德阳砂吧

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嘉兴五县两区-军礼朗诵稿全文

2023年3月19日发(作者：zoooop)

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德阳市2020版高一上学期语文期末联考试卷A卷

姓名:________班级:________成绩:________

一、选择题(共2题；共6分)

1.（4分）(2019高二上·盐城月考)阅读下面的文字，完成下面小题。

宋人的“意”如何呢？大概看来它几乎是晋人之韵的重现。苏轼一生屡遭磨难而不改旷达之性，一直以佛老思

想为其儒家思想之外的另一精神支柱。对于书法，苏轼主张“书初无意佳乃佳尔”，黄庭坚不吝以“天然自工”来

赞美。以其作品《黄州寒食帖》来说，写得______________，一气呵成。其中字体大小的变换、力度轻重的控制与

节奏的缓急等，都是____________，毫无做作之态。然而即使这件__________的作品，其韵味也与《兰亭集序》不

大一样。首先是强烈的个性。全篇几乎都用外露的侧锋笔法，而字的大小、力度和行笔的节奏也起伏剧烈；如《前

赤壁赋》,其字形多欹侧，笔法既继承王羲之等前人笔意，又自由不拘，（），尽显其书法个性，即“端庄杂流

丽，刚健含婀娜”。《兰亭集序》则多以中锋行笔，优雅从容，在笔法与结构等要素的和谐中透出淡淡的韵味。其

次是浓烈的情感抒发。这不仅诗的内容中鲜明可感，而且在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的

多处促迫安排中也每每可见；而《兰亭集序》则不仅全篇内容显得____________，只在篇末一点淡淡的忧伤，而且

在书写的过程中，也以轻松的方式保持着字形和章法各方面的流畅，不令其产生突兀的阻滞。因此，前者表现出较

为浓郁的“意”，后者则显得“无为而治”。

概括来说，晋人的“韵”主要关注的是书法的客体汉字，而宋人的“意”，更多关注的是书法主体的审美情操

与艺术功力。

（1）依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）

A.行云流水信马由缰相得益彰悠然自得

B.行云流水信手拈来浑然天成悠然自得

C.天衣无缝信手拈来相得益彰泰然自若

D.天衣无缝信马由缰浑然天成泰然自若

（2）下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A.因此通篇作品既端整沉着，又颇具跌宕摇曳之姿

B.进而通篇作品既端整沉着，又颇具跌宕摇曳之姿

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C.因此通篇作品既颇具跌宕摇曳之姿，又端整沉着

D.进而通篇作品既颇具跌宕摇曳之姿，又端整沉着

（3）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

A.不仅诗的笔法的变换，而且在内容中鲜明可感，其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中也

每每可见

B.这不仅在诗的笔法的变换，而且在内容中鲜明可感，其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排

中也每每可见

C.不仅诗的内容中鲜明可感，而且在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中

也每每可见

D.这不仅在诗的内容中鲜明可感，而且在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安

排中也每每可见

2.（2分）下列各句中，表达得体的一句是（）

A.你的这个方案还有很多不足之处，需要修改的地方，我会鼎力相助你的。

B.毕业时您送我的这份礼物十分珍贵，我一定会惠存的。

C.奉上大作一本，鄙人才疏学浅，书中谬误甚多，敬请斧正。

D.听说朋友要来访，老王高兴地说：“太好了，明天我一定恭候各位光临。”

二、现代文阅读(共3题；共27分)

3.（6分）阅读下面的文字，完成小题。

汉代人建构起以“天人感应”为特色的世界图式，以物质性的阴阳五行观念来解释和改造人与自然，在冯先生

眼中，这是汉代人科学精神的表现。但对于汉代的科学观，冯先生并非完全认可，原因在于这种科学观具有神秘主

义成分。

先生认识到，汉代的“天人感应”说揭示的人与自然的关系，并非真正意义上的科学真理，而是一种“神秘的

联系”。这种联系的神秘性表现为以不可言说的“感动”作为沟通人与自然的桥梁。人的行动特别是统治者的行动

可以神秘地“感动”自然界，使之有正常的或不正常的现象。

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汉代人认为“天人感应”中神秘的联系主要源于“同类相动”原则。“类”概念的提出，在冯先生看来，是阴

