鸟的天堂板书设计

鸟的天堂板书设计

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2023年3月17日发(作者：带好队伍)

学习目标：

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接

不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的局部。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

教学重、难点：

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

课前准备：

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

3、词语卡片。

第一课时

一、揭题

1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？〔比喻羌好的生活环境，

没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般〕

2、那“鸟的天堂”指什么？

二、出自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节？

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

缝隙、颤抖、应接不暇、静寂。

三、精读大椿树局部

1、学生自由读课文。

2、图文对照：欣赏图画〔课件――大榕树〕，把能表示榕树特点的词写到黑

板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗？井把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求

你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生

根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

〔1〕你为什么这样读？

〔2〕“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

〔3〕“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

〔4〕就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地

照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。这美丽的南国的

树。

〔5〕读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？

〔7〕这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

〔8〕通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感

情地朗读大榕树这一局部。

〔9〕把你最喜欢的局部背下来。

第二课时

四、复习旧课，导入新课

导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树

上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，

群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件――百鸟纷飞图。

五、精读写鸟局部

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢跃写出来的呢？

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

〔1〕读好的，老师马上说：老师感觉到你刚刚这里的短句子读得特别好，像

跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

〔2〕读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个

字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

〔3〕师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏

感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能

读好的。

〔4〕13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

4、刚刚大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢跃，那么，小鸟们为

什么如此的快乐？如此的开心呢？

6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美

丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，

没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好似生活在

天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？〔齐读第十三

自然段〕是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上

唱起了婉转动听的歌呢！看图――点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

抄写句子，积累语言

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

六、拓展练习，读写结合

七、板书设计

鸟的天堂

【教学目标】

１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处

的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

４、学会本课的生字新词。

５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

【教学重点】

１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

３、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种

喜欢的方式表达感受。

【教学难点】

１、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之

美，增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

１、什么是天堂？

〔指名答复。〕

２、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书

１、把课文读正确、流利。

２、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

３、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

１、指名读课文：

在有生字、词语的地方注意纠正读法。

２、谈自己读的感受。

３、提出自己不理解的地方：

互相交流。

《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来

的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株

大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

六、学习生字

１、指名读词读字。

２、指导书写难写的字。

３、抄写生字词语。

〖板书设计〗

３、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，

增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大

家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》〔出示课件：群鸟图〕这节课，

现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受

“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？

第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

１、出示课件：

１２～１３自然段的内容

２、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？

〔活泼可爱、鸟多。〕

你是从哪些地方感悟到的？

〔自由发言。〕

３、当学生读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

〔热闹〕

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读

出它的动态美。

〔引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出

鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的

多。〕

５、学生读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

〔可能在说，我在这里真快活。〕

假设你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小

鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点局部〔课文７～８自然段的内容〕

１、自由读这局部：

找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

２、小组讨论交流：

小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

３、班级交流“树大、美”：

⑴当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

⑵当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

⑷假设你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

①学生讨论：

原因可能是：

Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部、生命力展示给我们看”。

Ｃ、有风吹过。

②出示课件理解。

⑸这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读７～８自然段。

评价：

读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？

读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该

怎样读呢？

〔读出它的静态美。〕

齐读。

四、小结课文

这么美的地方，为什么会有这么美呢？

学生自由发言：

教学目标：

〔一〕认知目标

1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2，认识本文中的动态和静态的描写。

3，感情朗读课文。

〔二〕情感目标

1，通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美

的教育。

2，通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

3，教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

教学过程：

一，情境导入，感知全文

师：〔配乐解说〕在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东

新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，

一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树

生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来

了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，

凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

〔齐读〕――鸟的天堂。

师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊

师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚

至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。

〔美读〕――鸟的天堂。

师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么

师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并

且理清了文章的层次。

师：大家读这句话，有没有发现什么问题

师：你怎样理解

师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

二，重点读"树"，品味写法

师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭

上眼睛，仔细地听。

师：配乐朗读1――9自然段。

〔生〕闭眼听。

师：你仿佛看到一颗怎样的树〔板书：大，绿，生机勃勃，茂盛〕

〔这美丽的南国的树！〕

生自由读，教师巡视。

交流：

"我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。"由不可计

数这个词，感受到这是一株大榕树。

师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现

自由读

师：为什么不可计数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

"枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。"

