文章的写作顺序有哪些
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2023年3月17日发(作者：季度卫片).
写作顺序有以下几种：
1、按时间先后顺序。写人、写事、写景时常见的是以时间的先后为顺序记
述。
2、按地点变换顺序写。常用于写游记、参观记、活动。《记金华的双龙洞》
3、按事情的发展顺序写。起因、经过、结果的顺序来写。
4、按不同内容的类别记述。把内容分为若干类别，然后按照分类顺序记述。
《我的伯父鲁迅先生》
5、按照总述与分述的顺序写。
A先分后总。《再见了亲人》
B先总后分。《美丽的小兴安岭》
C
叙述顺序
记叙文的常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙。
（1）顺叙。按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法通常叫做顺
序。顺序的段落层次跟事情发展的过程基本一致。顺叙的使用最为广泛。
（2）倒叙。倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，
然后依“自然时序”进行叙述。倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的
“倒插”。一般说来，情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中心明确，材料简单，
事情发生的时间较短，就不必用倒叙。
（3）插叙。插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，
然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中
心思想更加鲜明。
（4）补叙。文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补
充交待，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，
但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。
顺叙、倒叙、插叙、补叙不是死板的方法，可以根据表达中心的需要灵活运用。
例文1
我的第一次离家出走
吉林九中贾晓瑞
……妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出去。
天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌
气:“我决不回去！决不！”就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢？反正
连家都不要了,去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方坐下。
以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。抬头一
看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些胆突突地,万一碰上坏人怎么办？
想到这里,我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗议了,可我实在无
力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。
起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增加热量,
结果没跑几步,就累得上气不接下气了。风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去,把头
.
缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。不一会儿,被恶梦惊醒,便再
也不想睡了。衣服外面寒风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望能有人来关
心我呀！可是,街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪着的滋味,不
过,我跟他们不一样,他们是无家可归,我是有家不回。哎,何必和妈妈顶嘴呢,她说
她的,我听着就是了,其实,我也知道她说的对,就是烦她太唠叨了,我真是太任性
了。也不知道现在爸妈在干什么？是满市找我,还是等我回去？说不定,妈妈把喷
香的饭菜都做好了。还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗？今晚还有好节目呢,
况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,
拼命地往家跑。
跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影,没错,是妈妈！她站在寒风里,两手搭
在嘴边,一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣辣
的,“妈妈——”我大声答应着,直向妈妈奔去……
这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。妈妈,您能原谅我吗？
[评析]这篇作文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记叙中,恰当
地插入了心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向妈妈
奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程,从离家
出走这一反面事例,体现了作者对母爱的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用
顺叙写法,比较适合读者更关心后果的这一类事件,假如把后果(回家)先写出来,就
减少了读者往下读的兴趣。
例文2
分房
武汉的夏天热得出奇，晚上纳凉成了武汉人的习惯。自从我家搬进了二室一厅的
房子，有了阳台，我更喜欢纳凉了。你想，一家四口人围坐在阳台上，沉浸在夜
色中品茶尝瓜，谈天说地，那是多惬意的事！有一天晚上，天边出现第一颗星星，
我就把纳凉的小天地安排妥了。我让妈妈躺在竹床上，我和姐姐坐在竹椅上，一
把躺椅空着，那是特意为爸爸准备的——只要他一回来，往上一靠，把扇子一摇，
就会说起新闻趣事来的。
“文联又要分房子，三室一厅的！”爸爸一回来就喜冲冲地喊开了。“真的？”我几
乎不相信自己的耳朵。“是真的，我们又要搬房了。”望着乐呵呵的爸爸，我想得
很多很远......
我出生在动乱的年代。小时候，我们全家挤在一间七平方米的小屋里。光床就占
了一大半，家里甚至摆不下一张大书桌，连椅子也只能用床来代替。那时，我们
最怕过夏天，因为一到夏天，小小的“鸽子笼”就成了“蒸茏”。我和姐姐全身长痱
子，别提有多难受了。每天我们都盼望夜晚快快降临，好让我们走出“笼子”，到
外面纳凉。一天，夜已经很深了，因为露水重，蚊虫多，妈妈催着我和姐姐进屋。
“不，我们就睡在外面。”“听话，快进去。”“不，不进去......”我和姐姐竟哭起来了。
这哭声划破了夏夜的宁静，也撕裂着父母的心。妈妈终于顺从了我们。这一夜，
我听到爸爸长吁短叹，看到妈妈无力地为我们打着蒲扇偷偷地流泪。那时，我对
着繁星点点的夜空在想：如果我们能有一间像样的房子，那该有多好哇.....
