大化改新
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2023年3月19日发(作者：党支部品牌)《大化改新与中古日本》说课稿
孙晓静
一、教学立意
通过认识大化改新和幕府时代，初步了解日本古代社会。大化改
新是日本有识之士推行的一场自上而下的政治改革，它推动了日本古
代社会经济和文化的发展，为后人留下了改革求新的历史启示。
二、教学目标与重点难点
1．知识与技能：了解日本的古代历史发展，知道最高统治者天
皇的由来。了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重
要意义，初步培养学生综合分析问题的能力。
2．过程与方法：通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背
景，知道其内容和影响。把握改革过程中与唐朝的联系。了解古代中
日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。对比大化改新和当今
日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
3．情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与
模仿中国文明进行的大化改新，日本成为依靠“律令”进行统治的天
皇制中央集权国家，同时让学生理解日本民族的特性，形成善于学习
与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径这样的价值观。
（二）、教学重点、难点：
1．重点：日本大化改新的基本内容及影响
2．难点：幕府统治
三、学情分析与教法学法
(一)、学情分析
本课教学对象是九年级学生，求知欲强,动手能力强,对感性的事
物(小组协作,小组奖励)比较有兴趣,但由于理论水平低、认识比较片
面、再加上历史视野较窄，因此必须采取多种教学手段和方法.
(二)、教学方法:
本课以学生为主体组织课堂教学，采用情景创设法、合作探究
法、资料研习法和概括总结法。教师创设具体情境，递进设疑，引导
学生在理解知识的基础上，独立思考，合作学习，逐步探究。
(三)、教学手段：多媒体辅助教学。
(四)、学法指导
指导学生运用阅读法、分析归纳法以及小组合作法，依据相关
情境和材料解决相关问题。
四、教学过程
导入：图片：日本的美食、服饰、富士山图片
师：同学们通过观看图片猜猜这是哪个国家？
生：日本
师：同学们对日本还有哪些了解？
师：在古代时期，日本曾长期落后于中国，而今天的日本却是亚
洲的老牌发达国家，它现在的辉煌离不开它历史上的两次重要改革：
一个是明治维新，使日本由一个封闭落后的封建国家转变为资本主义
国家，还有一次重要的改革就是我们今天要探究的大化改新。接下来
就让我们共同来了解一下那段历史
出示课题
师：首先请同学们阅读课本并参考老师给出的史料来了解一下大
化改新是在什么背景下进行的。（教师出示幻灯片）并提问学生，然
后进行总结归纳：
内因：统治阶级内讧（领导层的矛盾），下层民众的反抗（阶级
矛盾）
外因：受中国隋唐先进文化的影响（催化因素）
师：如果你是当时日本的天皇，你将会如何改变日本的现状？以
此引入大化改新的内容
学生讨论，教师随机提问，进行归纳总结，并对三条措施具体是
如何改变日本现状的进行具体的分析。（幻灯片显示内容）
师：通过这些分析可以看出日本的社会发生了很大的变化，以此
引入大化改新的影响（幻灯片显示）
师：讲到这里老师有一个疑惑，这么有效的措施他们是怎么制定
出来的呀？
生：学习、模仿中国隋唐时期
师：其实自古以来日本就与中国有着密切的交流，同学们，你们
还记得中日之间交流的历史吗？
生：鉴真东渡
师：其实中日交往的历史最早可以追溯到汉朝（幻灯片显示），
唐朝时期中日交往日益密切。
师：日本除了在制度上学习中国外，还在哪些方面学习了中国？
（提问）出示幻灯片举出具体的事例。
师：讲到这里同学们能知道日本是一个怎样的民族吗？
生：有强烈的危机意识，善于学习，敢于创新
师：今天的中国正在为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗，我
们学习了日本这一段历史，能给我们什么启示呢？教师提问学生，并
引导学生从国家和自身两个层面进行思考回答。幻灯片显示大化改新
的启示。
师：从背景、内容、时间、人物、影响、启示等方面对大化改新
进行全面的总结。
师：是不是说日本经过大化改新之后就可以长盛不衰了？
生：不是
师：接下来同学们自己阅读课本看一看日本大化改新之后的历
史。学生阅读，教师进行总结，并对日本实行的闭关锁国政策进行评
价，从而联系清朝的闭关锁国为之后的明治维新的学习埋下伏笔。
五、教学反思
教学反思
第一，如何兼顾拓宽历史视野与提高课堂消化能力?
第二，如何兼顾增强课堂活力与保证教学质量?