师：见过"枝上又生根"的树吗有谁知道我们福州被称作什么城

师：〔播放榕树的图片〕介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕

树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了

枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以――枝干的

树木不可计数。

师：知道它究竟有多大吗

师：和会场相比，相当于20多个会场。

师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

读――这美丽的南国的树。

师：还有哪里具体写出了"大"

师：一个"卧"字仿佛又让你看到了什么，想到了什么

生交流：〔年代久远，安详，安静，古老……学生：交流感受并把感受读出

来。〕

读――这美丽的南国的树。

师：让我们再次走近这榕树，引读――"我们的船渐渐逼近榕树了……

生齐读："我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面上，从远处

看，就像一棵大树卧在水面上一样。"

"榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。"用展示生命力，

来表现茂盛。

师：它是怎么展示的

"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙"叶子密集到"一簇的一

簇的堆起来"

师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃

"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的

生命在颤抖。"

生指名读，轻轻自读。指名读

师：读这句话，大家有没有疑问

〔生自由地读，体会〕

师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育

着无限的生机，所以――

〔齐读〕"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有

一个新的生命在颤抖。

师：巴金先生用准确，生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我

们的朗读去再现这文字的生命！

生背诵。指导交流背诵。〕

三，迁移练笔，引向读"鸟"

师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，

还有天马村的人们对它的保护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把

树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，

多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，

天马村的人们至今仍然拥有――

齐读：这美丽的南国的树。

师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假

设你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的

亲人，朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话。

生写。

师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。

交流。

师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来

了。这美丽的南国的树，成了真正的――

生读：鸟的天堂。

师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显

得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的……

〔课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是突然起了一

声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣〕

师：你听到了什么仿佛看到了什么

生谈。

师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是"此曲只应天上有，人间哪得几回闻"。

文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们

回去后运用今天的学习方法自学文章的第二局部，再一次去感受这天下奇观〔齐

读〕――鸟的天堂。

教学目标：

1．学会3个生字。能正确读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、

应接不暇。

2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的局部。

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的

和谐之美，增强保护生态环境的意识。

教学重点：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

教学难点：

理解文中含义较深的句子：

1．我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又

生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

2．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新

的生命在颤抖。

3．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．检查预习情况，质疑问难。

2．学会3个生字。能正确读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、

应接不暇。

3．初读课文，整体感知文章主要内容。

4．理清课文脉络。

教学过程：

一、导入

1．巴金是我们比拟熟悉的著名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。今天

我们再来学习一篇他的作品。板书课题。

二、预习课文

1．读通课文，学习生字新词。

2．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？

5．朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

6．质疑。

三、交流预习情况

1．指读课文，正音。

2．解题。

3．交流学习生字新词的收获。

5．美读。

6．质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。

四、理清课文脉络

第一段〔1－4〕：黄昏，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段〔5－9〕：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段〔10－13〕：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的

情景。

五、布置作业

1．抄写生字新词

2．朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

教学过程：

一、学习第一段

1．读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

二、学习第二段

1．投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：

〔1〕用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

2．理解重点语句，学生交流、教师点拨：

〔1〕我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上

又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

〔2〕那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个

新的生命在颤抖。

3．指导朗读。

4．小结：

三、学习第三段

1．指名读第三段，大家思考：这一段主要写了什么？

2．再读讨论：

4．小结：

四、学习第四段

1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。

2．理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

3．感情朗读。

五、围绕重点，学习表达方法

1．默读课文相关局部，思考：

〔2〕这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？

〔3〕文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

2．讨论交流

六、总结

1．总结全文，归纳中心。

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？

七、布置作业

1．朗读课文，把自己喜欢的局部背下来。

2．你喜欢课文中的哪些句子？请你把它抄下来。

3．“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些有关材

料，为导游写一篇解说词。

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描

写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。

教学时采用以下方法解决教学重难点：

1．学生边读书，边思考，指导学生把阅读书思考结合起来。

2．分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导

学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。

同时对学生进行了以下能力训练：

2．理解课文内容，归纳中心思想；

3．指导学生有感情地朗读课文；

4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，

从而培养学生的观察能力和习作能力。在学习训练的过程中受到热爱大自然，热爱

美的教育。

探究活动

她们姓什么

一位记者到体育馆去采访6名女运发动。当他问及这些姑娘的姓氏时，她们

个个笑而不答，却淘气地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。

篮球运发动指着两根并排的树说：“我姓它。”

跳高运发动顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”

射箭运发动把手上的弓使劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”

围棋运发动捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”

田径运发动取来一本《作文选》，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏

着我的姓哩！”