阳五行家实现“天人感应”的关键。自先秦以来，阴阳五行家便发现“类同相召，气同则合，声比则应”的“同类

相动”现象。对此冯先生并未完全否定，他指出“两个乐器，如果震动数相同，可以引起共鸣，这就是所谓‘同声

相应’。这是真实的”。而对于“从山里出来的云彩有草木的形象，从水里出来的云彩有鱼鳞的形象”等观点，他

却认为“这些都是毫无根据的虚构”。这种虚构“把自然现象拟人化，认为在自然界中起作用的力量，也是有意识、

意志和目的的”。这在冯先生看来是唯心主义思想。从历史角度看，汉代“天人感应”的科学观虽由先秦阴阳五行

说发展而来，但已由先秦的“唯物主义”转为“唯心主义”。

冯先生指出，战国时代阴阳五行家所说的五行和阴阳基本上还是物质性的东西。但先秦的阴阳五行说在秦汉时

期出现两种不同的发展路径，一种是延续了先秦阴阳五行说的自然主义路径；另一种是董仲舒的“天人感应”说，

此说“把阴阳和五行看成是具有精神、意识和道德属性的实体，从道德意义去了解阴阳五行相互作用的法则，把现

象间的相互影响看成一种精神性的‘感应’或上帝意志的体现，认为世界的变化是有意识、有目的的”。汉代人这

种以“天人感应”为特色的世界观源于人的主观联想与虚构，并非通过实验获得的确切认知。根据这种虚构的认知

来解释和改造人与世界，在冯先生看来正是这种学说的神秘性所在。

值得注意的是，冯先生所说汉代的阴阳五行说分为自然主义与神秘主义两种路径，这两种路径虽对立，但却是

同一思想体系的组成部分。也就是说，自然主义的科学观念是“天人感应”说的基础，而“天人感应”说是建立在

阴阳五行科学观念上的世界图式。由此看来，“天人感应”说是建立在汉代科学观基础上的一种神秘主义的世界观。

（摘编自代玉民《神秘主义的科学观——论冯友兰眼中的汉代科学精神》）

（1）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.冯先生认为汉代人的科学精神表现在以物质性的阴阳五行观来解释和改造人与自然。

B.冯先生所说的“神秘的联系”，主要是指人与自然通过某种神秘的“感动”进行沟通。

C.“同类相动”现象有的反映出事物间真实的联系，有的则属于臆测的毫无根据的虚构。

D.“天人感应”说归根结底反映的是人与自然的关系，虽具有神秘性，但仍然是科学的。

（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.文章从汉代的科学观及其神秘主义成分入手，围绕“天人感应”说逐层深入论证。

B.文章第三段采用对比论证，意在阐明汉代“天人感应”说已经成为唯心主义思想。

C.文章第四段重点论述战国至秦汉阴阳五行说走向唯心的发展历程，论证层次清晰。

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D.文章采用总分总的结构，中间按照逻辑顺序展开，最后得出结论，论证结构严谨。

（3）根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A.“天人感应”说虽不是真正意义上的科学真理，但也客观地揭示了人与自然的关系。

B.阴阳五行家实现“天人感应”须有“同类相动”，因此“类”概念的提出至关重要。

C.如果没有“天人感应”说的确立，先秦的五行阴阳说在汉代就不会发展成唯心主义。

D.汉代的自然主义和“天人感应”虽然都源于先秦的阴阳五行说，但是二者相互独立。

4.（12分）阅读下文，完成下列小题。说起梅花

我出生的那一天，家门前的梅花初绽，据说是朱砂梅，很美，家人就给我取名梅字。父亲自小教我古诗，关于

梅花的诗很多，到现在还能一口气背出很多，如“冰雪林中著此身，不与桃李混芳尘，不受尘埃半点侵，竹篱茅舍

自甘心”。我最喜欢曹雪芹的“冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰，误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎”。关于梅，