“莹莹，吃西瓜！”妈妈递来一瓣西瓜打断了我的思绪。“你在想什么？想新房子？
还没有呢，要等下个月才能搬。”是的，妈妈，我确实又想到了房子。“爸爸，妈
妈，姐姐，你们还记得吗？五年前，也是一个夏天的晚上，我们正在纳凉，是谁
给我们带来了好消息？”我的话竟有点严肃了。他们怎么能忘记呢？那天，爸爸
单位的书记李伯伯骑着自行车赶来，车还没有停稳，就喊开了：“老涂！老涂！
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房子分下来了！照顾你们两个知识分子，街道口新宿舍有你的一套，四楼的二间
房，这下可好了......”说着，拿出两把银光灿灿的钥匙。朝思暮想，一旦实现，我
们全家都喜呆了。爸爸用颤抖的双手接过那二把沉甸甸的钥匙。那夜，我们沐浴
在皎洁的月光中，爸爸使劲地吸烟，妈妈眼里闪着泪花，姐姐乐得手舞足蹈。一
家人激动得久久不能平静，彻夜谈论着房子。从此，我们家有了像样的房子，坐
北朝南，一间十三平方米，一间十二平方米，有厅、有阳台。那年夏天，我们感
到特别凉爽，坐在阳台上纳凉，全家谈笑风生。我们感到从来没有这样喜悦过啊！
房子，又是房子，今天你勾起了我们新的憧憬。“新房子就在东湖边，我上班更
方便了。环境好，孩子们在那里学习真是没话说。”——这是爸爸兴奋的话语；“房
子大了，家里缺少一个写字台，一人一个写字台，晚上才能好好地工作和学
习。”——妈妈的眼里充满了美好的希望。“客厅用来接待客人，三间房，我和妹
妹一个人一间......”——姐姐指手划脚地计划开了。这欢声笑语在夏夜里显得格外
清晰。
我心里也很激动，不禁仰望天空，啊，千里婵娟，万家灯火，凉风沁人，心旷神
怡。我出神地遐想，明天的纳凉之夜，爸爸又将带回什么好消息呢？
[评析]住房问题，是社会生活中人们关注的热点之一。这篇作文通过小作者的笔，
写出了一个普通知识分子家庭住房的变迁。从一家四口人挤在一间七平方米的小
屋到刚刚分到的三居室。作者对这变化未加任何评论，但读者从中自然会感受到
国家的发展，时代的脚步。
本文没有按照时间的先后展开情节，而是把好几年的事情浓缩在夜晚纳凉的回忆
中。运用两次插叙记述了记忆中的往事。文中插入的两段内容形成鲜明的对比，
描述了无房之苦和有房之乐，突出了文章的主题。运用插叙时与文章的主体部分
衔接自然、过渡流畅、浑然一体。
1
|评论
一、按时间先后顺序写。写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后为顺序记
叙。
二、按地点变换的顺序写。常用于写游记、参观记、活动。
三、按事情发展的顺序来写。按事情的起因、经过、结果的顺序来写。
四、按不同内容的类别顺序写。
五、按总述与分述的顺序写。
时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序
应该是事情的发展顺序~~~虽然时隔好久，但我还是比较确定的
4
|评论
一、记叙文阅读的重点
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记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要
内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章
的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现
的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方法，包括记叙中的描
写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。
记叙文的分类：第一，从写用内容方式看，可分为：①简单记叙文，其特点是
事件较简单，线索和记叙文法较单一，如《一件珍贵的衬衫》、《金黄的斗笠》。
②复杂记叙文，事件比较复杂，内容分枝较多，采用综合表达方法，如《背影》、
《荔枝蜜》等。第二，从写作的对象不同，可分为：①写人的记叙文，通过描述
人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人
物形象，所映作品的主题，如《我的老师》、《回忆我的母亲》。②叙事记叙文，
以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品
的主题，如《羚羊木雕》等。③以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主
题，如《春》、《海滨仲夏夜。等。④状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒
发感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。
所以记叙文阅读重点是：①写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读
中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性
格、精神品质与业绩。②叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事
情的意义和影响。③写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以
及文章蕴含的作者的思想感情。
二、记叙文阅读的基本要求
1、列出记叙的要素
一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交待清楚记叙的要素。记叙的要素
包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应
具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容者显得完整，眉目才清楚。
例如《桃花源记》一文，把六要素交代得清清楚楚：时间——晋代；地点——
武陵；人物——渔人；原因——渔人误入桃花源；经过——进入桃花源、在桃花
源所见、做客及辞去；结果——渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃花源未
果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。
再看《背影》一文：时间——推算为六年前，即1919年；地点——南京车站；
人物——“父亲”、“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过——
回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别；结果——怀念父亲。作
者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一
永恒的主题。
2、理清记叙的顺序
记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把己经确定好的材料安排好，按一定
的次序去写。记叙的顺序有三种：
⑴顺序。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情
的来龙去脉清晰地表现出来。例如：《一面》是按时间顺序来写的，记叙了与鲁
迅见面的全过程。
⑵倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。
倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比
鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。倒
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叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去
追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再
记叙事情的缘由。例如：《驿路梨花》，从茅屋的建造和照料过程看，采用的就
是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出
小屋的来历。
⑶插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进
有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按
原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺
叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。例如：
《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又
为主体部分做好了铺垫。
3、找出记叙的线索
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把
所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺
文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。
作为叙述线索，可以有多种。
⑴以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在
一起。如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，
