小学语文阅读理解的技巧和方法

小学语文阅读理解的技巧和方法

-

优选素材

.

小学语文阅读懂得答题步骤、方法和技巧

解题步骤

1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。.

2．专心通读全部题目，懂得题意，明确题目的要求。.

3．逐条解答，要带着问题，认真地阅读有关内容，专心地思索、组织答案。.

4．检查，看答复是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

主要题型解题方法

一、题型：段意、主要内容的归纳

1．记叙文：答复清楚〔什么时间、什么地点〕什么人做什么事。

格式：〔时间＋地点〕＋人＋事。

2．说明文：答复清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明〔介绍〕＋说明对象＋说明内容〔特点〕

3．谈文章材料：答复清楚谈论的问题是什么，作者的观点怎样。

格式：用什么论证方法证明白〔论证了〕＋论点

二、选择或概括文章的中心〔有很多的问答题都是依据中心解答的〕

例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发

有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的，主要是赞扬仆人公的某些

优秀品质；写景主要赞扬景的美丽可爱。写物比拟复杂一点，单纯写物，就是

表达对物的喜欢；

借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾局部，认真地揣摩，看它那些

带有谈论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，

那么肯定就是借物喻理。

三、懂得句子的含义

优选素材

.

所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我

们认真的揣摩，采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。明的就

是在文章终止那些谈论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能答复。暗的难

度大一点，肯定在通晓全文的根底之上，把文章中一些重要的事件所反映的思

想感情等的关键词摘录出来，用自己的言语表达出来。

四、某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；总起下文；

2、文中：承上启下；总结上文；引起下文

3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照看开头

五、修辞手法的运用和作用：

1、比方、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气概、强化语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性

3、设问：引起读者注意和思索；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意

和思索

4、反问：强调，强化语气等；

六、联络上下问说明词语的意思：

【方法1】顾名思义，采纳扩充关键字的意思，然后连接成一句话。

【方法2】找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。

【方法3】结合这个词所描述的对象具体描述。

七、选择正确的读音

一样显现的是多音字，依据自己的积存和文章中的词语作出恰当的选择。

八、选择恰当的字词

1、认真阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。

优选素材

.

2、专心分辩两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。

九、标点符号的作用

1、——的作用

①说明说明;②话题的转换;③表示话语的中断;④时间或声音的连续。

2、……的作用

①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。

3、“〞的作用

①直接引用②格外含义③强调意思④特定称谓

十、给文章加上恰当的题目

1、依据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。〔比拟保险〕

2、依据文章的中心，用中心词作为题目。

十一、文章的写作顺序

1、时间先后顺序。2、地点变换的顺序。3、事情进展的顺序。

4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。

十二、填上适宜的关联词

1、并列……一面……一面…………一会儿……一会儿…………既……

又……

2、递进……不仅……而且…………不但……回…………连……也……

3、选择……不是……就是…………或是……或是…………宁可……也

不……

4、转折尽管……可是……虽然……但是…………却…………然而……

5、假设如果……就……假使……便……要是……那么……

6、条件只要……就……只有……才……无论……都……不管……也……

优选素材

.

7、因果因为……所以……由于……因此……既然……那么……

答题技巧

1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最终一

段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来答复：对于第—段的问题，从结构

上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下

文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打

下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最终一段

或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并和题目相照看。

2、文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要依据文章的具体内容来答复，常见的有歌颂、赞扬、热爱、喜欢、

感谢、愉快、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念〔思念〕故

土和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛楚、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲伤、遗憾

等。一样作者的感情可以从文章的字里行间可以看出来的，有的或许写得比拟

含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

对于这种题目，在答复之前肯定要把全文认真看几遍，然后可以用这样的

关键词来进行答复：“通过……故事，歌颂〔赞扬〕了……表达了作者……

的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一

段格外是第—段或最终一段的第—句或最终一句，文章中富有哲理性的句子往

往是作者所要表达的主题。

4、文中划线句子运用了什么表达方法？有什么作用？

优选素材

.