人们谈论太多，种梅，赏梅，写梅，画梅，梅深入到人们生活的各个角落。虽知道这名字极美，但每当别人问起我

的名字时，又觉得难以启齿，太俗了，取这个名字的人太多，声音听起来也闷声闷气的，对这个名字的尴尬，一直

不能释怀，到美国后就马上给自己取了一个雅致的英文名字，以为总可以脱俗了，不料一些好事的西方人非要知道

我的中文名字。

记得第一个有个墨西哥人问我名字，我就告诉他我的名字是梅，他又问梅是什么意思，我说是一种花，那人打

破砂锅问到底，问什么花。我突然张口结舌起来，记得梅花翻译成英语是plum，就是李子，迟疑了一下，就说plum。

那人噢了一声，就不再问了，显然他对这个答案很失望。

第二次一个美国人问起梅花，我接受上次的教训，不再说李子花，就启发他说，是一种花，中国最美的花，你

猜猜看。那人就说是玫瑰花。我有点失望，进一步启发说，这种花，很美，在冬天开放，中国人最喜欢，经常把它

们画成画挂墙上，写进诗里。那人想了想说：是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中国人的家里挂着牡丹花。而且

牡丹是我唯一认识的中国花。

我一听又没有希望了，也难怪，很少美国人了解中国的历史与文化，何况一种花草。

我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和灵魂的一种花。他似乎被我感动了，突

然对梅来了兴趣。

这胖胖的老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏菲，我找到了梅，结一种酸酸的果子，是可以

做色拉醋的，很好吃。我讶然了，是的，有些梅是可以结果子的。大多花草有艳花者无果实，有美实者无艳花，难

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得梅两者俱美，梅的美不仅是果实，这老美只知道吃。

第三个问的是意大利人，是搞音乐的，我想这人是有艺术感受力的，反正他没见过梅花，就信口开河起来。我

说梅花是中国最美的花，有几千年的栽培史。梅花是我们中国民族精神的象征，凌寒飘香，不屈不挠，自强不息，

铁骨冰心。中国人倾心于梅的很多，清朝曾有一位叫陈介眉的官人，听说孤山的梅花开了，立即丢官弃印从京城千

里迢迢骑马狂奔至杭州，何物关心归思急，孤山开遍早梅花。还有一个叫林和靖的，有一天独自欣赏梅花时，一下

子被梅花的神姿吸引了，从此入孤山种梅花，一辈子没有下山，以梅花为妻。那人睁大了眼睛问：真的吗？真的。

我说，他有一首写梅花的诗，在所有写梅花的诗中独占鰲头，无人能比。众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影

横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，我脱口而出。如果你读了这诗，看了这梅，你一定能作出美的乐曲，中国有名曲《梅