把全文贯穿起来。
⑵以事件为线索。如《挺进报》一文，是以油印、散发《挺进报》为线索。
⑶以某物为线索。《七根火柴》就是这样。
⑷以某人为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人
物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。
⑸以见闻为线索。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、
所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革
命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新
生活的强烈愿望。
⑹以地点的转换为线索。例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔人进出桃源
的行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以
及离开桃源的情形，都贯穿起来了。
⑺以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我的老师》
以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。
4、领悟记叙的人称
记叙文中使用的人称不同，其表达作用也是不同的，阅读中应仔细体味。
第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然。如《我的老师》、
《羚羊木雕》，作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。
第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进
行叙述，写来开阔而充分，但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处。
5、分析记叙文的详略
叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往
往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标
准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体
材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读
记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但
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也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，
突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次
要材料，会使文章的面受到影响。
例如《我的老理财》一文，写了七件事，前五件略写，后两件详写，因为后
两件事体现了“我”和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰，集中地反映了作品的
主题。如果前五件事不写，文章内容显然单薄，也会大大削弱蔡老师对孩子们的
关怀热爱之情。
6、体会记叙文的表达方法
采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要
运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点：记叙
主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程；
描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，
给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要
加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛
的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感
情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。
⑴记叙文中的描写。无论是写人、记事、写景、状物的记叙文都离不开描写。
单纯的记叙，会使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把记叙和描写有机结合起来，
才能使人有身临其境的感觉。描写一般可分为两类：一是人物描写，包括外貌、
语言、动作、神态、心理活动；一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境
描写。阅读记叙文的描写部分应注意以下几点：
①作者是抓住事物的什么特征进行描写的；
②采用了什么方法进行描写的；
③这些描写在文中起什么作用。
例如《小麻雀》一文，为了突出小麻雀受伤害的不幸遭遇和作者的深切同情，
作者集中笔墨描写了小麻雀的眼睛约十几处之多，使小麻雀的凄惨形象十分传神
感人。
⑵记叙中的说明。说明既然是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，
例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂的心情后，
第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。
⑶记叙中议论。记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常
是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自发挥着它们的作用。《谁是最可爱的人》
一课是叙议结合得较好的一例，这一点，我们在阅读时应给以必要的重视；而在
写作中，则应认真学习运用它。
叙中夹议通常有哪几种形式呢？一般常见的有两种形式：
一是在叙后以整段的篇幅进行议论，如前面提到的《谁是最可爱的人》；
二是在叙中夹入一二句议论。
在运用叙中夹议时应该注意哪些问题呢？首先，必须明确，所谓“叙中夹议”，
“叙”是主体，而“议”是附属成分，是“夹”。它与“议中有叙”不同，所以不可本
末倒置。其次，既然“议”是附属的，它就必须是“叙”的自然生发，而不是作者
随心所欲“强加”的。再次，“议”既是“夹”有“叙”中的，所以，一般地说，“议”
不宜过长，只在达到“点到即止”的效果即可，切不可以“议”代“叙”。
⑷记叙中的抒情。记叙中的抒情是在记叙的基础上，采用直抒胸臆的方法，
抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二
.
是要注意分寸，虚假的或扩大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情
的方法是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙，集中抒
情，或情景交融。
7、分析记叙文中的过渡和照应
⑴过渡，过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连
贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究
过渡的艺术。
如何分析文章的过渡？主要从两方面入手：
第一，分析过渡的方法和规律。常见以下几种过渡方法：用词语过渡；有句
子过渡；用段过渡。例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三段之间用了“然而”
一词过渡；第四段是承上启下的过渡段；第五段又用了“那是力争上游的一种树，
笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡。
第二，了解过渡的作用。过渡，在文章的段与段，层与层之间，起着纽带作用，
人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，
可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。
记叙文的过渡，其主要作用是：
①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》，第二段由使人“恹恹欲睡”、“单
调”的高原景色转换成第三段描述令人“惊奇”的白杨树，中间用了“然面”一词过
渡。
②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段
具体描述，中间用了过渡句。
③转换不同的叙述方式。例如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时用了“我
紧紧地抱住他，眼泪洒在记忆的门里”一句过渡，由倒叙转入顺叙时，又用了“……
我抹去眼泪，深深地叹了口气……”这样的过渡句进行衔接，使文章由顺叙转入
倒叙，再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚，文气连贯而自然。
⑵照应。照应是谋篇的重要手段。周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲
染气氛能起一定作用。阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技
巧。
分析文章的照应，要做到四看：
①看起段与题目的照应。如《白杨礼赞》开头一段：“白杨树实在是不平凡的，
我赞美白杨树！”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕
着这句话开展的。
②看开头与结尾照应。《白杨礼赞》一文的尾句，作者满怀激情地说：“我要
高声赞美白杨树！”与开头遥相呼应。
③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。《白杨礼赞》一文，尽管
是有很多议论、抒情成分的散文，但仍处处巧设悬念，使文章波澜起伏，且用相
互照应的方法，使文章既开阔，又形成一个严谨的整体。文章开篇便点出“白杨
树实在是不平凡的”，这既是全文的核心，也是作者巧设的悬念，到底“白杨”怎
么不平凡？从而能起到引起下文行文，吸引读者思想的作用。
④看相同或相近的语句、段复叠式照应。
同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，
这种照应可称之为复叠式照应。《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后“四次”出现，
相同的段落出现了两次。《背影》一文中“背影”出现了四次。这些复叠式照应对
突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。
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8、把握关键词语的深刻含义
把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。
对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。
⑴结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。例如：
①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”
“狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢？
联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧
面表现了蔡老师对孩子的爱。
②“东京也无非是这样……”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可
能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟
国内学生差不多，都盘辫子。如联系上下文，可知作者来东京控求救国救民之道，
而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态，十分失望，此句正是表达了作者的
这种情绪。
⑵试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可
通过朗读体味，通过工具书来查证。例如：
“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。”理
解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。
“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，
用以写老师的爱更恰当。
⑶注意句中隐含的意思（即言外之意）。例如：
“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”《故乡》
“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们（闰
土、杨二嫂等人）的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等
级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。
9、理解悬念的表现手法
所谓悬念，原是指欣赏戏剧、电影或文艺作品时的一种心理活动，即关切故
事发展或人物命运的紧张心情。而为了引起读者兴趣，作者常常在作品的开端
处提出尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即予以解答，而是任开端处所提供的线
索任情节自然发展下去，到一定阶段或结束处才解开矛盾或揭示谜底。显然这
样设置悬念的安排，对提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。
由此可见，设置悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法
之一。其目的是为了使布局更巧妙，主题更突出，情节更动人。
10、理解“抑扬”的表现手法
“文似看山不喜平”，事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙是行文之大忌，而巧用
扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是个成功的
典范。
文中一开并没有就回忆小时候被蜜蜂螫了一口，“从此，每逢看见蜜蜂，感情
上就疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”这是对蜜蜂的“抑”，而后写看到勤劳的蜜蜂
嘤嘤嗡嗡、沸沸扬扬的生活情景，终于心灵震憾，“不禁一颤：多么可爱的小生
灵啊”，从心中真诚地赞美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”。这就是对蜜
蜂的“扬”。这种写法叫“欲扬先抑”。
与《荔枝蜜》欲扬先抑的写法相反，还有欲抑先扬，如《变色龙》中的奥楚
蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎
呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫做“欲
.
抑先扬”。
欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，
但同样应根据目的与手段安排好轻重、主从、详略，不可以掉以轻心，草率从事。
11、理解衬托的表现手法
衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法，这种“以
宾衬主”的手法运用得好，不但能使结构布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了
蓄势，更能引起读者的注意和思考。古文中《爱莲说》就是一篇典型的运用衬托
手法的小品文，为了突出莲花的美，文中有三处以菊花、牡丹来衬托莲花。菊花
是旁衬，牡丹是反衬。在反复的衬托下，逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间的
关系，并最后表明自己爱莲的缘由，从而逐步深化了文章的主题。
三、对一篇记叙文进行总结、评价
1、划分记叙文的段落层次
划分段落层次要注意掌握以下几种方法：
⑴按时间先后划分。以时间先后为顺序的记叙文，使学生宜抓住表示时间发
展变化的关键词语，分出不同阶段，从而划分出段落层次。如《海滨仲夏夜》一
文，就是按时间的推移划分段落的，全文描述了五个画面，依次为夕阳落山——
晚霞出现——启明星升起——灯光出现——夜色加深——夜深。
⑵按地点的转换划分。有的叙事文章所描述的事情不是发生在同一地点，对
于这类文章，学生可以从地点转换入手来划分段落层次。如冰心的《小橘灯》，
按地点的变换可分为四部分：①第一段，叙述在“重庆郊外一个公乡所楼上”发生
的事；②第二段，叙述在“小姑娘家”的情形；③第三段，叙述“我回到公乡所的
朋友家”后的交谈；④交代离村后的情况。
⑶按描述内容的角度划分。一些记叙文，描述对象不是单一的，而是变化的，
所以可按描写对象划分段落层次。
如朱自清的《春》是从三个不同角度来写“春”的：①盼春；②绘春；③颂春。
在“绘春”一部分，又写了五个不同对象：风、花、草、雨、人，所以可将该部分
分为五个层次。
⑷按思想感情的变化划分。有的记叙文以人物思想感情的变化为线索，从感
情的变化点我们可以找到划分段落的依据。如杨朔的《荔枝蜜》，全文以作者对
蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜——想去看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜
蜂。这正是划分课文段落的依据。
⑸按总——分——总的结构特点划分。相当一部分记叙文，都有总、分、总
的结构特点，据此可将文章划分为三大部分，如《谁是最可爱的人》，第一部分
总写，概括赞美战士；第二部分分写，从三个角度，以实例描述总写来“赞美”
战士；第三部分收篇总结，再次赞美战士。
2、概括记叙文的各段段意
要准确地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），
中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的。其次，有些段落没有中心
句，这就要抓住贯穿全段文章的中心思想，一段文章说明什么，叙述什么，议论
什么，总要围绕着一个中心意思。我们细读全段文章，仔细体会各句的含义以及
句子与句子之间相互关系，也不难概括出段意来。概括段意的有效方法有以下三
种：
⑴摘句法：摘出文段的中心句；
⑵概括法：概括文段的主要意思；
.
