田忌赛马课文
板金工-脚心穴位
2023年3月17日发(作者：眼保姆)《16.田忌赛马》说课稿
一、教材分析
《田忌赛马》部编版小学语文五年级下册第六单元的一篇讲读课文。这组单
元是以培养学生的条理性为主的单元。《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，
讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次
比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的
胜利。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学
思维方法。它是对学生“理清课文的条理”训练的进一步的巩固和提高。
根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的知
识基础，我让学生达到以下三个层次的目标：
二、说教学目标
（一）知识目标
1．学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、
胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）能力目标
1．培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2．继续培养学生有感情朗读课文的能力。
（三）情感目标
通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
三、说教学重、难点
重点难点：
这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：
在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的
神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点
引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关
键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对
田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
四、学情分析
小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思
考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自
己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情
的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。但对于孙膑是如何仔细观
察比赛，并认真分析双方的情况，想出战胜齐威王的策略，学生思路不是十分清
楚。
五、教法和学法的设计：
1．教法方面：
“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素
质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的
原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，
如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会
学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要
采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过
这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。
2．学法方面：
自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
3．教学流程：
游戏导入→自主探究→自读自悟→手动操作→反馈评讲→归纳小结。通过学
生用语言表达两次赛马过程，以讨论法、手操作法组织整个教学过程。
六、说教学程序设计：
一、引入、揭示目标
★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很
喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史
故事。
板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齐读课题。
1、读了课题，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）
2、生带着提出的问题看动画片汇报。
二、学习“两次赛马”部分
（一）找出两次赛马的段落。
同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛
马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17）
（二）自学这两部分
★这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞
懂。能不能完成任务？（能！）
1、出示学习要求：
学习要求
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用
__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。
由于__________，所以田忌__________。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完
了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。
★表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来
表达。
三、质疑，推理
1、启发质疑：
看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？
板书：初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
3、默读课文，划出有关的句子。
（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
齐读这一句。板书：调换顺序
这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计
4、这个顺序可以随便调吗？
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如
我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照
样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。
6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。
★小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。
用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）
四、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来
了？关于这个问题课文中也讲到了，请同学门自学来找答案，大家有没有
信心？（有）
五、课外作业：（课件出示）
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。
（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）
板书设计：
16、田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
教学体会和反思
这节课是我学学期的一节公开课，因此在教学本篇课文时时更深入些，下面
谈谈在这节课中做的比较好的方面。
一、能激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，这句话我非常认同，因此在这堂课中，我多处激发学生
兴趣，激起他们学习的欲望。
1、课前游戏导入，激发学生学习兴趣。
课前我拿出纸牌与学生玩比大小的游戏：手中出示两付牌：红桃10、8、
5,黑桃9、7、4。我当然挑了红桃。于是她让我先出牌，结果我输了，我一下愣
住了，下面的同学也一愣，可不一会儿，聪明的同学们主发现秘密，这是因为她
占了先机，“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那
方能否占得先机。”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲
的就是这样一个故事。有兴趣吗？”学生的学习的欲望被点燃了。
2、课件演示，直观感知，激发兴趣。
在课中，我利用多媒体课件，让学生观看了赛马的现场，并让学生充当裁判，
使学生学习兴趣增强。然后通过自定义演示赛马，让学生明白了孙膑的智慧。通
过这些直观演示，激发了学生学习的兴趣。
二、培养学生动作操作和同学合作学习的能力。
1、在课开始，我让同桌互摆马，再现赛场。让学生通过摆一摆，理解课