花三弄》，你可以写出梅花四弄。

从此，那人每次见我，必问梅消息，一天被逼无奈，就从网上找出梅花的照片与绘画作品，其中有一幅《墨梅》。

那人端详半天，说，很像桃花吗，枯瘦的桃花，还有黑色的，很稀有的颜色。我不再想解释那是墨梅，也不想再说

梅花的美就在于疏、瘦、清、斜。

显然这位艺术家也误解了梅花。我怎么告诉他在万木萧瑟，大雪压境的冬天，忽然看到一树梅花迎雪吐艳时，

那种惊心动魄。怎么才能告诉他，千年老梅，铁枝铜干，如枯若死，一夜风雪后，突然琼枝吐艳，那种绝处逢生的

沧桑感。怎样才能告诉他，当你为情所困，辗转反侧时，突然一股梅香袭来，幽幽而来，又悄然而去，那种神魂颠

倒。梅花的美是摄人魂魄的，如果赏梅在淡云，晓日，薄寒，细雨，或小桥，清溪，明窗，疏篱，再加上诗酒横琴，

林间吹笛，这时候你很难再做凡人，梅花是人间尤物，人间与仙境的使者。

有一次和一个日本人闲聊，不知怎么就谈到他自己国家的国花，他异常兴奋，竟说得泪花点点。我也不由自主

又谈起梅花，他说他的，我说我的，他说的我不太懂，我相信我说的他也不懂，有一点是相通的，对一种花的深入

灵魂的热爱。

梅花，几千年的书香缭绕得骨清魂香，几千年的诗心陶冶得如此美丽。中国人心里千回百转的梅魂，在与世界

相遇的过程中焕发出独异的魅力，成为民族精神的写照。

（取材于苏菲的同名散文）

（1）下列词语中的说，与说起梅花的说，意思最接近的一项是（）

A.游说

B.说和

C.话说

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D.学说

（2）下列对作品内容的理解，最准确的一项是（）

A.与雅致的苏菲相比，梅是不大动听的中文名字，因此令作者耿耿于怀。

B.文中那位意大利人对梅花有很好的艺术感受力，作者期待他写出梅花四弄。

C.本文明写对梅的热爱，在无意识中也表现了外国人对中国文化的隔膜与误解。

D.在旅居海外的作者看来，梅花不仅渗入了自己的生活，也象征了民族精神。

（3）下列对作品中有关知识的理解，不正确的一项是（）

A.墨梅是用水墨画出的梅花，在黑白浓淡之间呈现出疏、瘦、清、斜之美。

B.由林和靖众芳摇落独暄妍一诗诗体推断，该诗写作年代是在魏晋年代。

C.倒数第三段中称梅花是人间尤物，尤物在这里指特别美好的事物。

D.梅与松竹并称为岁寒三友，都是历代中国画家酷爱的创作题材。

（4）本文倒数第三段描写了哪些赏梅的情境？作者借此写出了梅花怎样的品质与格调？

（5）本文结尾写道：梅花，几千年的书香缭绕得骨清魂香，几千年的诗心陶冶得如此美丽。请紧扣书香与诗

心，谈谈你对这句话的理解。

5.（9分）阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

“三点半难题”由来已久。据报道，小学生下午三点半放学的规定，至少要追溯到上世纪90年代。1990年6

月4日，当时的国家教委发布《学校卫生工作条例》，其中第五条明确规定：学生每日学习时间（包括自习），小学

不超过6小时，中学不超过8小时，大学不超过10小时。

于是，小学生在校时间不得超过6小时，逐渐成为不可逾越的政策红线。事实上，近年来，不少地方的教育行

政部门都尝试通过“弹性离校”的办法，破解“三点半”难题。据报道，自2017学年开始，上海市教委就在全市

小学逐步试行放学后“快乐30分”

活动，供学生自愿参加，一般每周安排四天，每天活动时间不少于30分钟。“快乐30分”结束后，为家庭看

护确有困难的学生继续提供看护服务，并鼓励适度延长放学后看护服务时间。2017年，南京市政府试点“弹性离

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校”，从主城区向城乡所有小学全面铺开实施。

此外，天津、沈阳等城市均开展了“弹性离校”“课后服务”等相关工作。2017年2月，教育部也出台了《关

于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，将“弹性离校”课后服务合法化。

（《“三点半难题”怎么破？听听部长怎么说》长城网）

材料二：

（节选自《中国教育报》）

材料三：

有记者提问：“有小学下午三点半就放学，这个时间对于家长来说接送孩子可以说是一大难题，什么时候可以

得到解决？小学放学时间早催生了大量校外托管班，这些托管班‘野蛮生长’，急需规范。请问是否会像近期重拳

整治课外培训机构乱象那样来规范校外托管班？”

