人物特征
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2023年2月28日发(作者：高一数学集合知识点归纳)观察人物特点,写出人物个性5
第一篇：观察人物特点,写出人物个性5
七年级作文系列训练(二)
训练序列：7—2—2
训练点：观察人物特点，写出人物个性。
训练目标：（1）学会观察，写出个性
（2）运用描写，突出个性
训练重点：在写作中如何将人物个性写得生动感人，又合情合理
训练题目：
以“他（她）是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。训练时数：
二课时
导写过程：
（一）、激趣导入
1)课前可以出示音乐,调节气氛,歌曲自定。（课件中的小女孩手中
的“红心”链接《踏浪》）
2）同学们,今天作文课,我们主要学习写作人物个性.看看画面，猜
猜他们是谁？结合平时所了解的资料和这些图片，能说说他们是怎样
的人吗？老师也收集了一些文字材料，找一找，谈一谈，展示了他们
什么个性？怎么看出来的？（课件操作：①点击每幅图片，链接到相
关文字②点击相关人名，回到图片）
3）通过刚才的活动，你们发现了什么吗？（师：大千世界中没有
两片完全相同的树叶，同样社会生活中，每个人也都有自己的独特的
个性。同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热
情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时髦的前端，是新
新人类的偶像，比尔盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业
家的梦想。而每个人的个性又都在他们各自的外表，语言，动作，心
理等表现中得以形象的流露，这就需要我们能细致地观察和描述。今
天我们的训练点就是“观察人物特点，写出人物个性”（揭示训练点
和训练目标）
（二）、知识链接
指导学生自学课本p36的引写《观察人物特点
写出人物个性》，思考与讨论：
1、怎样观察人物的特点，突出人物的个性？
全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。看，人物
的外貌和神情、动作；听人物的语言和说话的语气；想，联想人物的
相关资料和别人的评论；感，抒发自己的感受或评价，还可以感受揣
摩人物的心理。只有这样才能全面的观察人物，了解并写出人物个性。
（课件操作：看：出示三幅图片，看出他们各有什么个性？怎样看出
的？
听：出示画面一，点击，听出什么？（画面内容和人们的激动喜
悦）点击画面二，听出什么？（画面情节和人物的特点）
想和感，都是在看和听的基础的补充，可结合前面的内容简略带
过。重要提醒：点击“全面观察”字样，回到到“知识链接”幻灯片）
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何写出人物个性？
人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。外在主要表现
在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心
理、品质、气质、修养等方面。
常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
（上学期已经专门进行描写的训练，此次写作训练暂不做详细讲解。
只找了简单的例子，在操练中提炼出运用人物描写的注意点。）（课
件：看肖像：①出示鲁迅画像及个性，能否通过你的观察表现出人物
“坚毅不屈”的个性，并描述出来？（师出示相关文字，并点拨“肖
像描写可以突出人物个性”）②出示漫画，猜人物？怎么看出的？
（抓住葛优外貌中的眼睛和牙齿这些典型特征）继续出示李咏的漫画，
找出他的典型特征？（卷发，大嘴，小眼睛）③点击，提示“肖像描
写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。”
思动作：①点击，出示文字《节俭的张老师》，思考：作者怎样
人物节俭的个性？（动作）②点击，提示“动作描写要紧紧围绕人物
的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。”
找语言：①回顾本学期第一单元所学课文，找出适当的人物语言
完成表格。（让学生在活动中明白语言描写也可以突出人物个性）②
点击，提示“语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近
人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。”
说心理：①出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，
在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。注意，一个孩子性格比
较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。”（生活动，明白心理描
写可以突出人物的个性特征）②提示：“心理描写不要写得过于含蓄，
过于抽象化，而应做到细致真实。”
（三）、友情提示
（对以上互动交流做简单的小结）要写出人物个性，必须对人物
进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的
面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另
外，还要恰当运用描写人物的方法。
（四）、实践操练
训练题目：
以“他（她）是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。训练要求：
1.补全题目,紧扣个性,写一篇记叙文.2.运用描写,突出个性,力求形
象生动.3.展开想象,情节设计,巧妙有真实感.4.字迹端庄,文面清洁,不
少于500字.（五）、指点迷津
1.选定对象.最好选择有特点有个性的人物.2.发掘个性.研究此人的
个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、
“刚强”、“软弱“吝啬”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗
中有细”、等）
3.设计情节.要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实.4.