文内容。
2、在朗读时，让学生在小组内分角色朗读，并互相提醒用怎么的语气朗
读，培养了学生合作能力。
曾几何时，教师作为知识的传授者，主宰着我们的课堂，教学中更多地以教
师为中心。当我们意识到这一问题时，自主性学习走进了我们的视野。可在改革
时，部分教师往往矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。一味强调教师放手和
学生的自主发展，把教师的主导作用摆放在可有可无的位置，变成学生想怎么学
就怎么学，教师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。当然，我们都知道，学生的自
主性学习彰显着其独立的主人翁意识。在这种意识支配下，他们有着明确的学习
目标和自觉积极的学习态度，从而去独立探索知识。但教师在学生自主学习过程
中所起的作用仍然是不可替代的。实施新课程标准之后，教师的作用并非弱化，
而是角色发生了巨大的转变。具体地说，教师可以帮助学生决定适当的学习目标，
选择达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展
认识能力；创设生动的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，
充分调动学生的学习积极性……凡此等等，无一不体现着教师的能动作用。
我想，最完美的课程实施应该是让教师成为学生自主性学习过程中的引导者、
组织者、参与者。只有这样，教育才能日臻完善，真正走向成功。
《16.田忌赛马》教学设计
课题田忌赛马课型讲读课文授课时间2课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、
拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、
兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高
潮和结局。
3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维
过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。。
教学
重点
读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思
维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
教学
难点
了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、
拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、
兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
教具
准备
课件
教学设计设计意图
导入
（6）
分钟
一、创设情境，激情导入
1.（板书：赛）
2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你
能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、
赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）
3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项
目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、
跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……
见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、
滑冰比赛、体操比赛……）
4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么
呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。你
们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）
（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。
5.简介田忌。【出示课件2】
田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字
期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。
战国时期齐国名将。
约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑
的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下
等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的田
忌赛马法。
公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派
兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”
此环节的教学
不仅可以让学生在
轻松的氛围中进入
新课的学习，还激
发了学生的兴趣，
又为下文的学习作
了很好的铺垫。
的兵法大胜。
公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派
兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大
梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被
杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法
澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐国。
6.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？
（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起
去文中找找吧！
7.简介出处【出示课件3】
田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史
书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至上古
传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历
史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁
迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后
汉书》《三国志》合称“前四史”。
8.简介作者【出示课件4】
司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今
陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的
史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令.被后世尊
称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。
新课
教学
（32）
分钟
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求【出示课件5】：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的
方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌
赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你
留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
第一部分（1-2自然段）：【出示课件6】
第一部分：孙膑观赛,发现策略。
这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场
赛马，发现了取胜的策略。（板书：发现策略）
【出示课件7】
第二部分：孙膑献策,准备赛马。
第二部分（3-10自然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点
下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写田忌
和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。（板书：孙膑献策）
【出示课件8】
第三部分：调换顺序,以智取胜。
第三部分（11-16自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场
顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。（板书：以
智取胜）