“三点半”现象之所以成为年轻父母们和整个社会关注的一个难题，这是中国经济社会发展、中国教育发展特

定阶段的一个产物，这个现象更多地表现在大中城市。

“对于这个问题教育部历来高度重视，去年2月教育部下发了关于解决这个问题的通知，一年来这个问题已经

有了一定程度的缓解。”陈宝生表示，有25个省已经下发了通知，制定了符合各省实际的政策措施，经过这一年

多的实践，已经摸索了一些比较可行的解决方法。在解决这个问题上我们可以各走各的路、各出各的高招。”陈宝

生表示，对于现在存在的乱象需要进行治理，比如对记者提到的学校周围的托管班进行治理，加强立法，至少是有

行政法规来加以解决。

（《人民网》2018年3月5日）

材料四：

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今年的全国两会上，“弹性离校”也是一个舆论关注的话题。教育部部长陈宝生强调，“课后服务”不属于义

务教育范畴，可以通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式给予适当补助。

多位教育界人士纷纷表示：“‘三点半现象’由来已久”，“教育局有规定，小学生在校上课时间不能超过6

小时”、“学校不是无限责任主体，万一出了问题学校难辞其咎”、“人手少、没经费，心有余而力不足”。

杭州市拱墅区多位公办小学的校长表示，“按照相关规定，学校不能办特长班，也不能实行有偿托管。没有相

关政策和专项费用，学校也是爱莫能助。”

记者采访的多位任课老师同时也是小学生家长，对“接孩子”难题深有体会：“有时恨不得自己有分身术，但

老师也是普通人，每天早上7点多到校，一周十几节课，课后要备课，要批改作业，要进行教学研究，有时还要外

出学习或者交流。放学后如果要抽出更多的时间来义务照看孩子，有些力不从心。”

（《浙江工人日报》2017年4月8日）

（1）下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（）

A.材料一对“三点半”现象形成的原因进行了政策上的分析，并列举了一些解决的方法。

B.材料二列举了四座城市放学后托管方面的政策，其中上海、济南把“困难家庭”作为帮扶对象。

C.材料三引用教育部长陈宝生的话说明国家对“三点半难题”的重视，并对25个省的治理方法进行了总结。

D.选文的四则材料均围绕“三点半难题”展开叙述，而材料四重在解说解决这一难题的方法。

（2）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）

A.“三点半难题”由来已久，从上世纪90年代以来，虽然各地出台不少措施，但是没有一点效果。

B.“弹性离校”是目前解决“三点半难题”的最佳方法，但各地对于这一方法的运用方式各异。

C.由材料二可知，在四座城市中，只有北京在放学后托管的政策中给予了学校资金支持。

D.“三点半难题”是中国经济社会发展、教育发展特定阶段的产物，是所有城市都存在的普遍现象。

（3）请从教育主管部门的角度对于“三点半难题”提出一些合理化的建议。

三、文言文阅读(共1题；共11分)

6.（11分）(2020高三下·襄阳月考)阅读下面的文言文，回答问题。

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马燧，字洵美。大历中，汴将李灵耀反帝务息人即授以汴宋节度留后灵耀不拜引魏博田承嗣为援诏燧与淮西李

