生物学七年级上册
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2023年3月5日发(作者：刺梨汁)人教版七年级上册生物教案(全册)
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人教版七年级上册生物教案(全册)
1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基
础。
2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。
重点和难点：
激发学生对生物课的兴趣。用具：
动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：好，同
学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后
新开的课程之一，相你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生
物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物
包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。
（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿
年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之
前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在
吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能
看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其
他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么
有的树能长成几米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了
动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说
一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的
现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研
究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生
命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是
因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生
物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上
也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼
儿预防
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接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进
去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们
人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵
抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其
他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决）我们生物课
是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现
在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：课前分钟预习，课
堂积极发言（占总分10%）课外作业按时单独完成（占总分
10%）课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课
堂纪律实验课，探究课布置的准备工作要做好教学后记：
课堂上学生气氛还算活跃，对很多新的生物学知识都很好
奇，要注意调节学生的积极性，因为生物课大多安排在下午，
下午的时间学生精神状态不是很好，多举些有趣的事例来激发
他们的兴趣。教学反思：
个别班学生气氛很沉闷，因为对书本上，老师介绍的热门
话题不感兴趣，他们没有接触过，要注意调动不同班级的积极
性，对不同学生实施不同的教学方法。第一章
第一节生物的特征教案教学目标：
1、学会科学观察一般方法，通过观察、比较和分析，了
解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐步培养学生观察、
口头表达、分析和解决问题的能力。
3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生
成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的
人。教学重点和难点：
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1、引导学生观察生命活动的现象，得出生物的基本特征
是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的
难点。课前准备：
1、生物的录像。
2、有关生物与非生物的图片。
3.教学课件的教学设计；
教学过程设计
引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生
物。
引导学生根据书中提供的图片和文字资料，结合已有的生
物学知识，解释生物的特征。以学生小组为单位抽签提问讨论
(学生多的话两个小组一个问题即可)。小组选择组长、记录员
和发言人。小组讨论结束后，可以研究讨论其他小组的问题。
每组完成后，每组将派代表向全班汇报。最后可以安排本组同
学做补充发言，然后由本组其他同学做补充发言。(除了组织
学生的活动，老师还可以作为学生的一员参与他们的讨论和研
究)。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生
物特征吗？（根据生物的特征说）补充：
8.生物体有共同的物质和结构基础。
9、生物能量代谢。
10、生物体能遗传变异
11、生物能适应环境和影响环境等
能力训练：实践书中的p6。
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(1)分析图片。为什么弹钢琴的机器人和慢慢生长的钟乳
石不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。教学后记：
在这节课上，我的安排主要集中在除了书本上列出的生物
特征之外，是否还有其他特征的问题上，供学生讨论，所以很
多学生对生物的特征了解不够。第二章生物圈是所有生物的家
园第一节生物圈
一、教学目标：
1.描述生物圈的范围。
2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3.认识到生物圈是所有生物的共同家园，我们应该了解和
爱护这个家园。
二、教学重点：生物圈为生物生存提供基本条件。教学难
点：生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个
家。
三、教学方法：多媒体演示、对比法。
四。教学过程：(新课导入)上节课，我们调查了校园里的
生物，知道它们无处不在。你知道这么多生物一起生活在哪个
共同的家园吗？好(地球)(打开课件，展示地球的图片)这是我
们的地球，那么我们是生活在地球内部还是表面呢？(表面)很
好。外面的这个圆圈是我们的生物共同生活的地方。科学家称
之为生物圈。许多学生对生物圈不熟悉。今天，我们的课程是
了解生物圈。(课件中打出生物圈的定义)我们的科学家已经给
生物圈下了定义。哪位同学帮老师读一下什么是生物圈？包括
哪两个方面？(定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是
地球表面薄薄的一层。科学家称这一薄层为生物圈，包括地球
上所有的生命体及其生存和发展的环境)。那我来做。
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问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生
物生活的环境）很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这
么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（千米）
那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小
部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生
活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是
包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中
各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?（小组讨论两分钟）
有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的
例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限
的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球
上？比如月球，火星？（不可能，因为那里没有水，氧气，温
度太低或太高…）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的
生物呢？（因为生物圈有满足生物生存的各种条件）讨论书本
P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。
完成书本练习：
1.向日葵需要什么条件才能生长？长颈鹿需要什么条件才
能生存？2.向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存状态有什么区别？
3、为什么干旱使粮食严重减产？分析图片：熊猫频临灭
绝的原因？蕉树枯萎原因？得出结论：动物、植物等所有生存
所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空
气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
5.做练习：
1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有
______________________________________。
2、下列关于生物圈的说法正确的是•
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A、生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成•
B、生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物•
c.生物圈是指生物活动可以到达的范围，包括月球。
d、生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称。
3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生
活”，你认为这种看法对吗？如果不对，说说你的理由。
布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆
或石块。，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑
色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少
要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，
而且避免光照，不然很容易死。六、教学后记：同学们对于一
些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这
方面的例子。因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对
简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，
应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为
什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学
生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，
要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允
许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学
生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。第
二节环境对生物的影响教学目标①举例说出影响生物生存的环
境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，研究控制实验变量和设计对照实
验。
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④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察记录，并与其
他同学合作和交流。难点和重点重点：①说出影响生物生存的
环境因素。②体验探究的一般过程，研究控制实验变量和设计
对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，
并与小组其他同学合作和交流。
课前准备学生：每组准备10~16个捕鼠器、湿土、纸盒、
纸板、玻璃板(或透明文件夹)、手表、笔、一张实验报告单。
老师：一些雌鼠或者雌鼠。教学过程：
1、影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响
生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生
物生存的环境因素。
2、制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案，
根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。充分放权，让学
生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究
结果交流教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的
结果交流。总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导
其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有
无其他条件？布置课后作业：有兴趣的小组可在课下对其他影
响鼠妇生活的因素进行探究。教学反思：对于有些班，捉鼠妇
的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有
捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，
让学生了解到鼠妇的生活环境。第三节生物对环境的适应和影
响
一、教学目标：
1、描述生物对环境的适应和影响。
2、举出例子并初步培养学生环保意识。
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二、教学重点难点：重点：描述生物对环境的适应和影响。
难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证
观点。
三、、教学过程：
1、导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么
仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同
时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之
外，生物本身也能适应环境。除了环境影响生物之外，生物本
身也能适应环境。
2、分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或
生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫
的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?从而学生自己得出结
论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。生物除了
适应环境，同时也影响环境。
3.过渡问题：生物只能被动适应环境吗？生物本身对环境
有影响吗？举例说明人类对环境的影响，植物对环境的影响，
动物对环境的影响(蚯蚓和捕鼠器疏松土壤，柳树和杉树可以
吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类要清除大量废气
和废水污染环境……)
4.解释实验3360中植物对空气湿度的影响。
1、提出问题:植物对空气湿度的影响►
2.假设3360裸地、草地和茂密灌木的空气湿度不同，
3.制定一个计划。3360测量学校内裸地、草地、茂密灌木
丛中的湿度。(裸地是什么意思？灌木是什么意思？)
4.填写p7空气湿度记录表并绘制图表。
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5、注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干
湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?
举例：曲线图的画法：
5、总结：前面一节课和今天这节课我们研究了环境对生
物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物
圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这
些知识来解答下面问题。
6.课上练习：1)如果把生活在淡水中的鲫鱼放到海水中，
它很快就会死去。这个现象说明()
每个生物都有寿命。
b，每种生物都有自己的生存环境。
C、动、植物改变生活环境就会死亡
D、生物的生存环境很容易破坏2）生活在阴湿环境中的
植物,叶片一般大而薄,主要作用是()
A、充分利用光能
减少阳光照射
C、适应低温
D、适应潮湿的环境3）许多种鸟具有保护色,但也难免常
被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为()A这些鸟不适
应环境
b、被吃的鸟警惕性不高。
C、适应是绝对的
D、适应具有一定限度和相对性
7.课后讲解书本和练习。
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四。教学后记：本课既要讲理论课《生物对环境的适应和
影响》，又要讲解探究实验的原理和过程《植物对空气湿度的
影响》。
《生物对环境的适应和影响》的知识对学生来说不难理解，
但对学生来说理解探究实验《植物对空气湿度的影响》就不容
易了。需要花时间在课堂上解释这个实验的过程和原理。最后，
学生们只有一点课堂时间以外的知识，特别是对于许多学生来
说，很难理解为什么要在裸地、草地和灌木三种环境下进行这
个实验。我不太了解探究实验的过程——提出问题，做假设，
制定计划，实施计划，画计划。所以在其他课上，我用一节课
讲实验过程和原理。因为探究性实验对学生来说是很陌生的，
只有学生一开始就明白了探究性实验的方法，才能在后面的课
上自主探究。所以我觉得有必要把实验班分成一个班。
应该安排学生实验前自己先体验实验过程，实验所需时间，
这样让学生操作起来可以更容易掌握，自己也能了解到实验过
程所遇到的问题。第四节生态系统
一、教学目标：
1.理解生态系统的概念。
2、了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等
概念。
3.理解生态平衡的概念和维护生态平衡的意义。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和
维护生态平衡的意义。
2.教学难点：生态平衡的概念。
三。教学过程：
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1.进口。回想一下我在前面两节课里学过两个实验，舒明
浩123和舒明浩123。都说明了什么原理？环境影响生物，生
物适应环境也影响环境。)这说明我们的生物和环境是相互联
系、不可分割的，生物和环境是一个统一的整体，我们称之为
生态系统。这就是我们今天要学的——第二章第四节，生态系
统。
2.生态系统、食物链和食物网的概念。先找出书中生态系
统的概念，p22，画出概念。什么样的环境是生态系统？那么
我们的课堂是一个生态系统吗？比较一片农田、一片森林和我
们教室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。生态系统
是由什么构成的？生态系统中有无数的食物链，食物链交错成
食物网。我们在小学学过食物链和食物网。书籍是如何定义这
两个概念的？p24.让学生读出食物链和食物网的概念，并举例
说明。草狼。(强调箭头要指向捕食者)。这些生物和森林里的
其他生物有关系吗？(昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔子，狼
吃鹿……)强调每个食物链的连接箭头都指向捕食者。并简单
介绍一下初级消费者，次级消费者…
3、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。
课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连
成的食物链最多，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链
的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链
的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费
者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成
一句话，是什么话？（激发学生积极性）。以这四种生物为例
介绍各
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结构和营养链接。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的
午餐为例。说出一个以学生结束的食物链。讨论《p23练习》
一书。
4、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定
的。列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，
动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使
生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各
种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。