课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结
尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
四、细读课文，了解过程
1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
【出示课件9】
（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发
现了取胜的策略。
（2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起
赛马。
（3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛
马。
（4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
4.学生自由朗读全文。
引导学生理清
课文层次，为更好
的理解课文内容做
好了铺垫。
课堂小
结及拓
展延伸
（2）分
钟
五、课堂总结，布置作业
1.这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。
2.请同学们课下练习感情朗读课文。
课堂作业新设计
一、看拼音，写词语。
xiōngyǒuchéngzhúmóquáncāzhǎngyuèyuèyùshì
()()()
xìngzhìbóbóyáoyáolǐngxiānbúdòngshēngsè
()()()
二、查字典填空。
1．用音序查字法查“忌”，应先查（），再查音节（），它是个（）结构的字。
2．用数笔画查字法查“丧”气，应查（）画，读音（），组词（）。
3．“羸”的读音是（），“赢”的读音是（），它们可以分别组词为（）、
（）。
三、把下面的词语和对应的意思用线连一连。
赏识对人的推荐、荐举的意思。
信任认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。
对阵相信并加以任用。
好奇指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。
引荐流露或显示出好奇的(尤指对他人之事)；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。
四、判断下面说法是否正确。
1.这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（）
2.这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（）
3.这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（）
【答案】
一、胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃遥遥领先不动声色
二、ì上下2.八sàng沮丧3.léiyíng更羸输赢
三、赏识：认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。
信任：相信并加以任用。
对阵：指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。
好奇：流露或显示出好奇的(尤指对他人之事)；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。
引荐：对人的推荐、荐举的意思。
四、1.（√）2.（×）3.（√）
第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟
人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习
他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
2.分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语
气。
3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局
面，把握时机，找到解决问题的好方法。
教具
准备
课件
教学设计设计意图
导入
（2）分
钟
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。
2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马
匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个
词入手，学习文章，探求其中的原因。
复习导入，设置
问题，让学生带着问
题来学习课文，从而
调动学生的学习主
动性和积极性。
新课
教学
（33）分
钟
二、细读课文，深入探究。
（一）了解“三场赛马”。
1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约
好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双
方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比
赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。【出示课
件1】
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威
王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都
不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王
的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了
一场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。
3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。
4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中
等马，中等马对下等马。
【出示课件2】学生根据第二次赛马的过程试着连一连。
田忌齐威王
下等马上等马
上等马中等马
中等马下等马
5.结果怎样？（田忌胜了。）
6.田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼,了解
了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋
芒,以弱对强,以强压弱。）
7.谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？
（孙膑）
（二）学习“孙膑献计”。
1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也
想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？
2.指名学生朗读课文第1—10自然段。在朗读时注意课
件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变
化。
3.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1—10自然段。
可以互相提醒，揣摩人物的语气。
4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关
句子，用笔画出来，想一想。
5.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并
小结。
【出示课件3】
（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下
三等。（善于观察）
（2）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”
（善于思考）
（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下
三等。（知己知彼）
6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？
（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。）
三、品读课文，理解人物
1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑
两次赛马中间
的对话部分是教学
的重点。感受田忌、
孙膑、齐威王不同的
神态、表情、语气激
发了学生朗读的兴
趣。
呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的
描写片段画出来，读一读。
2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并
小结。
（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。
【出示课件4】
①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
②田忌很信任孙膑，决定全听他的。
（2）孙膑是一个足智多谋的人
【出示课件5】