忠臣讨之师次郑灵耀多张旗帜以犯王师忠臣之兵溃而西。燧军顿荥泽，郑人震骇。忠臣将遂归，燧止之，忠臣乃还

收亡卒，复振。忠臣行汴南，燧行汴北，败贼于西梁固。灵耀以锐卒八千，号“饿狼军”，燧独战破之，进至浚仪。

是时河阳兵冠诸军，田悦帅众二万助灵耀，破永平将杜如江等，乘胜距汴一舍而屯。忠臣合诸军战不利，燧为奇兵

击之，悦单骑遁，汴州平。迁河东节度留后，进节度使。太原承鲍防之败，兵力衰单，燧募厮役，得数千人，悉补

骑士，教之战，数月成精卒。造铠必短长三制，称士所衣，以便进趋。为战车，冒以狡猊象，列戟于后，行以载兵，

止则为阵，遇险则制冲冒。器用完锐。居一年，辟广场，罗兵三万以肄，威震北方。建中二年，朝京师，封豳国公，

还军。李怀光反河中，诏燧为河东保宁、奉诚军行营副元帅，与浑瑊、骆元光合兵讨之。于时天下蝗，兵艰食，物

货翔踊，中朝臣多请宥怀光者，帝未决。燧以“怀光逆计久，反覆不可信。河中近甸，舍之屈威灵，无以示天下”，

乃舍军入朝，为天子自言之：“且得三十日粮，足平河中。”许之。贼将徐廷光守长春宫城。燧度长春不下，则怀

光国守，久攻所伤必众，乃挺身至城下见廷光。廷光惮燧威，拜城上。燧顾其心已屈，徐曰：“我自朝廷来，可西

向受命。”廷光再拜。燧曰：“公等朔方士，自禄山以来，功高天下，奈何弃之为族灭计？若从吾言，非止免祸，

富贵可遂也。”未对，燧曰；“尔以吾为欺邪？今不远数步，可射我。”披而示之心。廷光感泣，一军皆流涕，即

率众降。燧以数骑入其城，众大呼曰：“吾等更为王人矣！”浑瑊亦自以为不及也，叹曰：“尝疑马公能窘田悦，

今观其制敌，因有过人者，吾不逮远矣！”

（节选自《新唐书·马燧传》）

（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）

A.汴将李灵耀反帝/务息人/即授以汴宋节度留后灵耀/不拜/引魏博田承嗣为援/诏燧与淮西李忠臣讨之/师次

郑/灵耀多张旗帜以犯王师/

B.汴将李灵耀反帝/务息人/即授以汴宋节度留后/灵耀不拜/引魏博田承嗣为援/诏燧与淮西李忠臣讨之/师次

郑/灵耀多张旗帜以犯王师/

C.汴将李灵耀反/帝务息人/即授以汴宋节度留后灵耀/不拜/引魏博田承嗣为援/诏燧与淮西李忠臣讨之/师次

郑/灵耀多张旗帜以犯王师/

D.汴将李灵耀反/帝务息人/即授以汴宋节度留后/灵耀不拜/引魏博田承嗣为援/诏燧与淮西李忠臣讨之/师次

郑/灵耀多张旗帜以犯王师/

（2）下列对文中划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.舍：古代行军三十里为一舍。此处意思与成语“退避三舍”中的“舍”相同。

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B.迁：古代指官职的晋升、调动或贬谪。根据语境，在文中是“晋升”的意思。

C.节度使：唐代开始设立的地方军政长官。因受职时，朝廷赐以旌节而得名。

D.王人：古代指国君、天子的使臣或君王的臣民。文中意思为“君王的臣民”。

（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.马燧英勇善战，立下赫赫战功。他先是独当一面，打败李灵耀率领的八千“饿狼军”；后来又出奇制胜，

歼灭缺乏战斗力的田悦大军，最终平定了汴州。

B.马燧练兵有方，完成边防重任。他在担任河东节度使期间，招募厮役，将其训练成精锐部队；制造铠甲、

战车，非常精巧实用，完备了军需，震慑了敌人。

C.马燧思虑深远，认识时局清醒。李怀光谋反，因蝗灾导致军粮匮乏，朝中大臣大多主张宽恕，他却坚决主

张讨伐，并入朝进谏，主动请缨，要求平定河中。

D.马燧胆略过人，善于争取敌人。他考虑攻打李怀光难度大，亲临长春宫城下，对不敢下城的徐廷光晓以大

义，待其投降之后，仅率领数骑入城，折服对方。

（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①于时天下蝗，兵艰食，物货翔踊，中朝臣多请宥怀光者，帝未决。

②尝疑马公能窘田悦，今观其制敌，固有过人者，吾不逮远矣！

四、情景默写(共1题；共6分)

7.（6分）补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）________，小人乐其乐而利其利。（《大学》）