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方法，表达、

描写、说明、谈论、抒情，格外是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合

性的场面描写。而人物描写回可细分为言语描写、动作描写、心理描写、肖像

描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增

加文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传闻以及

自然界当中的奇特景色的描述，它的作用是增加了所写内容的奇异色彩,引起

读者的兴趣。

5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞有很多，常用的有8种，比方、比拟、夸张、排比、对偶、反复、

设问、反问。其中考得最多的是比方、拟人、夸张、排比，比方的作用有三：

一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体会；二是使抽象的事物具体化，叫人便

于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜亮的印象。拟人的作用是可以使读

者不仅对所表达的事物产生鲜亮的印象，而且感受到作者对该事物的猛烈感

情，运用拟人表现喜欢的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；

表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以猛烈的厌反感。夸张的作用

是可以深刻地表现作者对事物的鲜亮的感情态度，从而引起读者的猛烈共鸣；

通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和

特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达猛烈奔放的感情，增加言语的

气概；是提高表达成效的重要环节。回有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，

具有音韵美，读起来朗朗上口。

回有一种修辞用的比拟多的就是引用，有时阅读懂得中会有引用的诗句、

名人故事、回有名人言语或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的

优选素材

.

内容有什么作用？〞，这种题目答复时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬

托了记述对象的品质，突出了仆人公的某种精神〞。

对以上类型的问题肯定要结合文章的具体内容来答复。

6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的懂得。

这种问题的答复不是简洁地从文中寻觅现成的句子就可以解决的，这需要

我们的同学平常多读多看多积存，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这

样才能真正地懂得文章的意思，丰富答复内容，用自己的言语把自己对文章的

懂得X地表达出来。

7、比拟阅读懂得。

有时考试会把课内文章和课外和之相似内容的文章进行比拟阅读，对于这

种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比拟。

以上是有关记叙文的常规问题答复，下面我们来看看说明文的阅读懂得。

8、说明文的阅读懂得。

对于说明文的阅读懂得，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明

方法。说明顺序就是三种：包含时间顺序、空间顺序、规律顺序。最重要的是

说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作

比拟、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、

打比方、列数据、作比拟。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子

可以起到使内容具体、强化说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比

方是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增加说明的形象性和生动性。

列数据可以使说明的事物更具体，便于读者懂得相关内容。作比拟跟修辞格上

的比照是类似的，在说明某些抽象的或是人们比拟陌生的事物，可以用具体的

或者大家已经熟悉的事物和它比拟，使读者通过比拟得到具体而鲜亮的印象，

优选素材

.

