识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充
分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知
识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学
教材。在学生自学时，出示学习提纲：
1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？
2、是用什么线来分的？
3、各部分与整个圆是什么关系？
4、扇形统计图由哪些部分组成？
在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形
分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感
知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较
容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的
发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一
个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生
活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体
现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生
学习数学的兴趣。
通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的
熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断
修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。
《扇形统计图》教学反思9
核心提示：《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计
图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我
在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教
学。首先，我带领学生复习我们已学...
《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的
知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，
充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知
识，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目
标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提
纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分
的？2、部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？
在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成
若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇
形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易
掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、
自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导
作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验
和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数
学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数
学的兴趣。
这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，原因是在完成统
计表的时候，有一部分学生计算能力比较差，尤其是小数除法除不仅
时，在这一环节上耽误了一定的时间。因此，以后在练习中还是要加
强计算方面的训练。
《扇形统计图》教学反思10
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形
统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学
扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师精心的设计教案，化难为易，
突出重点，突破难点了。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知
识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充
分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知
识，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，学
生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。在教
学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇
形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。然后，让
学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，
整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角
度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积
的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之
几就可以了。接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图
的，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有
什么特点？
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做
的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际
问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注
重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形
统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理
解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特
的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。
从生活中选择数学问题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，
数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。
讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问
题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中
不断完整自己的知识。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言
更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让
学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效
果会更好。
《扇形统计图》教学反思11
反思这一节课的’教学，我认为比较成功的是在尊重教材的同
时，创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下
的几个方面：
一、在教学中我找到数学与生活的联系。设计了同学们喜闻乐见
的情景，目的是为了吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的
生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激
发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图和折线
统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越
性；认识到条形统计图和折线统计图分析数据不同特征；为学生下面
进一步学习新知做好知识点的准备。
三、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求
学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图
特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让
他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计
图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得
到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
四、用实例巧助学生更深理解扇形统计图。在学习完例题中的统
计图之后，我在课件中出现了两个学校男女生人数扇形统计图，第一
个图男女生人数各占50%，第二个图女生占60%，问题是：第二所学
校的女生人数比第一所学校的女生人数多一些吗？学生经过自己的
思考很快发现不能确定，最终认识到扇形统计图不能看出各部分具体
数量。
五、提升。根据我对所教学生的了解情况，以及教材中“做一做”
出现的习题，在合作学习环节中认识扇形统计图我对学生的认识要求
进行了整合和提升：根据部分量和所占百分比求总量，然后再由总量