最后，武术运发动走过来拿起《作文选》，将手中的一把单刀和书并排放着，

笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”

记者想了想，说出了她们各自的姓氏。

请问，你知道这6运发动分别姓什么吗？

答案：

篮球运发动姓林；跳高运发动姓杜；射箭运发动姓张；围棋运发动姓孟；田径

运发动姓闵；武术运发动姓刘。

【教学目标】

１、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大

自然的教育和美的熏陶。

２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

３、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

【教学重、难点】

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

【教学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景

多媒体课件展示。

二、引导学习

２、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨论。

３、学生自由提问。

〔课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，

问题来自学生，适合学生，充分表达学生的主体性，让学生成为学习的主人。〕

４、教师小结：

⑶两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？

⑷那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

三、学生自主学习

边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。

四、汇报交流，品读感悟

１、重点引导学生品读以下句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢：

⑴我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

⑵那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明

亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。这美丽的南

国的树。

⑶们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，

小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

⑷注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，

另一只又飞起来了。

２、渗透训练：

⑴这儿的鸟真多，生活真快乐，有的〔〕，有的〔〕，有的〔〕，还有的

〔〕。

⑵“应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接不

暇？

〔语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该表达语文学科的

特点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时还要求“实”。〕

３、引导讨论：

那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

⑴环境幽美，榕树大；

⑵气候宜人，四季如春，鸟食丰富；

⑶人们注意保护等。

４、对照所提问题品读解难。

五、拓展延伸

１、１９３３年巴金游后写下《鸟的天堂》，１９８２年又亲笔题写“小鸟天

堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下

吧！

〔学生观看录像。〕

２、用一句话表达你此时的心情。

３、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。

４、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生

了改变，大量的鸟儿飞向他方……

５、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么？

【板书设计】

树：大、美

鸟的天堂喜爱赞美

鸟：多、欢

【专家点评】

教师在学生学得最开心快乐的时候，及时地泼一盘冷水，让学生在情感上受不

了――这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产生积极的想说的愿望，表达成为学

生内心真情的流露，教学效果较好。

整体总评：

１、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分尊重学生自

主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心

组织教学。

教学目标

1、认识“桨、桩、暇”三个字；会写“颤、暇、抛”等12个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受“鸟的天堂”的美景，产生喜欢、向往

之情。

3、有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感

受“鸟的天堂”静态美。

教学准备

1、多媒体课件，生字卡片。

教学重、难点：

有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受

“鸟的天堂”静态美。

教学过程

板块一：了解“鸟的天堂”

1、齐读课题。

〔1〕“天堂”是什么意思？它象征着什么？

〔2〕看题目，猜测这是一个怎样的地方？〔鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很

多鸟……发挥学生想象。〕

2、“鸟的天堂”在哪儿？你知道吗？〔一棵大榕树〕

4、今天这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

板块二：识字学词，读通课文

1、正确、流利地朗读课文：有不会的字词，自主选择方法解决。

2、投影出示：树梢、船桨、木桩、涨潮、颤抖、不可计数、应接不暇。

3、重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。〔结合形声字知识指导〕

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。〔可借助形近字进行猜读〕

〔不可计数、应接不暇两个词语，是文章静态描写和动态描写两局部的关键词

语，建议“随文学词”。〕

4、指名课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

5、汇报交流。

【设计意图：学生虽然在小学低学段已经养成独立识字能力，但识字写字教学

仍是小语教学重要的教学内容。同时，识字学词又是学生深入理解文本的有效保障，

是小语教学的根底目标，需要贯穿小语教学的整个过程。】

板块三：走进“大榕树”，感受静态美

1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。

〔1〕“不可计数”是什么意思？

〔2〕“不可计数”的都有什么？〔树干、树根、树枝、树叶〕

〔3〕朗读这几段，谈一谈你的感受？〔边读边想象画面，体会“大”的特点。〕

2、“图文对照”，感受静态美。

〔1〕出示第一幅“大榕树”图片，多找几名学生读相应段落。〔指导学生朗读

的语气、语调、语速〕

〔2〕出示第二幅“大榕树”图片，找几人读相应段落。〔指导朗读，重点感受

“静中有动”地描写榕树生机勃勃的样子；随机指导“颤”字书写〕

〔3〕学生闭上眼睛，教师配乐朗读，学生想象画面，感受静态美。

〔随机小结：这美丽的南国的树！〕

〔4〕找学生配乐读这一局部。随机交流：如果你是一只小鸟，你喜欢在这样

的大榕树栖息吗？说说你的想法？

3、小结：这局部描写运用静态描写的方法，写出了“榕树”的大、静、美等特

点。

鸟的天堂教学设计

一、教材分析：

二、学习目标：

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不

暇、不可计数”等12个词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自

然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。

二、教学重点

理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

三、教学难点

四、教学准备

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？〔比喻美好的生活

环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。〕

2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？〔鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快