事物的特征也往往在比拟中显现出来。在答复有关说明文的言语问题时，要注

意说明文讲求言语的X性，言语风格又可以分为平实和生动两种。

小学语文阅读答题技巧〔精华版〕1

1.标题作用：

〔1〕全文的线索，推进情节进展〔2〕总结文章内容，点名主旨〔突出主题〕〔3〕形式新

颖，吸引读者〔4〕反映人物感情改变2.动词懂得：

X生动表现了人〔事〕物X的特点〔情状〕〔或描绘出一幅……的场景〕，反映了人物……的心

情

3.句子分析：

〔1〕分析句子里词语的表达成效〔2〕分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线局部用

了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？

比方：用X比方X，表现了〔事物〕……的特点，表达了〔人物〕……拟人：把X拟人化〔或

给予人的感情〕，生动形象的表现了……〔或描绘出……的画面，写出了事物……的特点〕排比：

使句式更齐整，气概更强调了〔事物〕的……，突出了〔事物〕……的特点反问：这个反问

句的意思是……，以猛烈的语气表达了〔人物〕……的感情设问：开头显现，其作用通常为“设

置悬念，吸引读者〞文中或结尾显现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注〔或引人深

思〕，给人以启迪，突出了文章的主旨〞借代：用X代X，使被借代的更加具体，生动表达

了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增加文章的诗情画意，使文章言语更优

美〔或引用诗句是为了说明……〕〞引用故事，神话传闻，其作用通常为“增加文章的趣味性，

吸引读者〞4.文章运用表现手法作用：

例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处〔意义〕？〔1〕比照，作用：X和

X形成鲜亮比照，突出人〔事〕物X的特点〔2〕象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻〔3〕

伏笔，作用：对将要显现的X事物作暗示，为情节进展作铺垫〔4〕照看，作用：使文章结

构严谨，使文章主题更加鲜亮，使文章更加严密〔5〕衬托、渲染，作用：表现环境，营造

气氛，抒发感情，突出主题5.某段起什么作用：〔1〕开头，作用：

A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照看文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节

进展埋下伏笔〔2〕此段在文中，作用：

A、承上启下的过渡作用B、为情节进展埋下伏笔，推进情节进展〔3〕结尾，作用：

A、总结全文B、揭示文章主旨C、照看前文D、照看题目E、引人深思6.文中画线句、段运

优选素材

.

用何种描写方法，有何作用：〔1〕人物：外貌、言语、动作、心里、神态、正面、侧面描

写

作用：表现人物X的特点，突出人物X的性格〔品质、思想〕〔2〕环境：自然环境、社会

环境

作用：衬托一中X的气氛，表达一种X的思想感情7.用简洁的言语概括文章〔或文段〕内

容：谁+干什么+结果怎么样8.本文〔某段〕运用什么表达方法：记叙、描写、谈论、说明、

抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词〔首先、其次、

回、然后、也、最终、此外……〕，这些词语外面的句子往往就是事物的特点。

小学语文阅读答题技巧〔精华版〕2

〔一〕某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛〔记叙文、小说〕；埋下伏笔

〔记叙文、小说〕；设置悬念〔小说〕；为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总

领下文；总结上文；3、文末：点明中心〔记叙文、小说〕；深化主题〔记叙文、小说〕；照

看开头〔谈文章材料、记叙文、小说〕

〔二〕修辞手法的作用：

〔1〕它本身的作用；〔2〕结合上下文。1、比方、拟人：生动形象；答题格式：生动形象

地写出了＋对象＋特性。2、排比：有气概、强化语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋

对象＋特性3、设问：引起读者注意和思索；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意

和思索4、比照：强调了……突出了……5、反复：强调了……强化语气

6、反问：强调，强化语气等；〔三〕句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词

语或短语用了比方、比照、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，

再联络上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的言语就可以了。〔四〕

某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词X生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词：如〔如：都，大都，非常只有等〕：不

行。因为该词X地说明白……的情形〔表程度，表限制，表时间，表范围等〕，换了后就变成……，

和事实不符。

〔注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！〕

〔五〕一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为〔1〕和人们认识

事物的〔由浅入深、由表入里、由现象到本质〕规律不一致；〔2〕该词和上文是一一对应

的关系；〔3〕这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。〔注：有些是可以的，不要一律

写不能，要先搞清楚再写能不能哦！〕〔六〕段意的归纳1．记叙文：答复清楚〔什么时间、

优选素材

.