⑶联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起
来，概括出联合段意。
3、归纳记叙文的中心思想
中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：
⑴从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从
中窥出文章的中心。如《白杨礼赞》、《同志的信任》
⑵从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义
总结中心。如《一面》，作者三次细致地描写鲁迅瘦得叫人担心却精神抖擞的外
貌，表现出鲁迅的坚强意志和忘我精神，写鲁迅对作者的关怀和帮助，表达作者
对鲁迅先生的崇敬之情。
⑶从分析段首入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把
握文章的中心。如《谁是最可爱的人》开篇写了作者的感受，点明志愿军战士是
最可爱的人，颂扬他们的精神品质，概括起来就是本文的中心。
⑷从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分
析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。如《春》
⑸从分析文中议论、抒情入手。记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功
效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。
⑹从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或
文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。如《榆钱饭》
概括记叙文的中心有一套常用的格式。
本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反
映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作
者……的感情。
如《背影》的中心意思是：通过车站送别的描写，表现了父亲对儿子的深情，
抒发了作者对父亲的理解和怀念之情。
《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通过写祥子在烈日和暴雨下拼着性命拉
车的情景，反映了旧社会劳动人民的痛苦生活。
4、分析记叙文的人物形象
记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时
只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想
内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：
⑴从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接
描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特
点，反映作品的主题。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩
如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对
比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通
过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、
尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象，令人如见其形、闻其声、知其心。
⑵从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接
写主人公。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却
是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的
评价写出来的。
⑶从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写
就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进
.
行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用细节描
写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的甲虫没有影
响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
⑷从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其
他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。例如
《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解、同情
和敬爱老师，以至于他觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体
现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由此可见，认清人物与人物的关系，
才能更准确地把握人物的性格。
5、分析记叙文的写作特点
分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考
虑：
⑴从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤，有的文
章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《谁是最可爱的人》，从者从采访来的
100多个生动的事例中，只选了三件最典型的事例，从三个不同的侧面突出了志
愿军战士是最可爱的人这一中心。
⑵从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，
理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚，段
落之间的过渡照应得怎样，整体结构是否严密，叙述方式有什么变化等等。
⑶从文章的表达方式看。分析表达方法的特点，可以研究其记叙、抒情、议
论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、
心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。
⑷从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、
生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。其次可看语言风
格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛
辣等等。
四、记叙文的六步阅读法
这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方汉。它适用于阅读一切记以叙述，
描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文
章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人
物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：
一、看标题信息，揣摩记叙类型；
二、抓记叙要素，了解大致内容；
三、理行文线索，分清段落层次；
四、辨叙述方式，领会布局特点；
五、挖中心思想，理解作品意义；
六、析表现手法，以供习作借鉴。
只要按照这六个步骤进行阅读，就能逐步达到全面掌握一篇记叙文的目的。
下面，对这种阅读方法分析介绍：
⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标
要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、
绘景、状物中，到底是以哪个为主。
⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论哪种类
型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。
.
⑶“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，
借此可准确地划分全文的段落层次。
⑷“辨叙术方式”，即辨析志读文章的主要采用顺叙、倒叙，有无间有插叙、
被叙或追叙等叙述方法。
⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义”，这是记叙文在思想内容方面要达
到的一个终极目标。
⑹“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己
的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式，象片、
烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法
几个角度去考虑。但由于记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有限，因此
一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出的来分析。
记叙的顺序
写记叙文，要有个顺序。先写什么，后写什么再写什么，只有安排得恰当，
才能叙述得条理清楚。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后
次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易
把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按时
间顺序记叙。如《老山界》一文，就是按照时间（当天下午——天黑——当天夜
里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后）的推移，记叙了红军翻越
老山界的过程；二是以地点的转换为顺序来叙述事件，如《藤野先生》一文，就
是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离
开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事
件。如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了志愿军的高
贵品质。第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，第二个事例表现志
愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。这三个事
例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。在叙述一个事例时，
由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是几
种顺叙的方法兼而有之。
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，
然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的
吸引力，使文章引人入胜。我们读过不少倒叙的文章，如《一件珍贵的衬衫》、
《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等。使用倒叙方法应注意的
是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述
完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中
断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
鲁迅的《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时
候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另
一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象
及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。插叙的
内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，
但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要
安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些
.
简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有
补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰
纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者
自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不
慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢
下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙
述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者
恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。
那么,什么时候用顺叙,什么时候用倒叙,又什么时候用插叙？这是没有固定的
模式的。总的前提是服务于文章的立意,服务于文章结构的完整和条理性,服务于
文章的生动,能使文章引人入胜。以下的看法可供同学们参考:
如果让读者重视事情的过程,往往用倒叙,例如《一件珍贵的衬衫》,重点是歌颂周
总理,不是作者的衬衫现在怎么样,所以用了倒叙写法。
如果让读者重视事情的结果,往往用顺叙,例如下面的例文1,开头写“我”离家出
走,按顺序写下去,读者关心事情的结果,自然会继续读下去。
例文1
我的第一次离家出走
……妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出去。
天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌
气:“我决不回去！决不！”就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢？反
正连家都不要了,去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方坐
下。以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。抬头
一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些胆突突地,万一碰上坏人怎么
办？想到这里,我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗议了,可我实
在无力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。
起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增加热
量,结果没跑几步,就累得上气不接下气了。风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去,
把头缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。不一会儿,被恶梦惊醒,
便再也不想睡了。衣服外面寒风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望能有人
来关心我呀！可是,街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪着的滋
味,不过,我跟他们不一样,他们是无家可归,我是有家不回。哎,何必和妈妈顶嘴呢,
她说她的,我听着就是了,其实,我也知道她说的对,就是烦她太唠叨了,我真是太任
性了。也不知道现在爸妈在干什么？是满市找我,还是等我回去？说不定,妈妈把
喷香的饭菜都做好了。还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗？今晚还有好节目
呢,况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,
拼命地往家跑。
跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影,没错,是妈妈！她站在寒风里,两手搭在
嘴边,一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣辣的,“妈
妈——”我大声答应着,直向妈妈奔去……
这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。妈妈,您能原谅我吗？
[评析]这篇作文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记叙中,恰
当地插入了心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向妈
妈奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程,从离
.