注意描写.叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动写的
人的个性特征在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。
（六）、范文导航她是位性格独立的人
我有一位堂妹,她叫安妮。也许是在旧金山住得太久,受美国生活方
式的影响,安妮同我们中国女孩不一样。尽管从表面上看,安妮也是黄色
的皮肤,大大的眼睛,乌亮润泽的头发,以及那中国人特有的热情。但内骨
子里,她与中国女孩风格大相径庭。〔抓住外貌的一致突出内在个性的
独特〕
中国孩子一直在父母的呵护下,不敢独立生活。而安妮不是这样，
这次她从美国回来，就是她独自驱车到机场；独自办理海关手续，验
证护照；独自登上飞机来到中国，整个行程没有一个亲人跟随着。
〔联想人物的做法突出个性〕这令我敬佩不已。我不知道：一个涉世
未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，独自从容地穿
人流，穿越太平洋，来到异地？〔适当的议论和抒情，通过自我的感
受，突出人物的个性〕
我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，
认真地说：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我们难道不能自由地生
活吗？我们难道一直需要依赖父母吗？我认为上飞机出国飞越太平洋，
是一件非常美妙非常好玩的事情，它比‘彼雅娜’钢琴好玩得多了。”
〔运用人物的神态和语言描写，突出个性〕天！上飞机这是冒险的事，
她竟说是好玩！美国人的思想真是怪怪的。〔通过自己的感受，突出
人物个性〕
安妮的中文不是很好，平时我们交流时，她总是一半汉语语式里
夹一半英语单词。这样的交流，迫使我不得不听一半揣摩一半。她爱
吃中餐，对街上的小吃眼馋嘴也馋。我想给她买，可她就是不让，非
要亲自购买。于是，麻烦来了，她说的话，营业员阿姨只能听懂一点
点，常常是连说带比划手势，阿姨才能明白七八分。有时，实在搞糊
涂了，我不得不出马做安妮的翻译。就这样，安妮还怪我多事。她得
意地说，“再过两年，我还想一个人闯遍黑非洲，到那时，难道你还
想做翻译？”〔观察人物的做法和语言，突出个性〕天，她胆子好大
啊！〔抒发自己的感受，突出人物个性〕
不过，我最后还是读懂了安妮。是的，人，就得培养自己的独立
生活能力。安妮给我带来的最宝贵的财富，就是：人，必须具有独立
的品格！〔结尾适当简洁的议论，高度肯定了安妮的独立这一个性，
升华主题〕
（附注例文2：）你看他像谁
他见人总是笑。可这么一笑，从他那上嘴唇高高翘起的地方，可
以发现他的两颗门牙掉了。可别笑，要不他可要说我呀。[起笔引人，
一下子抓住了人物外形的主要特征。]就是嘛，为什么专挑这些说呢？
[转笔，引出人物外形的其他特征。]他的眼睛非常神气，眼球微微向外
突出。好一对虎眼。大概是由于笑多了的缘故吧，他的嘴总是闭不拢。
嘴边常常浮起两只浅浅的酒窝。他的皮肤很白，还是全班出了名的呢！
[缺牙，虎眼，酒窝，白皮肤，写出这些外形特征使我们如见其人。缺
牙虽欠美，但有后三者相衬，仍给人可爱之感。]
他个儿偏高，是校田径运动员，因此经常穿着那套校运动服。[服
饰特点反映人物的喜好。]他体育好，学习更好。[由体育及学习，自然
引起下文。]特别是在课堂上的那股认真劲儿，并没有因为少了两颗牙
怕人嘲笑，相反，他总是争着回答老师的提问。[主要特征再现。]你看，
他举手总是把右手使劲向前伸，直冲着老师，为了增加高度，引起注
意，屁股离开了板凳。[动作描写，活灵活现地表现了“他”学习的热
情和好胜的个性。]啊，老师终于点到了他。他并未一下子站起，反而
先坐稳，然后才缓缓地站起来。[动作的由急而缓，不难窥见人物多变
的心理活动。]他两手在身后交叉着，摆一下身体，晃一下脑袋，便高
谈阔论起来，一面说着，还不时用右手食指点点脑门。[人物形象跃然
纸上。]显然，他的发言很有感情色彩，他那半土半洋的话语常常引得
同学们哈哈大笑，他自己有时也禁不住笑了起来。这一笑，又露出了
那排少了两颗门牙的上齿„„[三现主要特征，与开头呼应，令人忍俊不
禁。]
1、请你说说本文人物描写的成功之处。
2、简评:作者通过敏锐的观察，抓住了人物外形的特征，又通过
动作、神态、心理诸方面的描写，表现了人物鲜明的个性。文笔活泼
轻快，语言生动风趣，虽然只是粗线条的勾勒，但人物形象已活现在
读者面前，是一篇人物素描的佳作。
（七）、特别提醒
1.拟题文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。
2.人称适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易
写偏题。3.语言尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等,来体现个性.叙
述过多,语言较乏味.4.情节撷取最典型的素材,设计巧妙有曲折,另外还
可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感.（八）、构思提纲，
定稿誊抄
第二篇：观察人物特点写出人物个性（推荐）
观察人物特点，写出人物个性
【知识导航】
大千世界，人海茫茫，走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，
一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现，那么如何去将
一张张各异的面孔定格，化为永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，
摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。
要刻画一个鲜明的人物形象，首先要观察、思考，发现人物的个
性特征。在生活中，我们应该注意观察人物的外貌、语言、动作、神
态，发现其与众不同的地方。同样的性格开朗，具体的表现却会大不
相同，或心直口快，或热情似火，或直率莽撞„„通过细致的观察，你
会逐渐发现身边的人原来是那样的各具特点。在观察了人物的这些外
在表现后，我们还应通过进一步的观察，发现人物形成或这或那的个
性的原因，如为什么开朗，为什么忧郁，为什么热情，为什么莽撞„„
这种进一步的观察会使你对人物的性格特征有更鲜明的认识，积累更
多的素材，写起来便有了源头活水。那么，中学生怎样才能在写作中
做到这一点呢？首先问自己三个问题：怎样观察人物的特点,品析人物
的个性?人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？
1、写好肖像，以形传神，突出人物个性
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗
户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，
就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩
栩如生。怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物
的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥
林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年
龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神
和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而
老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平
和慈祥，或睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱
自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望
工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水；
眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝
望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤眼睛，《红楼梦》中的林黛玉
„„
在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外
貌描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起
着很重要的作用。外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。
怎样把人物的外貌写具体呢？
第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描
写整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮
胖瘦）、服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，
要注意以下几点：
（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。
年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的
外貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等
于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体
刻画，做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样
才能给读者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：