什么地点〕什么人做什么事格式：〔时间＋地点〕＋人＋事。2．说明文：答复清楚说明对

象是什么，它的特点是什么，格式：说明〔介绍〕＋说明对象＋说明内容〔特点〕3．谈文

章材料：答复清楚谈论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明白〔论

证了〕＋论点

小学语文阅读答题技巧〔精华版〕3

一﹑修辞格和体会文章表达。

1﹑读出佳句在文章中的位置及地位。

2﹑公式：

①比方：……采纳了比方的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。

②拟人：……采纳了拟人的修辞手法，将……赋和人的感情和性格来写，表现了作者对……的

感情，十分形象，生动〔或栩栩如生，逼真〕。

③夸张：……采纳了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的感情，联想古怪，富于

形象感。

④反问：……采纳了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更猛烈，

表达的思想也更猛烈。

⑤排比：……采纳了排比的修辞手法，描写了……的情形，集中地表达了作者……的感情，节

奏明快，增加了言语的气概。

⑥对偶：……采纳了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富

于音乐美。

二、插叙的作用。

1、读出插叙的语段的位置及和全文的联络。

2、公式：……采纳了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主

题〔或丰富了仆人公……的性格〕。

三、归纳文章的中心。

公式：

①写人为主：这篇文章记叙了……赞扬了……表达了……

②记事为主：这篇文章记叙了……〔批判了〕歌颂了……表现了……

③写景状物：这篇文章采纳了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：这篇

文章描写了……表达了……感情

⑤谈文章材料：这篇文章论述了……说明白……

优选素材

.

四、记叙的要素的作用。

公式：

①时间：以……的时间为序〔或线索〕来写，使记叙的过程更清楚。

②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。

③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜亮。

④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前进展。

五、描写手法的作用。

1、读出描写手法在语段中的位置及目的。

2、明确描写类型及相关知识：

①外貌〔肖像〕描写的主要作用就是显示人物的性格特征

②言语描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界

③动作〔细节〕描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，

栩栩如生

④心理〔神态〕描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更

能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描写了……的样子，表现了……

言语：……的言语，生动、传神地展示了……内心，表现了……

动作：用运……的词语，生动、X地刻画了……

心理：……等词语写出了……，表现了……

六、环境描写的作用。

1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2、公式：

①……的景物描写，写出了……的景色〔或环境〕，衬托了人物……的性格和品质。

②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。

③……的景物描写，反映了……的情形，为全文定下了……的感情基调。

七、仿写句子。

公式：

①数清例句的字数。

②弄清例句所采纳的修辞手法〔没有修辞手法的除外〕。

优选素材

.

③读懂例句和所要仿写的句子在概念和现象上的联络。

八、读图题。

公式：

①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面

中的人物言语有什么。

②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。

③结合画面含义，说自己的看法或得到的启发及提出自己的意见，要分要点来写〔写成1、

2、3〕

④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。

⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。

九、探究题。

公式：

①分析所给的语段从中得出的结论。

②分析所给的图表数据改变情形，得出结论。

③用一句话来概括你的结论，但最好分1、2、3来表达。

④提出你的看法。

十、概括题。

公式：

①分析所给的言语材料要找出几则材料的共性，然后用一句话表达。

②分析所给的言语材料，找出每则材料所讲现象的重点，然后用一句话综合表达。当然也

可以写成“我的觉察是1、2、3点〞。

③分析所给的名著阅读选段内容，然后从中找出关键情节或人物言语，动作，再用一句言

语来概括人物的性格。

十一、名著阅读。

公式：

①要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的言语。

②写出人物的性格特点。

③写出相关章节的故事情节。

④写出仆人公姓名及著作名称。

⑤如果要求用精炼的言语从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对

优选素材

.