①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，
而且都能分成上、中、下三等。
②一天，孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能
让您在赛马时获胜。”
③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。
一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成
熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心。）
④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，
跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在
这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。
（3）齐威王是一个知人善任的人。
【出示课件6】
①齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是
不是有人给你出谋划策了?”
②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命
孙膑为军师。
4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读
他们的对话，进一步理解人物的品质。
5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。
对于这样对话
多的段落，我让学生
充分朗读，让学生在
独立，充分感悟文本
的基础上平等对话，
以读悟情，在感悟语
言中积累语言，陶冶
情操。
让学生通过人
物的神态、语言来感
悟人物的情感及性
格特点，使学生受到
情感的熏陶，感受孙
膑的足智多谋。
让学生分角色
朗读，加深对文章的
理解，进一步领会课
文的内容和人物的
想法，并且培养学生
的朗读能力。
课堂小结
及拓展延
伸
（5）分钟
四、课堂总结，布置作业
1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，
从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？（善于思
考、善于观察、知己知彼……）
2.课堂小结【出示课件7】：田忌和齐威王赛马，是智力
的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜
利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无
论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，
才能取胜。
4.作业：
（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，
找一找，和同学交流。
（2）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和
孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样
的故事呢？
作业设计这一
环节意在训练学生
的思维能力，提高学
生的兴趣，并让学生
知道要用智慧去解
决问题。
板书
内容
发现策略
田忌赛马孙膑献策善于观察；善于思考；知己知彼
以智取胜
课堂作业新设计
一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。
1.孙膑是一个的人。
2.田忌是一个的人。
3.齐威王是一个的人。
二、你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？
1.孙膑我想对你说：。
2.田忌我想对你说：。
3.齐威王我想对你说：。
三、读一读，完成练习。
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他
不动声色。一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微
一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
1.给第二自然段加上合适的标点符号。
2.联系上下文，解释下列词语。
（1）遥遥领先：
（2）不动声色：
3.田忌和齐威王比赛时采取的方法是：，比赛结果，田忌。这是因
为:。
4.从这个历史故事中，你受到了什么启发？
【答案】
一、1.足智多谋，明察秋毫，善于思考；2.善于交友，相信朋友；3.知人善任。
二、1.你善于细致观察、认真思考才取得了这次比赛的胜利。
2.凡事做之前都要先考虑清楚,要动脑思考,我们要想孙膑学习。
3.正因为你能知人善任，所以才能成为一国之君。
三、1.接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌
微微一笑。
2.（1）远远地走在最前面。（2）在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形
容非常镇静。
3.先用下等马对齐威王的上等马，然后拿上等马对齐威王的中等马，再拿中等马对齐威王
的下等马赢了调换了一下出场顺序，就可以取长补短、转败为胜了
4.遇到挫折时别气馁，换一种思考方式，采取正确的策略，你就可以把自己的劣势转为优
势。
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。
为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，
我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引
导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄
清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌为什么能取胜。通过充
分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。在此基础上导入“孙
膑献计”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。
赛马前的对话部分是教学的重点。教学中引导学生了解田忌、孙膑不同的神态、表情、
语气，进而激发学生朗读的兴趣。引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角
色读。学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本
的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字
中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受
到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主
要存在于以下两个方面：
1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，
适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于
提高学生的积极性。
2.小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想
起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班级
内学生之间的差距越来越大。
备课素材
【教材分析】
《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威
王赛马时转败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线
索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，
巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。
在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展
和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。也说明不论
做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。作为比赛的双方，作者把人物
的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。
因此，可以让学生积累描写神态的词语。
学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。了解
赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和
科学的思想方法。
【作者介绍】
司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，
一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之