①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视
“画眼睛——写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画
出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画
了全部头发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：
穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有
什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！
这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。
②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人
物的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭
地画出一个人特点的又一重要方法。如：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃
晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前
许下愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）
寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴
一带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。
抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使
笔下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描
写“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝
儿”）的现象。
（2）要有顺序地进行描写。
外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，
然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外
貌，如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无
章的外貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？
①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人
物局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是
瘦小枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，
可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、
嘴、下巴等部位有选择地进行描写。如：
风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑
像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单
衣，布片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）这段外貌描写先从整
体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描写他的神情、身
上穿着，顺序清晰，栩栩如生。
②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显
突出的特点，然后再写人物的全貌。如：
长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，
难友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜
头”》）
这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌
像个“小萝卜头”，有序、简练而生动。
③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同
方面，有选择地进行描写。如：
古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花
白的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一
样的响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）
这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进
行具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。
第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。
人的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会
在神态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人
物的性格特征。
在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的
语言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：
铁人睁大了眼睛，“哦？⋯⋯咳！”他向司机喊道：“掉头，回
去！”
（《忆铁人》）
这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，
真实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道
歉的情景。
2、写人记事时，常要描写人物的语言。
因为，语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风
貌、把人物写“活”的重要手段。这就需要我们掌握把人物语言写好、
写具体的方法。
怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许
多提示：
我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便
把头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：
“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽
管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得
多的爸爸。”
听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉
悟等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个
人的长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的
人物形象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的
身份和特点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，
就很好地做到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时
的情景很贴切；真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善
解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。
同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或
不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写
老奶奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，
等等。其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的
话。这是错误的。
（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎
么说的。
在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写
出人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻
画人物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在
我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继
父说话时的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生
动地表达出继父对“我”的关怀、爱怜。
3、写好行动，扣住细节，形神兼备，突出人物个性
行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，
如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串
