小班观察记录
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2023年3月18日发(作者：wwwwe)小班个案观察记录10篇
小班个案观察记录（一）：
清晨，帅帅早早来到幼儿园。因为时间太早，孩子们还没有来园。早到的帅帅
自我选择的晨间活动是玩玩具。他一边玩，一边等待着小朋友的到来。这时候，托
班组的闫馨予来了。帅帅殷勤地走到闫馨予旁边，对闫馨予说：“馨予，我给你拿
多多的玩具，你和我玩吧！”一边说着，一边把小筐子的玩具都给了闫馨予，两位
小朋友开心地玩了起来……
分析：
陈鹤琴先生说：“玩是每个孩子的天性，孩子天生就是爱玩的，也天生就应当
玩的，游戏在孩子们的生活，学习中起着至关重要的作用，它是任何别的教育生活
方式都不能代替的。”
帅帅用“玩玩具”的方法，顺利地完成了照顾小妹妹的。孩子在玩玩具时互动、
合作、照顾、学习、分享。虽然，孩子的交往方式显得稚嫩，可是，在玩玩具中，
发展了幼儿的交往本事和沟通本事、照顾弱小。“玩具交往”是孩子们交往的重要
方式之一，从中看得出来，孩子们相互学到了关心他人，互相帮忙等优良品质。
小班个案观察记录（二）：
该吃午饭了，小朋友们搬好小椅子、洗好了手，坐到座位上，等待吃饭。只见
赵梓彤和黄帅帅正在为一把紫色的椅子争来争去，互不相让。我赶忙走过去问：“这
把椅子是谁先拿到的？”赵梓彤说：“是我！是我先拿到的，黄帅帅又来抢！”（蒙
氏班有一个规则：谁先拿到的物品谁先用，后面的孩子需要等待。）我对黄帅帅说：
“去重新搬一个吧！”“不行！我也喜欢紫色的椅子！”“那你去跟姐姐商量一下，
请她把小椅子让给你。你看行不行？”“好吧！”……经过协商，赵梓彤把紫色的
椅子让给了他，黄帅帅搬着小椅子高高兴兴地走开了……
分析：
黄帅帅最近到了“色彩的敏感期”。我经常发现他会挑一些异常颜色的物品。
例如：班上有六个小盘子，五个蓝色的一个红色的。每次发盘子的时候，他总是嚷
嚷着说：“教师！我想要红盘子！”我总是会尽量满足他的愿望。在这个个案中，
黄帅帅喜欢紫色的椅子，赵梓彤也喜欢紫色的椅子，黄帅帅去抢，赵梓彤开始不让，
可是经过协商后赵梓彤还是将椅子让给了这个小弟弟，使问题顺利解决了。我想，
黄帅帅经过这件事，在今后的交往中也会逐渐地成长起来的……
年龄小的孩子遇到困难时可从年长的孩子那里得到帮忙和启迪；年龄大的孩子
能感受到帮忙别人所带来的乐趣。在幼儿园一日生活中，孩子们相互学到了关心他
人，互相帮忙等优良品质，并且也逐步培养孩子们的自信心和职责感。
小班个案观察记录（三）：
今日区角活动后。孩子们还陶醉在区角游戏的开心中，一片祥和景象。突然，
教室里传来了一阵哭声，我立刻走过去，看发生了什么事情，只听博博小朋友说：
“有小朋友推我。”我问他：“谁推你了？”博博指着帅帅：“他推我。”帅帅听
见大吼了一声：“我没有推他。”我明白这时候帅帅小朋友必须是有话要说，我选
择了“聆听孩子”。果然帅帅放声大哭，他对所有人都选择排斥。我静静地蹲在他
面前，静静地看着他，试图拉他的手，他甩开了我的手。最终他最终让我抱着他，
哭了有几分钟，委屈地对我说：“教师，我没有推他。”这时，博博小朋友走过来
说：“我跟你玩呢。”帅帅长长地吁了一口气，我说：“你好了吗？我陪你洗脸去
吧！”孩子顺从地拉着我的手，过了一会儿又谈笑风生了。
分析：
每个幼儿都有交往的愿望。帅帅小朋友也有交往愿望。在帅帅的家中，家人处
处让着他，孩子在爷爷、奶奶、父母的呵护下成长，没有受过一点委屈。在家中，
有了交往上的争议也总是别人让着他。所以，当小朋友之间发生摩擦时，他不知该
如何表达自我的想法，只能选择哭。当同伴向他说明情景后，他如释重负。所以，
孩子的交往是各种各样的，这一种应当是被动交往形式。
小班个案观察记录（四）：
中午，小朋友们吃完午饭，在玩耍。黄俊杰（帅帅）小朋友先是自我玩了一会。
觉得没意思。他开始想和小朋友们玩。他追着中班组的高渊博小朋友跑了一会，高
渊博走开了。这时候，中班组的路庆坤小朋友向帅帅招手。我仔细观察他们是如何
交往的。只见路庆坤趴到帅帅耳朵边说着什么，帅帅不停地点头。这时，看见帅帅
向小班组的谢雪瑶跑去，拉着谢雪瑶向路庆坤走来。路庆坤点点头，又在帅帅的耳
朵边说着什么。帅帅一趟趟地跑着，同时，按照路庆坤的“吩咐”办……。
分析：
黄帅帅虽然是托班组的孩子。可是，我多次发现，帅帅喜欢和比他大的哥哥、
姐姐在一齐，可哥哥、姐姐仿佛“不领情”。在这个个案里，黄帅帅一味地讨好路
庆坤，这种方式叫做“讨好交往”。帅帅的目的就是让大哥哥和自我一齐玩。这种
方式在幼儿之间很常见。有些孩子为了和别人交往，会拿玩具、图书、食物、碟片
等去讨好其他人，让别人和自我交往。做为教师和家长，碰见这种情形，不用着急。
在孩子交往中，采用正确的方法引导，使孩子的交往顺利。
小班个案观察记录（五）：
今日午时，教学活动结束后，教师组织孩子们进行智力积塑，孩子们兴高采烈
地拿着自我的玩具玩起来。有的是一个人静静地拼插；有的是两个小伙伴一齐玩；
有的甚至是三、四个小伙伴在一齐玩（中班组以上幼儿才会有的合作方式）。我看
见黄帅帅走到张家齐小朋友的旁边，趴在地上，对张家齐说：“咱们两个一齐玩好
不？”张家齐微笑着说：“好吧！”黄帅帅高兴地将玩具倒在地上，还用手把玩具
拨给张家齐，边拨玩具边说：“给你！”……
分析:
黄帅帅虽然是托班年龄组的孩子，可是他却是托班组的“老孩子”（我们通常
把上过幼儿园的孩子称为老孩子：他上个学期已经上过一个学期的幼儿园了）。回
想上学期，他是班上年龄最小的，哥哥姐姐们都让着他、哄着他、关心、照顾他，
还常常受他的“欺负”，经常有孩子告他的状。
经过一个学期的团体生活，黄帅帅真正地长大了。此刻，他已经不再是班上最
小的孩子了，他成了托班组的大哥哥，能经常见他照顾比他小的弟弟妹妹。比如，
帮小弟弟搬小椅子、帮小妹妹喂饭、给小弟弟擦眼泪……
此刻，他已经到了“交往的敏感期”，他从最初的借助食物交往转换到用玩具
建构人际关系，并从中过度到寻找兴趣相投的朋友。我们会细心地呵护他，让他的
交往本事得到很好地发展……
大带小、大帮小意在为幼儿营造了类似兄弟姐妹相处的大家庭氛围，弥补了独
生子女家庭生活的不足，更多地满足了幼儿社会性交往和合作学习的需要。
小班个案观察记录（六）：
今日午饭后，孩子们在教师的组织下，练习拍球。这时，我看见中班组的高渊
博小朋友跑到黄俊杰小朋友身边，把帅帅（黄俊杰）的皮球踢了一下。我明白，以
帅帅的性格，以及他与同伴的交往方式，高渊博踢了他的皮球，他必须会没完没了
地缠住高渊博……我拿出手机，静静地观察，准备拍照。