（2）步余马于兰皋兮，________。（《离骚》）

（3）________，靡有朝矣。（《氓》）

（4）________，一片神鸦社鼓。（《永遇乐·京口北固亭怀》）

（5）此情可待成追忆，________。（《锦瑟》）

（6）________，不及卢家有莫愁。（《马嵬》）

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（7）狗吠深巷中，________。（《归园田居》）

（8）________，蓝田日暖玉生烟。（《锦瑟》）

（9）自天子以至于庶人，________。（《大学》）

（10）元嘉草草，封狼居胥，________。（《永遇乐·京口固怀古》）

（11）________，水随天去秋无际。（《水龙吟·登建康赏心亭》）

五、诗歌鉴赏(共1题；共7分)

8.（7分）(2017·珠海模拟)阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。

小园

黎简

水景动深树，山光窥短墙。

秋村黄叶满，一半入斜阳。

幽竹如人静，寒花①为我芳。

小园宜小立，新月似新霜。

注：①寒花：菊花。

（1）这首诗首联中“窥”字很有表现力，请简要赏析其妙处。

（2）这首诗后两联由物及人，请结合景物描写简要赏析诗中“人”的形象特点。

六、语言表达(共1题；共5分)

9.（5分）(2019高三上·安徽月考)阅读下面材料，概括出“紫外杀菌法”和“臭氧杀菌法”的异同点。

注意：相同点不得超过25个字，相异点每条不得超过40个字。

①紫外杀菌法是利用物理方法，采用一定波长的光线对物体进行照射从而灭活一些微生物，以达到消毒的目的。

紫外线波长在240m至280m范围内最具杀伤力，它能够破坏细菌病毒中的DNA（脱氧核糖核酸）或RNA（核糖核酸）

的分子结构，造成生长性细胞死亡和（或）再生性细胞死亡，从而达到杀菌消毒的效果。在日常生活中，无论是在

空气或是以水为介质的环境中，紫外线均可以直接透过这两种介质照射到微生物上，破坏其遗传物质的结构使其灭

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活，达到杀菌的目的。

②臭氧杀菌法是指臭氧以氧原子的氧化作用破坏微生物膜的结构，以实现杀菌作用。臭氧对细菌的灭活反应总

是进行的很迅速，臭氧可以与细菌、病毒作用，破坏它们的细胞器和DNA、RNA，使细菌的新陈代谢受到破坏，导致

其死亡。与其它杀菌剂不同的是：臭氧能与细菌细胞壁脂类的双键反应，穿入菌体内部，作用于蛋白和脂多糖，改

变细胞的通透性，从而导致细菌死亡；臭氧还可以改变细胞中的代谢，它能氧化分解细菌内部葡萄糖所需的酶，使

细菌灭活死亡。

七、材料作文(共1题；共5分)

10.（5分）(2018高一上·和平期末)阅读下面的文字，按要求作文。

学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多（失之于学得过多），或失则寡，或失则易（走马观花，急于

求成），或失则止。此四者，心之莫同也。（《礼记·学记》）

这则材料对我们有多方面的启示。

请结合自己的学习过程，明确一个方面，谈谈你的体会和认识，写一篇700字左右的文章，题目自拟。

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参考答案

一、选择题(共2题；共6分)

1-1、

1-2、

1-3、

2-1、

二、现代文阅读(共3题；共27分)

3-1、

3-2、

3-3、

4-1、

4-2、

4-3、

4-4、

4-5、

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5-1、

5-2、

5-3、

三、文言文阅读(共1题；共11分)

6-1、

6-2、

6-3、

6-4、

四、情景默写(共1题；共6分)

7-1、

7-2、

7-3、

7-4、

7-5、

7-6、

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7-7、

7-8、

7-9、

7-10、

7-11、

五、诗歌鉴赏(共1题；共7分)

8-1、

8-2、

六、语言表达(共1题；共5分)

9-1、

七、材料作文(共1题；共5分)

10-1、

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