文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。

要具体写明1、2、3点。

十二、写信。

公式：①注意书信格式〔开头称谓顶格写，“此致〞、“敬礼〞的位置，写信人的署名，写

清年月日〕。②用简明的文字写明材料的事实。③表示祝愿、期望等的内容放在书信内容

最终面。

十三、诗文佳句赏欣。

公式：①推敲词语运用，注意用“生动〞、“形象〞、“逼真〞等词语。格式为：……用运的

好，描写了〔或刻画了〕……，十分形象、生动、传神。②从修辞格来赏欣，见前面修辞格。③

从诗文整句的思想性来赏欣，要从诗文所具有的意境〔思想境地，包含的哲理〕上来写，

类似于说明诗句。

十四、说明文学家〔或文学作品〕风格。

公式：①写明作者所生活的年代。②写明作者作品的特征。②结合作者具体作品中的“诗

文句〞来说明特点。

十五、结合语境说加点词语在文中的格外含义。

公式：1、先说明这个词的本义。2、……描写了〔或刻画了〕……3、……意思是……

十六、前后照看。

公式：1、在文章开头、中间、结尾找出关键词。2、……和……相互照看，表现了……

十七、巧设悬念。

公式：1、在文章开头找出作者所设的悬念〔关键词〕。2、……，使文章情节曲折、跌宕起

伏。

十八、文章开头写景语段的作用。

公式：1、分析所写景物的特色。2、……描写了……，为下文写……打下了伏笔。

十九、记叙线索。

公式：1、分析线索种类：1、以“物〞为线索；2、以“事〞；3、以“人〞；4、以“时间〞；

5、以“感情〞。2、以……为线索，串连事例，塑造人物形象，集中表现了主题。

二十、称谓改变。

公式：1、找出人物称谓的改变词语。2、采纳第—人称，亲切、真实。3、称谓改变也反

映了感情的改变。

小学语文阅读答题技巧〔精华版〕4

优选素材

.

一、做阅读懂得的三个步骤

1、通读全文，掌握大意。在解答阅读懂得时，同学们先要快速的扫瞄一下整篇文章，

重视标题〔中心〕、开头段〔观点〕、结尾段〔结论〕及各段落的首句〔主题句〕，理清脉络，

了解根本梗概，不要把时间花在生词难句上。每专心读完一段，要准时概括段意。

2、扫瞄考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可扫瞄一下短文后面的题目，

然后带着这些问题认真的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。〔要做到专心读题目中的每个

字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。〕

3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应比照答案将整篇文章从头到尾再看一

遍，以确保答案的正确，同时答案要求：X，简洁，全面。

简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、专心审题，定向扫描。三、筛选组合，

定向表述

二、阅读懂得答题技巧点拨

1、某段或某句在文中的作用体型

在首段----总领全文、首尾照顾、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、和

下文进行比照，反衬出……

2、概括某段大意---

〔1〕要X的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，回要弄清楚段内各句的相互关系，

找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句〔中心句的位置多数在段首或段末，个

别也有在段中的〕。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。

〔2〕摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中

的“她从来不打骂我们〞一句来概括段意。

〔3〕概述法，用自己的言语概述全段的主要意思。例如《故土》的第二局部，内容很丰富，

记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我〞回到故土的所见、所听、所感。

〔4〕联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时肯定用简练的言语把几个意思表述出来，

缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层

意思：纺线使衣着自给，纺线使大家痛惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观

念。

3、概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样

4、说说仆人公思想性格改变题型----关键要答出“变〞来，如：他从以前……变得……

5、五种表达方法：记叙、描写、说明、谈论、抒情

优选素材

.

记叙文中的谈论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；或

反对，为什么反对。

记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一样可分为两

大类：直接抒情和间接抒情〔托物言志、借景抒情〕。

6、怎样概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构

形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先肯定读懂文章的主要内容、段意或文章的中

心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、谈论局部或从考题中得到

提示入手。其主要方法有：

〔1〕先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即

中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依旧收养了自

己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的

写作目的是：反映沙俄时代渔民的凄惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要相互帮主的高尚品

质。

〔2〕分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了

卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现

实，再联络第—段和第三段“惨死接头〞就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主

义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。

〔3〕从文题找中心，有些文章的题目就直接点明白中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了

马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。

〔4〕、从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最终一句：“伯父就是这样一个人，他

为别人想得多，为自己想的少。〞又如《我的心事》中反复显现的一句话：“说话要算话〞

就是这篇文章的中心。

7、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，衬托人物心情；表现人

物性格；推进情节的进展。

8、“依据语境说明词语〞题型

有两种答题方法，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思；另一种更为

完整，即在说明完该词语后，再加上----在文中指的是……

9、“赏析优美语句〞题型〔主要有两种题型〕

Ａ、“××〞词好在哪里？

优选素材

.