家出走这一反面事例,体现了作者对母爱的感受,本文的立意也是深刻的。文章采
用顺叙写法,比较适合读者更关心后果的这一类事件,假如把后果(回家)先写出来,
就减少了读者往下读的兴趣。
例文2
分房
武汉的夏天热得出奇，晚上纳凉成了武汉人的习惯。自从我家搬进了二室一
厅的房子，有了阳台，我更喜欢纳凉了。你想，一家四口人围坐在阳台上，沉浸
在夜色中品茶尝瓜，谈天说地，那是多惬意的事！有一天晚上，天边出现第一颗
星星，我就把纳凉的小天地安排妥了。我让妈妈躺在竹床上，我和姐姐坐在竹椅
上，一把躺椅空着，那是特意为爸爸准备的——只要他一回来，往上一靠，把扇
子一摇，就会说起新闻趣事来的。
“文联又要分房子，三室一厅的！”爸爸一回来就喜冲冲地喊开了。“真的？”
我几乎不相信自己的耳朵。“是真的，我们又要搬房了。”望着乐呵呵的爸爸，我
想得很多很远......
我出生在动乱的年代。小时候，我们全家挤在一间七平方米的小屋里。光床
就占了一大半，家里甚至摆不下一张大书桌，连椅子也只能用床来代替。那时，
我们最怕过夏天，因为一到夏天，小小的“鸽子笼”就成了“蒸茏”。我和姐姐全身
长痱子，别提有多难受了。每天我们都盼望夜晚快快降临，好让我们走出“笼子”，
到外面纳凉。一天，夜已经很深了，因为露水重，蚊虫多，妈妈催着我和姐姐进
屋。“不，我们就睡在外面。”“听话，快进去。”“不，不进去......”我和姐姐竟哭
起来了。这哭声划破了夏夜的宁静，也撕裂着父母的心。妈妈终于顺从了我们。
这一夜，我听到爸爸长吁短叹，看到妈妈无力地为我们打着蒲扇偷偷地流泪。那
时，我对着繁星点点的夜空在想：如果我们能有一间像样的房子，那该有多好哇.....
“莹莹，吃西瓜！”妈妈递来一瓣西瓜打断了我的思绪。“你在想什么？想新房
子？还没有呢，要等下个月才能搬。”是的，妈妈，我确实又想到了房子。“爸爸，
妈妈，姐姐，你们还记得吗？五年前，也是一个夏天的晚上，我们正在纳凉，是
谁给我们带来了好消息？”我的话竟有点严肃了。他们怎么能忘记呢？那天，爸
爸单位的书记李伯伯骑着自行车赶来，车还没有停稳，就喊开了：“老涂！老涂！
房子分下来了！照顾你们两个知识分子，街道口新宿舍有你的一套，四楼的二间
房，这下可好了......”说着，拿出两把银光灿灿的钥匙。朝思暮想，一旦实现，我
们全家都喜呆了。爸爸用颤抖的双手接过那二把沉甸甸的钥匙。那夜，我们沐浴
在皎洁的月光中，爸爸使劲地吸烟，妈妈眼里闪着泪花，姐姐乐得手舞足蹈。一
家人激动得久久不能平静，彻夜谈论着房子。从此，我们家有了像样的房子，坐
北朝南，一间十三平方米，一间十二平方米，有厅、有阳台。那年夏天，我们感
到特别凉爽，坐在阳台上纳凉，全家谈笑风生。我们感到从来没有这样喜悦过啊！
房子，又是房子，今天你勾起了我们新的憧憬。“新房子就在东湖边，我上班
更方便了。环境好，孩子们在那里学习真是没话说。”——这是爸爸兴奋的话语；
“房子大了，家里缺少一个写字台，一人一个写字台，晚上才能好好地工作和学
习。”——妈妈的眼里充满了美好的希望。“客厅用来接待客人，三间房，我和妹
妹一个人一间......”——姐姐指手划脚地计划开了。这欢声笑语在夏夜里显得格外
清晰。
我心里也很激动，不禁仰望天空，啊，千里婵娟，万家灯火，凉风沁人，心
旷神怡。我出神地遐想，明天的纳凉之夜，爸爸又将带回什么好消息呢？
[评析]住房问题，是社会生活中人们关注的热点之一。这篇作文通过小作者的
.