乐的地方。〕今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南

国风光。

3、课件出示课时目标。〔我们通过学习课文要到达这些学习目标，你们有信

心吗？〕课时目标初读课文，了解课文内容学习课文中的生字、新词理清课文层次，

初步了解课文描写大榕树的方法。

二、初读课文1、自由读文，学习生字词〔现在请同学们自由读课文，完成学

习任务，课件出示自学提示〕自学提示。

〔1〕轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。

〔2〕把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

〔3〕想方法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。

2、检查自学情况

〔1〕检查字词〔看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能

领着大家读一读这些词语〕

课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、

照耀、应接不暇、颤抖、静寂、抛在后面。

〔2〕指导生字书写“耀、律”3、检查读文〔同学们的字词认读非常好，相信同

学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。〕

三、理清层次

1、课件出示自学提示，学生读文〔大家把课文读的这么流利，说明同学们课

前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。〕

2、学生汇报〔两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看

到了许多鸟。〕

2、学生自学交流，教师指导。

3、汇报交流。

〔1〕大：A、“有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计

数。”

①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

②重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：本来的，实际的。真清楚，明白。确确实实。

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

出示图片：谁来指一指哪些是气根？〔体会根上生枝，枝上又生根，独木成林

的景观。〕

A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一点儿

缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新

的生命在颤抖。”〔从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。〕

5、看录像：榕树的大与茂盛。

6、小结写作方法。

五、课后作业

背诵喜欢的段落。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、理解课文内容。

2、初步了解课文的写作方法。

二、理解感悟群鸟纷飞的景象

2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

3、学生自读课文，互相交流。

4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？①

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

两个“到处”说明鸟多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的

飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的

姿态很多。③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看

见了那只，另一只又飞起来了。

④一只画眉鸟飞了出来？？那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很快乐。

5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

6、看了这段录像你有什么感受？

7、指导朗读。

a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚刚这里的短句子读得特别好，像跳

舞似的，你能说说你为什么这样读吗？b。读不好的，老师说：老师觉得这句子写

得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，

师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读

起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师

相信你一定能读好的。d。13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”确实是鸟的天堂

1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢跃的场面，巴金爷爷还真

舍不得离开

鸟的天堂教学设计

一、教学目标

教学目标设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接

受为主动探索，并到达整体感知的目的，明确学习目标，有的放矢，可以有效地突

出重点，实现知识的“再创造”，同时遵循了学生的认知规律。

二、教学重难点

三、教学过程

〔一〕导入环节〔歌曲与对话导入〕

师：同学们，上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可

以闭上眼睛听，用心体会一下这首美妙的歌曲〔音频播放歌曲〕

师：好，同学们，歌中的天堂是什么样的？

生1：蓝蓝的天，清清的湖水

师：嗯，真棒，记忆力真不错，看来是用心体会到了那个美景。

生2：我的家乡就是天堂。

师：答复得真好，从歌中体会到了歌手对家乡的热爱。

师：那你们心中的天堂是什么样的？

生3：风景优美的地方就是天堂，上有天堂，下有苏杭。

师：嗯，答复的妙极了，我国有许多风景优美的城市和名川大山，同学们有时

机可要去看一看呀！

师：每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我

们就一起走进课本，去看看《鸟的天堂》吧！

导入设计意图：好的导入是成功的一半，这样的导入既能吸引学生的注意力，

又能引出课题，同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而进行接下来的教学环

节。

〔二〕讲授新课――初读

1、自主探究：默读，轻读解决如下问题

字词：用圈点勾画的方法画出你不认识的生字词，借助工具书解决。

内容：思考下课文主要介绍了哪些内容？

2、检查反应：

字词：指明学生朗读多媒体上的生字词，学生互评；重点强调“规律”“缝隙”“应

接不暇”的读音，“茫”“耀”的书写；自主汇报识字的好方法，结合多媒体理解“应接

不暇”的意思。

内容：文中讲述了榕树的特点及不同时间鸟的天堂所呈现出来的不现的优美景

色。

初读设计意图：通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实

语文学习的根底，同时感知文本，理清脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。

〔三〕讲授新课――析读

1、课文中榕树有什么特点？找出文中相应句子加以说明。

〔像是有许多株，看不出主干在哪里？〕

〔2〕逼进榕树时，它的真面目又是什么样的？

〔是一株榕树，枝干不可计数――独木成林〕

〔3〕你知道枝干不可计数的原因吗？

〔枝上生根，许多根直垂到地上，伸进泥土〕

〔一簇堆在另一簇上，不留一点儿逢隙，颜色翠绿明亮，每一片绿叶上都有一

个新的生命在颤抖〕

〔5〕试着读一读，体会鸟的天堂静寂优美的情景。

2、为什么说这里是鸟的天堂？找出文中相应句子加以说明

〔1〕这里做为鸟的天堂具备了哪些条件？

〔涨潮时河水上岸，岸上会湿，人不会上去，河水滋养了榕树，使树更茂盛，

农民们保护鸟在树上做的巢。〕

〔2〕发挥想像，为什么说鸟的天堂没有一只鸟？

〔太阳落山了，鸟都休息了。〕

〔3〕晨光里，鸟的天堂是一幅什么景象？