的动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过
程等。
行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人，
不光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直
接刻画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手
段。
怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否
悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学
校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：
“糟了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么
又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房
间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜
子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想
起上次大字课回来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一
股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶
忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子
里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们
放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁
地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
（1）描写人物行动要准确。
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合
生活实际。这是把行动写具体的首要条件。
不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；
人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男
生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一
口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，
在描写
人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，
抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，
就怎么写，真实地反映生活实际。如：例段中“拎着书包走进学校”，
“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”，“三步并作两步奔回自
己的房间”，“抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、
动作描写准确贴切，生动、形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生
活和学习缺少条理的同学的形象。
（2）描写人物的行动要细致。
①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。
要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展
开——先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先
后次序，逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，
事先要想好为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。
如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带
用具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都
将行经过既顺畅，又具体。
②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人
物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时
的神态、语言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么
做”，这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动
作描写自然也就具体了。
如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地
跑进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作
两步”、“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动
作写具体了，人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，
能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要
你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的
人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行表现自己
的性格特点。前面提到的鲁提辖拳打镇关西就是一个非常典型的细节，
大家都已经很熟悉了。通过这个细节表现了鲁达疾恶如仇、粗中有细
的性格特点。
再看一个例子
孙犁《荷花淀》水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎
么了，你？”水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手
指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了
一下。在这个片断中“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理
复杂微妙的感情活动，胜过千言万语。
4、写好心理，倾诉心声，突出人物个性
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的
内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部
表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写
文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，
诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很暖”之类，要能把内
心深处的精妙倾诉出来。
借鉴实例
鲁迅《一件小事》当“我”看到车夫关老女人向巡警分驻所走去
时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得
他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”按
正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是
“愈走愈大”，这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。
言为心声，要表现人物的内心世界，就要注意写好人物的语言。
老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。《水浒传》中鲁提
辖拳打镇关西的那一节，鲁提辖打了三拳之后发现郑屠可能死了，于
是他就说：这充分地体现出鲁达的粗中有细。
再看一个例子：《儿子眼里的父亲》七岁：爸爸真了不起，什么
都懂！十四岁：好像有时候说得也不对„„
二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。二十五岁：
‘老头子’一无所知，陈腐不堪。
三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁
了„„四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出
主意„„五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高
明！
六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我
了解您太晚了！
这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了
由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的心理发
展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的
变化来表现人物。
心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心
理描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示