笔，写出了一个普通知识分子家庭住房的变迁。从一家四口人挤在一间七平方米
的小屋到刚刚分到的三居室。作者对这变化未加任何评论，但读者从中自然会感
受到国家的发展，时代的脚步。
本文没有按照时间的先后展开情节，而是把好几年的事情浓缩在夜晚纳凉的
回忆中。运用两次插叙记述了记忆中的往事。文中插入的两段内容形成鲜明的对
比，描述了无房之苦和有房之乐，突出了文章的主题。运用插叙时与文章的主体
部分衔接自然、过渡流畅、浑然一体。
记叙文的写作方法及阅读题的解决方法
记叙文的写作方法总例：
1.确定中心，写出深意。我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它
闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意
来。
2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生，离不开时间、地点、人物、事
情的起因、经过和结果这六方面，即常说的“六要素”，只有交待清楚这几方面，
才能使读者对所叙述的事，有个清楚、全面的了解。
3.言之有序，条理要清楚。根据所述时间选择合理的顺序来安排材料。一般叙
事顺叙、倒叙和插叙三种。
4.详略得当，突出重点。一般事件的材料有主次之分，能体现文章中心的材料
是主要材料，这部分要详写，次要内容可略写或不写，主次分明，给读者以深刻
的印象。
5.要把事情写具体。能不能把事情写具体，那就看你是不是善于把事情一层层
展开记叙，即把事情分为几个阶段，在这几个阶段中写出事情的发展变化。这样，
文章的内容才会具体、生动。
6.渲染环境，生动感人。任何事情的发生、发展都离不开环境，抓住环境的特
点来写，会很好的渲染气氛，表达感情，使文章更加生动感人。
一、为何叙
记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等几种。记人，要表现人物的思想
感情和性格;叙事，要写出事件所蕴涵的意义，这些意义可以是政治思想方面的，
也可以表达某种哲理，或某种情趣;写景，要通过景物描写表现出个人某种感情
或深刻的感悟;咏物，或透露出世间人生的某种乐趣，或托物言志，表现对社会
上某种人某种现象的情感。因此，我们写记叙文总会有一定的目的，总要表达一
定的思想和感情，实际上就是我们平常所讲的“文章的主题”，主题是文章的灵魂，
它像一根红线贯串于文章的始终。没有明确主题的记叙文，只能是一篇流水帐，
所以要写好记叙文，就必须要明确“为何叙”，即主题要明确。要主题明确可注意
三点:第一，要有积极意义，即确定的主题思想感情必须是健康的，有意义的。
第二，要集中，一篇文章只能有一个主题，全文要围绕这个中心来写。有的同学
作文时，既想写这，又想写那，结果写出来的文章不是漫无中心，就是几个中心，
多中心则无中心。第三，可含蓄一点，不一定直露。主题要蕴涵在具体的记叙和
描写之中，一般不宜用明显的话语揭示出来，如表现人物勤劳的品质，要通过具
体的事和生动的细节来表现，不宜将"勤劳"二字当成标签贴在人物身上。又如
要记叙一件有意义的事，也不宜空洞抽象地把其“意义”说上一大通，而应在具体
的情节中自然地显示出来。恩格斯说过，事件的意义、人物的性格写得越隐蔽，
作品的艺术魅力就越强。
二、叙什么
.
叙什么，就是写什么内容，在写记叙文时就要考虑选择哪些材料。选材时，
要坚持三个标准，一是典型性，即选择出能充分表现中心的材料;二是真实性，
即选出真人真事真景，包括来自现实生活的艺术真实;三是现实性，即选出有现
实积极意义的材料。在选材具体操作时，最行之有效的选材方法是展开联想，联
糸生活，即选材时可通过联想，从家庭生活、学校生活、社会生活等任意一个方
面选出自己熟悉、感动的人和事。如在写《谢谢您给我的爱》(南京市95年中考
作文题)时，我们不妨展开联想，从家庭生活方面选出祖辈、父辈给"我"爱的材
料，从学校生活方面选出老师、同学给"我"爱的材料，从社会生活方面选出邻居、
路人、警察等热心人给"我"爱的材料。材料选好，还需认真剪裁，做到详略得当，
所所以还要注意两点:第一，要剪去雷同的材料。有些记叙文表现中心时不止用
一个材料，那么这些材料应从不同侧面表现中心，如果从同一方面表现中心，那
么其中的有些材料则属于“雷同”"的材料，应该删掉。第二，要注意详略得当。
与中心关糸不大的材料要略写、与中心关糸极为密切的材料要详写。
三、怎样叙
怎样叙，就意味着怎样把一篇文章具体地写出来，这就牵涉到文章的结构、
表达的方式、遣词造句等表现形式。
先说文章的结构，即所要写的这篇记叙文用什么结构来表现出来。它包括这
篇文章分几层写，哪些材料先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，如何安排过
渡，于何处伏笔，在哪里呼应，如何开头，怎样结尾，等等。从整篇记叙文来看、
常见的结构有顺序、倒叙、插叙。顺叙，就是按照事情发生、发展的，过程进行
叙述。包括以下几种情况:其一，按时间的推移来叙述;其二，按事情的发展来叙
述;其三，按认识发展的过程来叙述;其四，按作者的行踪来叙述。倒叙，就是把
事情的结局，或某个突出的精彩片断提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺
序叙述。倒叙的运用有四种类型:一种是把事件的结局提前，造成悬念，然后再
按时间顺序叙述事情的发生与发展;一种是把事件中最精彩的或最紧张的片断截
取下来，写在前面，震动和吸引读者，然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展
与结局;一种是先写眼前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙，
一种是先写当前情况，再回忆过去的情况，以形成鲜明的对比，给读者留下深刻
印象。插叙，是在文章的叙述中，暂时中断叙述的线索，插入一些与中心事件有
关的内容，然后再继续进行原来的叙述。插叙的具体内容和形式有种种不同:有
的是追叙，对过去事件片断进行回忆，有的是补叙，对有关人和事作必要的补充、
解释;有的是逆叙，对有关内容由近及远、由今及古地回溯，灵活多样的插叙，
可以使主题开掘得更深刻，情节展开得更充分，内容表现得更充实，人物形象刻
画得更丰满，避免了平辅直叙。
再说表达的方式。记叙文一般以记叙这种表达方式为主，但记叙文写人记事，
写景状物，往往需要描写。对人物和环境作适当的描写，可以把人物、事件或景
物写得有血有肉，有声有色，叫人看了如见其人，如临其境。描写的类型很多，
从描写的对象划分，有人物描写和景物描写，人物描写中包括肖像、语言、行动、
心理等描写方式。从描写的角度划分，有正面描写与侧面描写。这要在具体的写
作中灵活运用。另外，在记人叙事的记叙文中，为了突出人物的高贵品质或突出
事件的意义，有时要进行抒情和议论。再则，有时作者为抒发自己的感情，在记
叙的基础上直接抒情，直接表露感情，或寓情于记叙之中，在记叙的过程中处处
渗透着情感。这样综合运用好表达方式，写出来的文章就会摇曳多姿，绚烂多彩。
最后说说遣词造句。一篇记叙文最终是靠一句句话组成起来的，因此，大家
.
在语言表达上要注意准确、鲜明、生动、形象。准确就是指用词合适、恰当;鲜
明指一个词用在特定的语言环境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一点不含
糊。生动形象，就是把词用得活泼，有声有色。这一点，就要多注意运用比喻、
拟人、排比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修辞方法。
阅读题的解决方法：
写事的
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后
次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易
把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按时
间顺序记叙。如《老山界》一文，就是按照时间（当天下午——天黑——当天夜
里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后）的推移，记叙了红军翻越
老山界的过程；二是以地点的转换为顺序来叙述事件，如《藤野先生》一文，就
是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离
开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事
件。如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了志愿军的高
贵品质。第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，第二个事例表现志
愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。这三个事
例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。在叙述一个事例时，
由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是几
种顺叙的方法兼而有之。
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，
然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的
吸引力，使文章引人入胜。我们读过不少倒叙的文章，如《一件珍贵的衬衫》、
《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等。使用倒叙方法应注意的
是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述
完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中
断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
鲁迅的《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时
候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另
一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象
及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。插叙的
内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，
但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要
安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些
简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有
补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰
纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者
自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不
慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢
下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙
述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者
.
恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。
用的比较普遍修辞手法有：比喻、拟人、排比、反问、设问、对比、对偶、
顶真、回环、呼告、反复等
记叙文的写作顺序有：时间顺序、事情发展的先后顺序。记叙的顺序有：顺
叙、倒叙、插叙
表达效果：例如，说说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”中的“闹”字的表达效
果
答：“闹”字运用拟人的修辞手法，将蜜蜂的活泼、生气形象的表现出来
记叙文写作辅导之一：记叙的顺序写记叙文，要有个顺序。先写什么，后
写什么，安排得恰当，才能叙述得条理清楚，适应表达中心思想的需要。记叙的
顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后
次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容
易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按
时间顺序记叙。如《老山界》一文，就是按照时间（当天下午--天黑--当天夜里
--第二天黎明--第二天下午两点--两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过
程；二是以地点的转换为序来叙述事件，如《藤野先生》一文，就是从作者到东
京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤
野先生的怀念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。如《谁是最
可爱的人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了志愿军的高贵品质。第一个
事……
写记叙文，要有个顺序。
先写什么，后写什么，安排得恰当，才能叙述得条理清楚，适应表达中心思
想的需要。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后
次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容
易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按
时间顺序记叙。如我们学过的《老山界》一文，就是按照时间（当天下午——天
黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后）的推移，记
叙了红军翻越老山界的过程；二是以地点的转换为序来叙述事件，如《藤野先生》
一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，
最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来
叙述事件。如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了志愿
军的高贵品质。第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，第二个事例
表现志愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。这
三个事例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。在叙述一个事
例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常
常是几种顺叙的方法兼而有之。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个
最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜。初中语文课本中有不少倒叙的文章，
如《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等。
使用倒叙方法应注意的
是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述
完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。
.
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中
断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
初中语文课本中使用插叙方法的文章有《普通劳动者》、《故乡》等。《故乡》
中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里
忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂
形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况
形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。插叙的内容应能对中心
内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现
中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内
容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。