★答题方法：用了“××〞词，生动地〔X地〕说明白……事物的……特征，能够激发

读者的兴趣〔符合实际情形，具有科学性〕。

Ｂ、“××〞词能不能删掉？

★答题方法：①不能，用了“××〞词，生动地说明白……，能够激发读者的兴趣，

去掉就没有这种成效。

②不能，删掉“××〞词，句子的意思就变成了……，显得太肯定化；用了“××〞

词，X地说明白……，符合实际情形，留有余地，具有科学性。

赏析句段从三方面考虑：内容〔写了什么，选材有什么独特之处〕；形式〔写作方法，

言语特色，修辞〔1。比方：生动形象2。拟人：形象生动3。夸张：突出特征4。排比：强

化语气5。反问：态度鲜亮，增加语气〕〕；感情〔文章的社会价值，意义，作用等〕；结构

〔在全文中的作用〕。

10、记叙的顺序----顺叙，倒叙，插叙〔补叙属于插叙的一种〕

11、写作人称的好处----第—人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以

多角度描写，不受时间和空间的限制。

三、示范举例：

1、是什么？

我们在答复“是什么〞这种类型的问题时，应该问什么就答什么。要注意保持问题和

答案的一致性，一样来说，“是〞前面的语句都该保存。〔例：《养花》的最终一句〕

2、为什么？

我们在答复“为什么〞类型的问题时，一样要讲清原因，再讲结果。讲清原因时，要

写出人物是怎样做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。答复以下问题时，要

参加“因为……所以……〞“由于……因此……〞等表示因果关系的关联词语。〔例：《伟

大的友谊》一文中有这样一个问题：“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？〞我

们可以在读懂文章的根底上，联络课文内容答复：“因为马克思和恩格斯是在长期的共同奋

斗中，在制造伟大的马克思主义的过程中，建立了深厚的友谊，这种友谊是建立在共同革

命目标的根底上的，所以说他们的友谊是伟大的友谊。〞〕

3、怎么样？

我们在答复“怎么样〞这类问题时，一样要着重讲清过程或状况。〔例：《狼牙山五壮

士》一文中，有这样一个问题：“五壮士是怎样痛歼敌人的？〞我们可以联络课文中描写五

壮士如何引敌上山，而后又如何居高临下地打击敌人的过程进行答复，答复时回要把五壮

优选素材

.

士的神态、言语以及杀伤敌人的情形讲具体。〕

小学语文阅读答题技巧〔精华版〕5

〔小学语文阅读懂得答题技巧初探〕

《小学语文教学大纲》指出：“在阅读教学中，教师要特长指导学生读懂课文，要指

导学生通过言语文字正确懂得课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；

教师回要指导学生懂得言语文字怎样表达思想感情，激发学生热爱祖国的言语文字。〞从

中看出阅读懂得在小学语文教学占有越来越重要的位置。但是大多数学生碰到阅读题型就

表现出畏难情绪，草草读完文章就急着做题，答题不完整又答不到点子上，导致语文学习

好学而难考的为难局面。

其实，阅读懂得题并不像有些同学想象的那么难，只要明确解题要求，遵循肯定的解

题思路，掌握一些类型题的解题方法，大局部题回是能够正确解答的。如果掌握了阅读懂

得的解题要求和做题思路，就会排解畏难情绪，所谓的难题就会迎刃而解，收到事半功倍

的成效。而小学生的阅读懂得能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。

我结合自己的教学实践，就语文阅读懂得的答题技巧谈一些教学体会和浅见，且将阅

读懂得解题思路根本步骤大致可以总结为：1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找

文话；4、专心答复以下问题。

〔一〕速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效

小学语文阅读懂得的根本能力，就是能专心地阅读给出的文字材料，了解材料的根本

大意。而对于小学中高年级学生来说，言语知识和阅读时间都是有限的。因此，除了安排

相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，

指导正确的阅读方法和思维懂得的方法，我主要从三个方面入手：1、严格要求，严格练习。

学生在平常的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指

字认读；有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句渐渐读，以为这样读才能读得透彻、懂得得深刻。