人物心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方
法。
描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种
形式。
（1）把自己的心理活动写具体。
作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到
的、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自
己心理活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。因
为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以写
自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出自
己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还
应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。这样，就把自己的心理活
动写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，
表面化，遮遮掩掩。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写
具体的：
正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位
看自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包
装盒。这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，
可又实在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。
我心里默默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只
是往前走了几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十
多岁的老奶奶。她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，
这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；
再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油
然而生。
这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔
掉的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想什么（想认错
可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方
便，给他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为
什么这么想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表
达出了自己内心的思想活动。
（2）把他人的心理活动写具体。
因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动
就比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎
么想的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、
言谈话语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人
心理活动的方法又是多种多样的。
如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映人物的心理活动；
可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，特别是通过具
体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心世界；可以
通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示人物内心
隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，
来具体展示他的心理活动。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写
具体的：
有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：
“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊，
“不要，不要！”接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大
家就若无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续
续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的
目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。我竭力不让自
己笑出声来。他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩
去了。以后我再做功课，亮亮也不要钢笔玩了。
这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求，
最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。作者通过具体
描写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写
出小孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。
契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写，这就是主人公奥
楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣穿、脱、穿的描写。这个细节不影响故
事情节的发展，但在刻画人物上很起作用。主人公一出场穿的就是新
的军大衣，暗示出这个警官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再
更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣起作用。警官听首饰匠
赫留金告狗咬人的状后要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，
立刻态度大变，说：“席加洛夫将军？哦！„„叶尔德林，帮我把大衣
脱下来„„真要命，天这么热，看样子多半要下雨了„„”于是，掉转话
头，指责赫留金。人群议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议论，
要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军家的”结论时，大衣又
发挥作用了——“哦！„„叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧„„好像起风
了，挺冷„„你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找
着，派人送上的。”脱了大衣又穿了起来。最后真相大白，狗的主人
是将军哥哥。于是，警官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹紧
大衣，穿过广场径自走了。这个细节贯串全文，多方面刻画了人物的
思想性格。出场时穿的新大衣，显示警官耀武扬威的气焰；变化无常
的过程，军大衣一会儿脱，一会儿穿，为自我解嘲作阶梯，生动地反
映出警官对权势显赫的将军的恐惧，趋炎附势，媚上压下的性格。
大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细
节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。而大家写叙事写
人的文章最大缺点就是把文章写得流水账一样，“今天我晚了一点起
床，把单车骑得飞快去上学，突然‘砰’的一声胎爆了，只好去补胎，
迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！”，根本没有什么细节，
甚至连最基本的详略都没有。
5、写好环境，以景写人，突出人物个性
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表
现个性的意义。大家可以看看，鲁迅在小说《药》中的环境描写：
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未
久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一
场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出
等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。
这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。
这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。我们写