〔起初是静寂，突然一声鸣叫，接着树上变热闹了，到处都是鸟叫、鸟影，我

应接不暇〕

〔4〕描写这些情景时都运用了什么手法？哪些词语能表达出来？这样描写有

什么好处？

〔6〕试着读一读，体会鸟的天堂热闹的情景。

〔四〕新授课――品读

文章语言生活形象，描写的景色优美动人，你觉得哪里写得好？为什么？

〔五〕稳固练习

〔六〕归纳小结

同学们，今天你有什么收获？开动小脑筋想想我们如何在生活中保护生态环境？

愿我们的天空越来越蓝，绿水越来越清，生活越来越美好。

〔七〕作业安排

1、识字写字：摘抄你喜欢的美词美句。

2、把课文有感情地朗读给家长听，全家总发动共同保护环境。

3、小组合作，以“保护生态环境”为主题办一期板报。

【教学目标】

1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

【教学重难点】

、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

【教法】

范读法、点拨法、动作演示法。

【学法】

朗读法、自主感悟法。

【教学过程】

一、设疑导入

同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟

的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊他为什么会这样说

(快速浏览课文，归纳总结。)

二、分组学习，完成任务

师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多

(小组协商选择学习的内容。)

1、出示各组学习目标：

⑴学习榕树美的局部。

⑵学习鸟多、快乐的局部。

2、学习要求：

⑴默读课文：

标画能表达榕树美的语句并在句子旁批注感受。

⑵把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。

⑶组内交流标画的语句，谈感悟。

三、交流汇报，深谈感悟

1、感悟榕树美的有关句子：

⑴一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不

出主干在什么地方。

⑵我有时机看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

(突出树的奇特。)

⑶那么多的绿叶新的生命在颤抖。

生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞

叹：这美丽的南国的树。

2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：

(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

⑵我们注意地看着另一只又飞起来了。

⑶一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢

(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民保护)

师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加

快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共

处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，

两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：

那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊!

四、思想渗透，激发情感

师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把

我们想说的话写出来吧!

(展示学生的感悟)

【课后反思】

每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补缺乏。讲完《鸟的天堂》

一课后，我按捺不住冲动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你

的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!

设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细

致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子

有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有

关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活泼起来，有的默读，有的已经开始标

画语句，我不以为然，认为这不过是外表现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意

料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说

服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱

拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇

堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那

翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每

一片叶子都充满了活力，好似无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到

的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束

中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在

新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

★教学目标:

1.知识目标:

理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之

美。

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.能力目标:

3.德育目标:

增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。

★教学重点:

★教学难点:

重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤抖”、“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂

啊!”的理解。

★关键:

有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。

★学情分析:

学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比拟薄弱。

★教学准备

老师自制课件。

★教学过程:

一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1――背景图“鸟的天堂”全貌)。

同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色哦,对了,这就是广东新会县天

马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天

堂”去看看。(单击左键出示课题)

二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树局部内容。

1.通过音像整体感知这局部课文内容。

巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次

去了鸟的天堂看到的是什么景象吗好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片

2――大榕树一段录象)

2.顺势研读,抓住重点。

(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗(榕树太大了!榕树太美了!)

(2)哪些句子都写出了榕树大找出来读一读,看谁读得好。