和各部分百分比求每个部分量。观察学生呈现的小组合作作业单，可
以看出学生能够完成这样的学习任务。课堂中学生思维发展存在不同
情况，为满足部分学生的学习需要，我的课堂总有一些拓展思维内容。
本节课的拓展思维是一个如下图的扇形统计图。
认识完扇形统计图后，扇形图中占50%，25%应该容易看出来的，
所以就让他们来完成这样的思考。其次是发展学生的估算能力，B块
占总数量的33.3%，假如这个总数量是本班学生人数，B块有多少人？
再次就是问题层层深入，如果整个圆表示3千克蛋糕，扇形C代表多
少蛋糕？
在学习活动中，应该出现一些扇形统计图应用的实例，让学生体
验数学知识与日常生活的密切关系，以及在生产生活中的广泛应用。
《扇形统计图》教学反思12
在学习这部分内容之前，学生已经学过了单式条形统计图、折现
统计图和复式条形统计图，能根据需要选择合适的条形统计图或折线
统计图表示数据。扇形统计图这节内容主要是组织学生对扇形统计
图、条形统计图、折现统计图进行区别比较，弄清它们各自表现数据
的特征，并能结合具体的情况选择适当的统计方式进行数据的描述。
扇形统计图的教学重点在于结合对百分数的理解，对扇形统计图提供
的信息进行简单的分析，能正确解决简单的实际问题，教学重点是能
够根据所反应的数据特征合理的选择统计图描述数据。
通过引导学生对扇形统计图的认识，学生进一步体会到了描述数
据的方式是多样的，在分析数据的能力方面有所提高、同时加深了学
生对百分数意义的理解
扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于，扇形统
计图是各部分与总数量之间的关系。在教学中，要引导学生充分认识
扇形统计图这一特征，同时要着重把扇形统计图的认识和百分数的认
识结合在一起。这样做不仅使学生体会到数学知识间存在内在的联
系，而且还加深了对已有知识的认识，三种不同的统计图在表现数据
描述数据上都有各自的特点，要使学生明确我们的要求不同，选择的
统计图就不同，在课堂上组织教学的时候，教师要注意充分调动学生
的积极性，用问题启发学生，以同学之间的交流促进学习活动，以练
习促进学生提升，使学生在知识和能力上都有所进步。
《扇形统计图》教学反思13
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知
识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充
分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知
识，让他们回忆两种统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，
学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。在
教学《扇形统计图》的导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形
统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息，然后，让学
生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整
个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度
数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的
百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几
就可以了。接着我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？最后我
问学生：“你还想知道什么?”学生说：我还想知道怎样画扇形统计
图。”接着我又问：“同学们谁能帮助他解决这个问题？”在我的调
动之下，又掀起了一个小高潮：
“老师，我想画扇形统计图之前，要先画一个大小适中的圆，然
后算出各个部分占总数的百分之几”
“老师，我觉得还要根据各部分所占总数的百分之几，算出各个
部分所在的圆心角的度数”
“老师，我觉得根据各个圆心角的度数画扇形时要用量角器量准
确”
“老师，画出各个圆心角之后还要标注所占的百分比”，“我觉
得还要适当地涂上颜色或底纹来区别”
整个课堂学生脸上洋溢着获得成功的笑容，课堂效果好得令我意
想不到！
回首本堂课，镇定反思，我从中得到如下的启发：
一、数学的课堂教学重在从学生的生活经验和已有知识背景出
发。
在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活
讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于
生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
二、教师要有丰富的知识储备，以便轻车熟驾驭地驾驭课堂。
通过这节课的教学，我更加坚信：娴熟的知识储备、对教材体系
的深入解读、对教学知识点的研究、对学生的知识现状的深入了解等，
在教学中起到至关重要的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修
订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患，才能在教学
中得心应手、游刃有余！
《扇形统计图》教学反思14
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的认
识，教学反思十一。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，教学时，
教师充分考虑了学生的知识现状，从扇形的感性认识入学组织教学。
1、在学生已有经验基础上进行教学
课程标准指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实
际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，
教师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌
握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计
图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和
掌握，而且通过对比，学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的
作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学素材，会
让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活，
教学反思《教学反思十一》。
3、让学生认真观察课件上面的扇形统计图情况，使他们进一步
体会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部
分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图提供的信息，运用所学知
识能提出或解决简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生
活中的作用，感受到生活与数学的密切关系。
4、给学生提供讨论交流的平台。讨论交流是一种开放式的学习，
通过在教学过程中，围绕某一问题展开讨论，学生会相互补充，产生
各种灵感和火花，从而在讨论中不断完整自己的知识。
《扇形统计图》教学反思15
反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造
性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下的几个方
面：
1、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有
关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我
复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生
在课中顺利地进入新知的学习。
2、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图
的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复
习百分数意义、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认识到
用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下
面进一步学习做好知识点的准备。
3、让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布情况转到
用扇形统计图表示出校园各部分面积分布情况，并要求学生说说从这
幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生认识到根据需要，相同
的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计
图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
4、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求
学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图
特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较三种统计图的异同点，让
他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计
图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得
到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
5、让学生认真观察《我国陆地地形分布情况统计图》，说说盆地
面积占我国陆地面积的百分之几？根据统计图提供的信息，计算出各
面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既
单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计
图提供的信息，运用百分数知识能提出或解决简单的实际问题，进一
步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的密切
关系。
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