子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所
著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任
郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部
纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记
载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是
“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
【与文章相关的资料介绍】
田忌：
田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字期，又曰期思，封于
徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。战国时期齐国名将。
约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。
在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马
的田忌赛马法。
公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，
孙膑为参谋，结果孙膑以"围魏救赵"的兵法大胜。
公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为
主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻
敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法
澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐国。
孙膑：
孙膑(生卒年不详)，其本名孙伯灵(山东孙氏族谱可查)，是中国战国时期军
事家，华夏族。出生于阿、鄄之间(今山东省菏泽市鄄城县北)，是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的
帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得
了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位武功卓著的名将供奉于武成王庙内，被称
为武成王庙六十四将。宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
齐威王：
齐威王(公元前378年―公元前320年)，妫姓，田氏，名因齐，田齐桓公(与
春秋五霸之首的姜齐桓公非同一人)田午之子，战国时期齐国(田齐)第四代国君，
公元前356年到公元前320年在位。
齐威王原为侯，齐威王二十三年(公元前334年)，魏惠王和齐威王在徐州会
盟，互相承认对方为王，史称“徐州相王”。齐威王以善于纳谏用能，励志图强
而名著史册。齐威王在位时期，针对卿大夫专权、国力不强之弊，任用邹忌为相，
田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制、选贤任能、赏罚分明、国力
日强。经桂陵、马陵两役，大败魏军，开始称雄于诸侯。并礼贤重士，在国都临
淄(今山东淄博东北)稷门外修建稷下学宫，广招天下贤士议政讲学，成为当时的
学术文化中心。
齐威王三十六年(公元前320年)，齐威王驾崩后葬于田齐王陵(在今山东省
淄博市临淄区齐陵镇内)，享年59岁。
《史记》：
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第
一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，
下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国
志》合称“前四史”。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史
方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著
作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，
有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
【与课文相关的其他资料】
一鸣惊人
齐威王统治时，喜欢猜谜语，爱好荒淫享乐彻夜饮酒，沉沦不改，把政务委
托给卿大夫。文武百官荒淫散乱，各诸侯国同时侵犯，国家存亡危在旦夕，齐王
左右的人都不敢进谏。淳于髡用隐语对齐威王，说：“国家里有只大鸟，停驻在
大王的庭院里，三年不飞又不鸣，大王知道这鸟是为什么吗?”齐威王说：“这只
鸟不飞就罢了，一飞直冲云霄；不鸣就罢了，一鸣震惊国人。”于是就诏见各县
令七十二人，奖赏一人，诛杀一人，发兵出城，各国诸侯感到惊恐，都归还齐国
被侵占的土地。齐王的声威持续了三十六年。
《田忌赛马》原文
齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田
忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、
下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公
子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，
取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌
进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。
以少胜多的历史故事
1.长勺之战：长勺之战，发生于周庄王十三年（公元前684年）春天，它是春秋
初年齐鲁两个诸侯国之间进行的一场车阵会战，也是我国历史上后发制人，以弱
胜强的一个著名战例。
2.赤壁之战：赤壁之战，孙刘联军面对强敌而不惧，扬水战之长，巧施火攻，以
弱胜强，创造了辉煌战绩，是中国历史上以少胜多的著名战例。
3.官渡之战：官渡之战是曹操与袁绍争夺北方霸权的转折点，官渡一战之后，曹
操终于一反之前对袁绍的劣势，为自己统一北方奠定了基础。
《史记》中的故事
纸上谈兵
赵括从年轻的时候起就学习兵法，谈论用兵打仗的事，认为天下没有人能够
抵挡他。赵括曾经跟他的父亲赵奢议论过用兵打仗的事，赵奢不能驳倒他，但是
赵奢不承认他有军事才能。赵括的母亲问赵奢其中的原因，赵奢说：“打仗是要
以命相搏的事，但是赵括把它说得轻而易举。假使赵国不让赵括做将军也就算了，
如果一定要他担任将军,那么毁掉赵国军队的一定是赵括。”等到赵括将要起程的
时候，他母亲上书给赵王说：“赵括不可以做将军。”
赵括代替了廉颇担任抗秦大将后，全部更改原有的纪律和规定，并撤换重新
安排军官。秦将白起听说了这件事后，便派出引诱赵括做出错误判断的小股部队，
佯装失败，却断绝他的粮道，分段两军，士卒的士气大乱。四十多天后，军队士
兵饥饿，赵括带领精锐的兵士亲自上阵战斗。秦军射死了赵括。赵括的军队大败，
于是几十万兵士投降于秦军，秦军把他们全部杀死，并把尸体堆积起来。
一字千金
战国末期，大商人吕不韦做了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜巨资，
把作为人质的异人立为秦国国君。异人当了秦王之后，为报答吕不韦的恩德，封
吕不韦为丞相，成为一人之下、万人之上的显赫人物。由一个商人摇身一变成了
进退百官的权威，朝中的大小官员嘴上不说，心里却很不服气。吕不韦也知道他
的政治资历太浅，人们可能在私下议论，他觉得提高声望是让人们服气的最好办
法。但怎洋才能迅速提高呢？他一时竟想不出什么好办法来。吕不韦为这件事大
伤脑筋，召集门客进行商议。
有的门客建议吕不韦统兵出征，灭掉几个国家，立下赫赫战功，以此来树立
威信。有人立即反对说：这办法有百害无一利，即使把仗打胜了，回来也升不了
官，因为没有比丞相还高的职务了。重要的是战争风险太大，谁也没有必胜的把
握，万一战争失利，结果会适得其反。
有人说：我们知道孔子的学问很好，那是因为他写了部叫《春秋》的书；孙
武能当上吴国的大将，是因为吴王看了他写的《孙子兵法》。我们为什么不能写
部书，既能扬名当世，又能垂范后代呢？
吕不韦认为这个办法很好，命令门客立即组织人员撰写。
吕不韦当时有三千门客，很快写出二十六卷一百六十篇文章，书名为《吕氏
春秋》。书写成后，吕不韦命令把全文抄出，贴在咸阳城门上，并发出布告：谁
能把书中的文字增加一个或减少一个，甚至改动一个，赏黄金千两。
布告贴出许久，人们畏惧吕不韦的权势，无人来自讨没趣。于是一字千金便
流传至今。
课后作业
基础积累大巩固
一、根据划线描述，从文中找出相应的词语写在括号里。
1.孙膑十分有把握地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”
2.田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方精神振奋，跃跃欲试。
3.第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌
输了，但他说话、神态仍跟平时一样没有变化，非常镇静，一点儿都不着急。
4.齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你制定
计谋策略了?”