人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相
烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸；同样，
也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的
聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。、正面描
写与侧面描写相结合，突出人物个性
写人物可以直接写他的言行举止，有进直接写人物表达不出他的
精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写
不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个
道理。
汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘
“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，
锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到
罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。其实成语“沉鱼
落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。【写作导引】
1、训练题目
全班同学进行一次人物素描比赛。各人自选班上一位同学做为描
写对象，对这位同学的外貌和个性进行勾勒。文章写成后读给全班同
学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像。
2、写作指导：
（1）本题文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅重要对这位
同学的外貌和个性特征进行勾勒，必须抓准最重要的外貌特征和最鲜
明的个性特点，切记写得太多，太分散。
〔2〕写个性特征时，如有叙事部分，文字要概括。〔3〕入题要
快，收尾要干脆。
3、参考例文
他见人总是笑。可这么一笑，从他那上嘴唇高高翘起的地方，可
以发现他的两颗门牙掉了。可别笑，要不他可要说我呀。【起笔引人，
一下子抓住了人物外形的主要特征。】就是嘛，为什么专挑这些说呢？
【转笔，引出人物外形的其他特征。】他的眼睛非常神气，眼球微微
向外突出。好一对虎眼。大概是由于笑多了的缘故吧，他的嘴总是闭
不拢。嘴边常常浮起两只浅浅的酒窝。他的皮肤很白，还是全班出了
名的呢！【缺牙，虎眼，就窝，白皮肤，写出这些外形特征使我们如
见其人。缺牙虽欠美，但有后三者相衬，仍给人可爱之感。】他个儿
偏高，是校田径运动员，因此经常穿着那套校运动服。【服饰特点反
映人物的喜好。】他体育好，学习更好。【由体育及学习，自然引起
下文。】特别是在课堂上那股认真劲儿，并没有因为少了两颗牙怕人
嘲笑，相反，它总是争着回答老师的提问。【主要特征再现。】你看，
他举手总是把右手使劲向前伸，直冲着老师，为了增加高度，引起注
意，屁股离开了板凳。【动作描写，活灵活现地表现了“他”学习的
热情和好胜的个性。】啊，老师终于点到了他。他并未一下子站起，
反而先坐稳，然后才缓缓地站起来。【动作的由急而缓，不难窥见人
物多变的心理活动。】他两手在身后交叉着，摆一下身体，晃一下脑
袋，便高谈阔论起来，一面说着，还不时用右手食指点点脑门。【人
物形象跃然纸上。】显然，他的发言很有感情色彩，他那半土半洋的
话语常常引得同学们哈哈大笑，他自己有时也禁不住笑了起来。这一
笑，又露出了那排少了两颗门牙的上齿„„【三现主要特征，与开头呼
应，令人忍俊不禁。】【美文欣赏】
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂
着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西
瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹
猹⑵尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便
是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我
的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大
祭祀的值年⑶。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；
正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要
防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一
定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过
年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月），忙不过来，他便
对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。我的父亲允许了；我也
很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月
生的，五行缺土⑷，所以他的父亲叫他闰土。他是能装〔弓京〕捉小
鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，
有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，
紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见
他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将
他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说
话，于是不到半日，我们便熟识了。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆
上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，
而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这
我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是
一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸
包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨
而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只
是说：“阿！闰土哥，——你来了？„„”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，
猹，„„但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！„„”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的
厚障壁了。我也说不出话。
【美文评析】
这是选自鲁迅先生《故乡》里的两个片段，分别描写了少年闰土
的天真活泼、无拘无束，没有阶级的束缚，活泼，聪明。但中年的闰
土却是俨然一个下人的模样，规规矩矩，早已没有少年时的那些放肆
与欢乐。中年的闰土被封建社会完全束缚了，而且精神蒙上了一层封
建主义的阴影。
第三篇：观察人物特点,写出人物个性专题
写作专题观察人物外貌特点,写出人物个性
学习目标:
1.能仔细观察人物,准确捕捉人物形象的外在特点.2.恰当运用外貌
描写方法,写出人物的特点,显示人物的个性.教学流程设计:
一、导入
大千世界,人海茫茫.走在大街上,人们步履匆匆.擦肩而过,一张张鲜
活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现.那么如何去将一张张各异的
面孔定格,化为永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机
去拍,而我们所能做的就是用手中的笔去描绘.同学们回忆一下，常见的
人物描写方法有哪些？（提示：外貌描写、神态描写、语言描写、动
作描写、心理描写）
作文，不论是记事还是写人，总离不开人物描写。因此，学会观
察和描写人物外貌是写记叙文的一项不可忽视的基本功。下面我们就
来学习外貌描写。
二、什么叫人物的外貌描写？
外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写
(看图片,思考:1．你觉得照片的老人的身份是什么？为什么你这样
认为？
2．摄影师有意把人物的身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原
它好不好？)
三、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？
（一）进行外貌描写时要有一定的顺序。（一般从整体到局部，
局部描写时从上到下）
请看例子：
乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。
细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发
紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细
细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给
人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白
