小鱼吹泡泡
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2023年3月2日发(作者：明尼苏达量表)《小鱼吐泡泡》小班美术活动公开课设计
目标：
1．尝试将大小不同的蜡光纸圆片黏贴在底板上，并在教师的提醒
下有颜色搭配和图形组合的意识。
2．通过观看教师的演示学习用糨糊黏贴的方法。
3．能大胆黏贴，体验不同大小、颜色、组合方式的“泡泡”贴在展
板上的美感。
准备：
1．康定斯基作品《圆之舞》的图片或ppt。
2．颜色、大小不一的蜡光纸圆片，a4大小的白纸或黑纸每}人一
张。
3．泡泡枪或泡泡器（也可以用直接可吹的泡泡水等）。
4．底板上布置几条小鱼和水草，底板的大小以能张贴所有幼儿的
作品为宜。
5．幼儿有玩吹泡泡的经验。
过程：
一、调动幼儿关于泡泡的经验
1．你们吹过泡泡吗？你们看，我会变出泡泡。（教师用泡泡枪打
出一串泡泡。）
2．有多少泡泡？（适时丰富词汇：许多、一串一串的泡泡。）
3．泡泡是什么样子的？（引导幼儿观察并用动作和语言表达：圆
圆的，有的大有的小。）
二、引导幼儿欣赏康定斯基的作品《圆之舞》ppt，帮助幼儿整理
前面获得的经验
1．有个画家画了许多泡泡，看看他画的泡泡和刚才你们看到的泡
泡一样吗？
2．他画的泡泡是怎么样的呢？（引导幼儿说出有不同颜色、不同
大小。）
3．这些泡泡都是紧紧地靠在一起的吗？（引导幼儿观察出有的密
集，有的分散，就像有的喜欢和好朋友挤在一起，有的喜欢单独呆在
一个很空的地方一样。）
（分析：此环节的重点在于引导幼儿观察泡泡不同的组合方式，
特别是重叠、聚合、分散的组合方式，以帮助幼儿丰富泡泡组合的图
像经验，便于幼儿在后面创作时主动运用。用“紧紧”这个词来引导幼
儿具体感受泡泡的组合方式很关键，因为如果问题太宽泛，如：“泡
泡是怎么排列的？”小班幼儿就不知如何回答。因此，对小班幼儿来
说问题具体、语词准确特别重要。）
三、创设情境，引导幼儿进入黏贴泡泡的状态
1．出示大底板，指着底板上的小鱼说：“小鱼也喜欢用嘴巴吹出
许多的泡泡呢！”
2．你们想让小鱼吹出一个什么样的泡泡呢？是大大的还是小小的？
是什么颜色的？
3．教师演示贴“泡泡”。幼儿每说出一种，教师就在底板上贴上一
个圆片“泡泡”，在贴之前教师问：“你们想把它贴在中间还是旁边，
上面还是下面呢？”同时教师用动作演示每一个地方，最后将“泡泡”
贴在幼儿选择的位置上，边贴边说：“先用食指蘸上糨糊，从‘泡泡’
白色的这一面的中间开始抹开去，记住每个地方都要抹到，然后用抹
布将手指擦干净，再把‘泡泡’贴在底板上。”当贴第二个“泡泡”时，教
师问：“是紧紧靠着第一个泡泡呢，还是离它远一点，或者离它很远
呢？”
（分析：此环节的重点是帮助幼儿运用前面的经验，进一步强化
图像组合意识。教师通过演示，让幼儿明确怎样贴在一起或分开贴，
将幼儿无意识的黏贴引导为有意识的黏贴。通过与幼儿讨论如何选择
“泡泡”的大小和颜色，强化幼儿的参与意识和自主意识，为后面幼儿
的个性化黏贴作铺垫。）
4．再次交代操作要求。
(1)今天我们要学习用糨糊来黏贴"泡泡”。（教师逐一介绍工具材料
——糨糊、抹布。）你们会用糨糊黏贴吗？
(2)谁会用糨糊贴“泡泡”？（请个别幼儿上来演示如何正确抹糨糊
及黏贴。）
（分析：此环节的目的有二：一是调动幼儿主动学习的能力，让
幼儿认为不用教师教自己也能学会这个本领（其实教师在上一个环节
中已经有目的地讲解并演示过，增强幼儿自主观察、学习的意识；二
是教师可以由此了解幼儿在前一个环节中学习的情况，发现幼儿的问
题和困难，从而进一步强化和补充，使指导具有针对性。同时演示的
幼儿又给能力较弱的幼儿做了一次示范，既满足了该幼儿的表现需要，
也满足了其余幼儿再次观察学习的需要。）
四、幼儿创作
教师提醒幼儿选择颜色、大小不一的圆片进行黏贴，并将多余的
圆片放回原处。
五、引导幼儿欣赏作品
1．师幼一起将所有作品布置在大展板上，教师引导幼儿找到自己
的作品并向大家介绍。
2．教师鼓励并引导幼儿对别人的作品发表看法。如：“你喜欢哪
里的泡泡呢？”