针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到〞、

“眼到〞、“笔到〞；自主阅读，独立思索；快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读

的时间，肯定要按时按量完成。2、教给读法，自主感想。《语文课程标准》明确指出：“阅

读要注重感情体验，进展感受和懂得能力。〞在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵

成读完它，中间不能停顿或复读；尽量使用默读，到达在感知中认读，在速读中感知。

优选素材

.

3、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或说明

的过程〞，也有“从已经习得的知识和技能〞出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成

为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程〞。阅读的同时要用笔标出不懂的

字、词或句子，以便准时解决。课文《神童的“秘诀〞》中陈毅读书的方法，学生可以借

鉴。专心地阅读文章是做好题目的前提，只有专心地通读全篇，做题时才能胸有成竹。

〔二〕看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意

学生在审察阅读懂得的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈

下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读懂得训练时，第二遍读文章要求学生带着问

题细读全文，一样要做到如下几点：

1、根底知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是肯定有根底知识的考察，比方填标

点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比方句、划出中心

句等等。这些考察的是学生的根底知识，课堂里肯定训练过，粗心的同学却往往会和正确

答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情

形，在考试时常常能见到，粗心是一局部同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做

这些根底知识的题目时要格外认真，这些题目尽量不要失分。

2、生字新词，不要焦急。试题中一旦显现生词，一样会注上中文词义，如果没有注出

词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；

②有些名词要联络上下文意思来推测其意思；③有的生词是有意不给注释的，是要在题目

当中显现的。最常见的两种情形：一是，要学生联络上下文懂得词语在文中的意思；二是，

依据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第

二种情形相对于难度小一些。

3、弄清问题，巧用“原话〞。对于一些题目，原文中有明显的X答案，要特长利用阅

读文字材料中的“原文〞材料，进行答复。①有的问题是依据文中的句子设计的，可以从

文中一句找到正确的答案；②有的问题是依据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某

一段找到正确的答案；③有的有的问题是依据整篇文章设计的，要求学生专心弄懂全文意

思，依据文中提供的线索或信息进行规律推理。

4、想像说话，联络生活。学生做阅读懂得的时候，最怕碰到答复以下问题和想像写话，

例如：联络你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？

请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢仆人公的什么品质，然后联络自

己的生活实际，自己是怎样做的。在平常的训练中，提示学生写答案时要答满线格。

优选素材

.

例如：《邻家的星期四》“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。

我不由得生出长久不易平息的联想来。〞请你联络上文写写“我〞可能联想到什么？〔一

连三张纸条，一连三次提示，这位女仆人真是热心哪！她让我们充分感受到悉尼人高度的

环保意识和猛烈的社会责任感，期望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环

境也能越来越美丽，以优美、整洁的环境迎接世博会。〕像类似的发挥想像的问题，要联

络生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我〞，学会转换角色，

设身处地地思索问题，这样答案才能更加完善。

在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，专心看清每一个字、词、句、甚至

每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。

〔三〕细找文话——巧借关键词句，进行答案定位

语文阅读懂得题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读懂得能力和语文素

养。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第—层问

题，需要专心感知原文，并稍作思索，如此即可直接从原文或自己的知识储藏中找得答案；

对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯穿，并积极分析，深刻

思索，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此根底上积极运行延伸思

维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别

举例说明。

1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词根本涉及到具

体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一样在问题关键词前

后的位置，可以在其上文和下文或是联络上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文话来

答复，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息〞来答复以

下问题。〔低年级较为常见〕如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从

文章中直接提取信息〞来答复以下问题。

例如：《家是什么》〔节选〕

家是什么？1983年在卢旺达的一个真实故事，或许能给家做一个贴切的注解。卢旺达

内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几

乎全部离散丧生。最终，无望的热拉尔打听到5岁的小女儿回活着，辗转数地，冒着生命

危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第—句话就是：“我又

有家了。〞

优选素材

.