果然，帅帅一向跟着高渊博。高渊博走到哪儿，他“盯”到哪儿。不停地找高
渊博的“事”。一会儿告状：“教师，高渊博拿了两个皮球。”“教师，高渊博踢
妹妹的皮球了。”……高渊博趁他不注意，准备溜走。他又跟上，高渊博“没办法”
了。向我求救：“教师，黄帅帅总是跟着我。”我心里明白，黄帅帅是嫌高渊博不
道歉。于是，我引导他俩：“黄帅帅，你为什么总是跟着高渊博？”黄帅帅说：“他
把我的皮球踢了，就跑了”。高渊博急忙说：“我又不是故意的。”我问高渊博：
“小朋友不细心踢了别人的皮球，应当说什么？”高渊博急忙说：“对不起！”这
时候，我发现，黄帅帅又露出了他的“招牌笑”——小眼睛眯缝成一条线。帅帅拉
着高渊博的手说：“没关系。”……两个小伙伴又和好了。
分析：
陈鹤琴先生说：“孩子应当是有礼貌的。要使小孩有礼貌，必须教他把握三把
黄金钥匙：当自我受到人家帮忙或理解了别人的好意时，要学会说‘多谢’；当自
我对别人做了一件不太好的事情或有碍于别人时，要说‘对不起’，并且打招呼要
快；当有求于别人时要会说‘请’。把握这三把黄金钥匙，就会到处受人欢迎。”
此刻的孩子都是“独生子女”。家长几代人都在惯着他们。爷爷奶奶惯，爸爸
妈妈惯。对孩子的要求都是有求必应。不管这个要求是否合理，只要孩子提出都是
要满足的。久而久之，有些孩子在交往时，少了一些谦让，多了一些“自私”。凡
事都是“唯我独尊”。有些孩子在做错事时，也不明白道歉。
在这种情景下，教师在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，使幼儿在团
体中，能够进取与他人合作、与人交往；注重幼儿的随机教育；及时纠正幼儿的不
妥的交往方式；培养他们良好的交往习惯。
小班个案观察记录（七）：
观察现象：1、每到团体活动时，她总是缺乏进取性，懒懒散散，拖拖拉拉在最
终一个，注意力不集中，想做什么就做什么；2、从家中带来的食物或玩具从来不与
其她小朋友分享，存在必须的自私心理。
3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长
时间该怎样做还怎样做。
教育措施：
1、找一位平时在班中较进取认真的小朋友和她做朋友，每到团体活动时（例如：
列对做操）都让这位小朋友和她一齐进行，增强团体意识；2、针对蒋雨芮语言丰富
这一优点，平时能够请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，
使她感到她是这个团体不可缺少的一部分；3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一
件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的欢乐效果分析：
1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到团体活动时不再拖到最终，也感觉到自我
应当和其她小朋友一样以团体为中心，树立团体荣誉感。
2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大提
高。
发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。
立案目的：该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其
有所改变。
观察记录：
今日的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一
口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现教师在注
意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，
吃一口饭，菜几乎没动。之后有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢
条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。
分析与措施：
该幼儿自理本事较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，可是上下楼梯还要拉
着教师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
小班个案观察记录（八）：
观察记录：
轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。我一看，数量没有
对应。猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，
轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上
了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到
了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问
我对不对。
分析：
第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认
识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这
些数的概念，可是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的
是他们不理解游戏的玩法。
调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮
忙他们能够自主地游戏。
换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。
小班个案观察记录（九）：
观察对象：杜佳欣
观察时间：20xx年5月25日——5月30日
观察资料：
欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，
就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近
午时3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然
间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自我的想法，她很高兴，
全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!
我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地
请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”
我向她转达了教师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!可是不论我说什
么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来
看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好
的小熊维尼送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的
孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是
说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回
应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们
的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经
典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。
我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回
家。她说：“让妈妈去吧!”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣
欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添
麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，
并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感到最幸福的事了!
26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬
了椅子，她开始认真地听课。
27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地
笑了，并对我说：“我这天上主持人课了!”
28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!
29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，
她对我说：“明天我还有上表演课呢!”
30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还
以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对
我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿
园多好!
观察反思：
当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿
园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣
欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投
入自我的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。
小班个案观察记录（十）：
地点：小一班活动室、操场
对象：谢子诺等
目的：了解幼儿的兴趣点
情景描述：
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们
感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活
动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，
仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也
好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢
爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着
谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走
了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开
了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少
到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的
种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人
家在一齐被约束天性。
措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更
欢乐地玩。可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩
户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太
忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性
是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，
个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的
天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，
能让幼儿更好地发展。