二、选择关联词语填空。
而且因此无论虽然如果但是
（）大家的马脚力相差不多，（）都能分成上、中、下三等，（）
孙膑只调换了一下出场顺序，就可以取得胜利。
三、根据课文内容，完成练习。
田忌和齐威王赛马，田忌是按照什么顺序与齐威王进行比赛的，请你用线段
连接起来。
田忌齐威王
上等马上等马
中等马中等马
下等马下等马
四、阅读课文选段，完成练习。
一天，孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
田忌问道:“你是说换儿匹更好的马?”
孙膑说:“一匹也不用换”
田忌有些不明白:“那怎么能有贏的把握呢?”
孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”
田忌很信任孙膑，决定全听他的。
于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。
田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也
兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告
诉了他。
1.写出下列词语的近义词：
获胜()主意()信任()猜测()
2.根据文中三个人物的性格特征完成连线。
田忌善于交友，相信朋友。
孙膑善于观察，善于分析，足智多谋。
3.孙膑的足智多谋主要表现在：
（1）帮助田忌出谋划策。
（2）观察细致。
（3）胸有成竹。
4.这段话的主要内容是
5.从文中“田忌问道:‘你是说换儿匹更好的马?’”“孙膑说:‘一匹也不用
换’”看来，你发现田忌跟孙膑观察比赛有什么不同？
思维创新大拓展
五、请发挥想象，写一写。
请同学们大胆想象赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？
又会发生怎样的故事呢？
参考答案：
一、1.胸有成竹2.摩拳擦掌3.不动声色4.出谋划策
二、虽然而且但是
三、
田忌齐威王
下等马对上等马
上等马对中等马
中等马对下等马
四、1.取胜办法相信猜想
2.田忌失败后情绪低落，丧失信心;孙膑善于观察，善于分析，足智多谋;
齐威王得胜后骄傲自大，目中无人。
3.（1）
4.孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的赛马，决心帮助田忌取胜。
5.田忌只看到了结果，而孙膑既看结果，又分析原因，发现问题，想法解决。
五、示例：
赛马结束后，田忌满面春风地冲进了拥挤的人群，去找孙膑。遗憾的是，他
已悄悄地离开了。
第二天，田忌带着一篮子水果兴冲冲地来到孙膑家。孙膑见了，连忙摆手，
说：“田将军，我可不能要你的东西。”田忌说：“孙兄说哪里话来，你对我恩重
如山，让我在骞马场上挽回了丢失的面子。这次啊，我不光要送你水果，还要请
你陪愚兄到饭店去吃饭呢，你看如何？”孙膑兴奋地说：“既然田兄强烈要求，
小弟就不客气了，哈哈哈！”
他们俩人边说边笑，来到一家悦来老店，一进门，田忌选一个位置坐下，大
喊一声：“小二，上菜，上好菜。”“来喽！”店小二高兴地答应着。田忌一抱拳，
说：“孙兄真聪明，竟然想到用调换马的顺序取得胜利，我要向你学习啊！”孙膑
谦虚地说：“不敢当，不敢当。”正在这时，突然门外一个人影一闪，田忌眼尖，
看到了那个人是齐威王。他就喊：“大王，您别躲了，快进来同喝一杯吧！”齐威
王听了只好进来，不好意思地说：“被你们发现了。实话说吧，自从昨天输了第
二场以后，我就一直跟踪你，原来你是有高人指点啊。看来，不管做什么事，都
要动脑筋，才能取得成功啊。孙膑，你来齐国做事吧，我给你高工资。”孙膑答
应了，他们痛快地喝起酒来了。