填空：热拉尔“悲喜交集〞，“悲〞的是他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻

儿几乎全部离散丧生。“喜〞的是找到了自己的亲生骨肉。这样的题目多以“依据短文内

容填空〞的题型显现，可以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，

然后专心X地抄写下来。

2、提取信息后概括。有时候找出的语句不肯定能够直接使用，回肯定依据题目要求进

行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如假设它指定肯定要学生用自己

的话来答复，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。

例如：《父亲》〔节选〕

我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面对我

们的挑吃，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。父亲和母亲商量后，做出了一个决定。

那天，当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是：我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗

青菜。我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说：“今天，只有这个菜，不

吃就吃白饭！〞说得很干脆，毫无商量的余地。我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也

无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白饭。可是，。直到第三天晚饭时，我们姐弟最终将筷子

伸向了胡萝卜和青菜。不久，我们就吃惯了它们。

问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。〞中的“决定〞是指父母每天只烧

胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑吃的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总

不见效。这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这些答案就要专心读这个小节，

提取有效的信息，然后概括出来。这种类型的题目对一样学生来说有难度。3、提升

内涵，升华感情。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。如《在

金色的沙滩上》一文，作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题？〔懂得“金色不仅指

的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。〕这就要求学生要经过缜

密的思索，写出完善的答案了。

语文阅读懂得中，答复以下问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也

答不准，答不全。因此，X解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读

短文，可以快速地在原文中找出答案。

〔四〕专心答复以下问题——掌握答题技巧，力求言之有据

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学

生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第—遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再

做题。答复以下问题时也要力求做到以下几点：

优选素材

.

1、不可不答。学生只有答复阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我们老师对学生

进行语文阅读懂得训练时，就肯定向学生说明这一点，不可不答，不答则无分。

2、不能乱答。学生不联络阅读懂得问题的要求来答复，我们称之为乱答题，乱答本质

上是和学生不答题一样，不得分。我们在阅读懂得训练中强调学生要答满线格，但并不是

让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。

3、懂得取舍。一时做不出的阅读懂得的题，要先放一放，以免影响答复别的较有把握

的阅读懂得题。待全部阅读懂得题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读懂得题。在

解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方法，

先从简洁的入手，逐渐地翻开思路。

4、言之有据。所谓“言之有据〞就是要学生在阅读卷子上的文字材料上找原话，找依

据，不能只是简洁的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。如：学了课文

《在金色的沙滩上》，你感觉小姑娘是个怎样的人？可以说她做事不计酬劳、拾金不昧、

老实、守信用等等，但是这些回不够。完整的答复可以用这样的句式答复：我感觉这个小

女孩是一个的人，因为她。

语文阅读懂得中问答题的答案现在多是放开式的，题目得分的主动权在学生的手中，

只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教师应该要特长用巧妙、机

智的言语来点拨学生，鼓舞学生说出自己的见解。尊敬学生的体验、见解，鼓舞学生多方

位、多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大益处。但是我们也要注意，在尊敬学

生个性化体验的同时，不应无视文本的设想和教学的价值取向，预防从一个极端〔同一模

式化的懂得〕走向另一个极端〔混乱和文章背离的教学〕。

在答题时，要提示学生注意组织标准言语答题，专心书写。答案根本考虑成熟之后，

回需要注意一下表述的言语。言语简洁明白，语句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，

如果时间同意，要重读全文内容，认真地进行复查。

总之，小学语文阅读懂得能力的提高，决非一日之功，但只要我们方法正确，持之以

恒，不断训练，就肯定能提高。作为语文教师，在阅读懂得训练中，我们只有教给学生正

确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到阅读

教学的良好成效，为以后的语文学习打下扎实的根底。