花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一
样飞起来了。
从例子总结出：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般
先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
（二）抓住人物外貌的特点进行描写。
试一试
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看
清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的
黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠
不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目
光。
（看四幅图片,猜下面哪位是被描写人物？）
游戏小结：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同
的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特
点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外
貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们
在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认
识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）
的人也能想象出他（她）的样子。
（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
猜猜她们的性格：
1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下
去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来
吓唬你。（怕羞但天真、活泼）
2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红
底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
（文静）
小结：同学们凭什么猜出她们的性格？（她们的外貌）。三个小
女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外
貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌
能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映
出人物的性格特点。
（四）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。
猜猜她们的心理活动：
1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，
就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）
2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道
眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）
小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内
心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了
老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的
思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感
情。
(四)小结:现在,我们已经了解到,对人物进行外貌描写,要有一定的
顺序抓住人物的主要外貌特征;并注意反映出人物的个性特点;在特定的
环境下,还可以通过外貌描写,揭示人物的内心世界.三、课堂练笔
1、观察图画人物
现在,请同学门们也来进行一段人物的外貌描写.(课件:两幅图画)
请同学们看图,从中任选一幅自己喜欢的画,针对图画中的人物,按照
刚才我们学习的人物外貌描写的方法,写一个小片段,可以适当的展开合
理的想像,50字左右即可.学生习作
请同学们把写好的内容在小组内读一读,互相提出一些意见或建议,
对自己的习作进行修改,然后,给小组通过交流,选一篇你们认为最好的习
作.优秀作品全班读
学生评讲(好在哪.不好在哪)
2、观察现实人物
刚刚我们观察了两幅人物画,同学们基本掌握了外貌的描写方法.下
面,请同学们再来观察一下身边的人,以你熟悉的一位同学为对象,进行
一段人物的外貌描写.注意:1描写同学是,语言中不可带有嘲笑的味道
2我们进行的是外貌描写，不要写生活表现
3不要写名字,我们猜猜他(她)是谁
学生习作
习作全班读
学生猜
4、结束语
同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。我们每天
面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善
于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的
能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我
们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更
丰富多彩。
第四篇：观察人物特点,写出人物个性资料
“生动的人物描写”作文训练教学实录(2009-10-2322:29:28)标
签：杂谈
一、情感导入
分类：教学
师：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有
的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。面对如
此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们
面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今
天，我们一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。
（出示课题）
二、明确内容
师：大家回顾一下描写人物的方法有哪些？生1：外貌描写、动
作描写。生2：心理描写、语言描写。生3：还有神态描写。
师：下面，我们将一起学习常见的四种描写方法——外貌描写、
语言描写、动作描写，心理描写。（出示课件）
三、学习方法
1、学习外貌描写。
师：我们来玩一个有趣的游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”
（出示课件）（课件内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，
浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴
唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像
泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射
出一道黑豹似的目光。）
师：这是一个描写人物的片段，请大家默读片段并想一想：这个
片段描写的是下面三个图像中的哪一位？
生4：（脱口而出）托尔斯泰。（学生鼓掌）
师：大家的掌声肯定了你的回答，你是怎样看出来的？生4：因
为托尔斯泰有如文中所说的豹子般的眼神。生5：我是从他堆在头上的
泡沫似的鬈发辨认的。生6：还有他的宽约一指的眉毛和覆盖了嘴角的
长胡须。
师：噢，这段文字生动形象地勾画出了人物的外貌特征，因此我
们一下子就认准了。那么，什么是外貌描写？（出示课件）
（课件内容：外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征<
包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等>进行描写，以揭示人
物的性格。）
（生响亮地齐读这段话。）
师：同学们能在我们学过的课本上找找外貌描写的例子，并作点
分析吗？生7：我找了《芦花荡》中的片段，“老头子浑身没有多少
肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却
特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮”。这一段外貌描写先运用比
喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干瘦，又抓住老头子“脸、
胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。
生8：选自《最后一课》的片段，“我们的老师今天穿上了他那件
挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。
这句话写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课
的重要性。
生9：我找的是《音乐巨人贝多芬》中的片段，“他的脸上呈现出
悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他
的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重
不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下
颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志”。这一段文字按一定的顺序描
写了贝多芬的面部特征，突显出贝多芬那种勇于承受生活中遭遇的不
幸，面对苦难与挫折不妥协、不屈服，勇于抗争的意志。
师：我们在描写人物外貌时，常常会遇到这样的困惑：一段描写
妈妈的文字，如“她有着一头瀑布般写黑发亮的头发，大大的眼睛，
樱桃般的小嘴”。这个形象放在你的妈妈身上合适，放在隔壁阿姨的
身上也正好，它还像某一个同学的妈妈。那么，分析了描写外貌的精
彩例句后，你认为描写人物外貌应该注意些什么呢？生10：要抓住特
点，重点描写与众不同之处。生11：要按一定的顺序描写。
生12：还可以通过联想，运用比喻等修辞手法。师：大家归纳得
真不错，请看大屏幕。（出示课件）
（课件内容：外貌描写的要求，①抓住特点、描写重点、体现个
性②善于想象和联想,恰当运用修辞③描写要有一定的顺序。）（生
大声齐读外貌描写的要求。）
师：老师为大家带来了一幅著名的油画《父亲》（出示课件），
请大家一边仔细观察图画，一边抓住你认为最有特征的某一部位进行
外貌描述。生13：他有着黝黑发亮的皮肤。
生14：这位老人满脸皱纹，像干枯的河流留下的道道沟壑。生15：
他有一双深邃的眼睛，眼神却暗淡无光。生16：父亲有一双干燥而粗
糙的手。师：由这双手你联想到了什么呢？
生16：我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的情景。生17：我
还看到了他的这双手不知创造了多少的庄稼啊！
师：同学们观察得可真仔细，老师为大家提供了一段关于《父亲》
外貌描写的文字（出示课件，（课件内容：一张古铜色的老脸上，满
是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔
上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那
犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！）
师：请大家自由朗读并比一比，哪些精彩的描写是你没有想到的？
（生整齐响亮、有感情地齐读。）
2、学习语言描写。
师：描写是手段，塑造人物性格才是人物描写的目的。我们不仅
可以通过描写外貌塑造人物，还可以通过人物的语言描写凸显人物个
性，使读者“闻其声而知其人”，那什么是语言描写呢？（出示课件）
（课件内容：语言描写，通过人物的独白或对话来表现人物个
性。）
（生响亮地齐读。）
师：人物的语言要求个性化，即什么样的人说什么样的话。人物
的语言必须符合其年龄、身份、地位、职业等特征。下面，我们来看
一个趣味练习题。（出示课件）
（课件内容：一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以
雪为题，每人念一句诗。
说了一句：“大雪纷纷落地。”
接了一句：“都是皇家瑞气。”
笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个，一听就生气，骂
了一句：“放你娘的狗屁。”A秀才
B穷人
C县官
D财主）
师：请同学们边读片段边思考：文段中的四句话分别是选项中哪
个人所说的话？
生18：“大雪纷纷落地”是秀才所说，因为秀才满腹文采，他的
语言富有诗意。生19：“都是皇家瑞气”是县官说的。师：能说说理
由吗？
生19：因为县官吃皇粮，拿朝廷俸禄，所以他时时想着为朝廷歌
功颂德，即使天降大雪，也觉得是皇家带来的吉祥气息。（学生齐鼓
掌）
生20：“放你娘的狗屁”是财主说的，因为财主一般都是凶神恶
煞的，所以会骂人。（全体大笑）
生21：不对，财主的话应该是“再下三年何妨？”因为财主有粮
有钱，天灾人祸他也不担心，而穷人听了这话就恼羞成怒了，所以穷
人说“放你娘的狗屁”。师：同学们根据他们各自的身份、地位分析
得真好，大家还能从课本里找出一些典型的语言描写的例子吗？
生22：《背影》中父亲的话，“事已如此，不必难过，好在天无
绝人之路”，这句话体现了父亲的坚强和乐观。
生23：我找的是《阿长与〈山海经〉》中的例子。“哥儿，有画
儿的‘三哼经’，我给你买来了！”从中可以看出阿长是个不识字，
没有文化的人。
生24：还有《芦花荡》中的语言描写，如“我打他们不用枪，那
不是我的本事”，体现了老头子自尊且自信的性格特征。
师：假如在期中考试中你的数学得了满分，拿着试卷回到家，你
的家人可能会说些什么？
生25：我的爸爸会鼓励我，他会说：“真不错，但不要骄傲，断
续努力，争取每门功课都能取得好成绩。”
生26：我的爸爸一定会很吃惊地问：“这是真实的吗？居然考了
这么多分?”师：（笑）你的数学测试从来没得过满分吗？那可得好好
努力，争取考个满分让爸爸瞧瞧！
生27：我家的奶奶特疼爱孩子，她一定会说：“我的乖孙子真聪
明！来，奶奶陪你去买好东西吃。”
生28：我家有个妹妹，她会不屑地说：“有什么了不起的，我也
能考满分呢！”...........3、学习动作描写。
师：著名作家高尔基曾说：“为了使艺术作品有教育、说服的力
量，必须尽可能地使人物多行动”，因为行动本身最能显示人物的性
格特点，所谓“行动”即人物的行为、动作，就是我们常说的动作描
写。（出示课件）
（课件内容：动作描写，以描写动作、行为来表现人物性格的一
种手法。）
（生女生齐读。）
师：请同学们从课本中找出动作描写的片段并作点分析。生29：
《背影》中的句子，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的
身子向左微倾，显出努力的样子”，这句说用了一连串的动词表现了
父亲行动的艰难，但为了儿子在所不惜，洋溢着浓浓的爱子之情。
生30：《风筝》中的片段，“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，
又将风轮掷在地下，踏扁了”，这句中的“伸”、“抓、”“掷”、
“踏”四个动词，准确地表达了作者因愤恨弟弟背着他做风筝而毁坏
风筝的过程。
生31：我找的是《芦花荡》中的例子，“老头子把船一撑来到他
们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”，
这句中“撑”、“举”、“砸”、“敲打”一系列的动词展现了老头
子痛打鬼子时的快感，让读者也跟着拍手叫好。同时，又把鬼子们的
脑袋比作“老玉米”，说明鬼子不能动弹，毫无还手之力，因而只有
挨打的份儿。
师：在这些例句中，同学们能否获得一些关于动作描写的有益启
示呢？生32：我认为动作描写首先要选准动词。
师：你说得很好，但还要补充一点，动词前还可加以修饰。比如
同样是“走”，我们形容老人一般用“颤巍巍地走”，形容青年人常
说“大步流星地走”。生33：还要用上比喻等修辞手法，使描写更生
动，如前面所说的“像敲打顽固的老玉米”。
生34：动作描写要能体现人物的内心世界，如“我”毁坏弟弟风
筝的动词，体现了泄愤后的满足。
师：大家看看大屏幕上为我们明确了哪些要求。（出示课件）
（课件内容：动作描写的要求，①选好合适的动词,并加以修饰②
能体现人物的性格和内心世界③恰当运用比喻等修辞手法。）
（生齐读。）
师：接下来，我们来一段动作描写的小练笔。（出示课件）
（课件内容：回忆你生活中印象深刻一个活动场面，写一个动作
描写的片段。）生35：我推出自行车，双手牢牢地抓住车柄，左脚踏
在踏板上，右脚慢慢滑动，使劲伸出右脚，一屁股坐在座垫上，用力
地骑起来。生36：看，他纵身一跃，一头扎进水里，两只手臂不停地
摆动，径直朝前游去。生37：举起风筝，猛地朝后一甩，双脚向前飞
奔，两只手不停地放线。不一会儿，风筝已飞得老高了。…………
4、学习心理描写。
师：一个人在一定的环境下，在特定的场景中，内心常常会产生
一些想法、感触或联想等心理反映，对这种心理活动的描写叫心理描
写。（出示课件）（课件内容：心理描写，人物在一定环境下产生的
想法、感触、联想等心理活动的描写。）（男生齐读。）
师：心理描写旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品质，找描写
心理活动的句子不难，但揣摩和描写心理却并不容易。（出示课件）
（课件内容：害怕高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，
摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。
那么要怎样使抽象具体化呢﹖）
师：鉴于大家的不错表现，老师就教给同学们一招化抽象为具体
的秘诀。（出示课件）
（课件内容：应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细
节描写。）师：我们以《晚上怕看家》为例，运用这五种方法揣摩人
物心理。（出示课件）（课件内容：爸、妈上街去了，我一个人待在
家里。当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来
『砰砰』的声音，我便以为小偷来了，吓得说不出话来。
假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，
然后偷我家的钱，搬走我家的电视机
。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝
里，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！）
（生齐读片段。）师：实践是检验真理的唯一标准。接下来，我
们用这招秘诀揣摩《芦花荡》结尾处，二菱看着老头子英雄行动的心
理活动。
生38：二菱看着老头子智斗鬼子，心里暗叫：打得好，使劲打，
打得他们头破血流。
生39：她想：这老头子真行！他说的话可不是放空炮，真是一个
机智勇敢的老英雄！
生40：二菱的血没有白流，回头我一定要告诉她老头子的这场英
雄行为，让她早日养好伤打日本鬼子。
师：真聪明！同学们一下子就学会了，老师感到格外高兴和骄傲。
四、写作实践
师：请大家综合运用各种描写方法描写本班的某一个同学或老师，
等会交流的时候，我们将根据你所描述的特征猜出谜底。
生41：他是一个活泼开朗的男孩，面色红润、虎头虎脑的，一双
眼睛总是滴溜溜地四处张望，充满了对事物强烈的好奇心和求知欲望。
他爱和同学们谈天说地，每每高兴时都会手舞足蹈的张开嘴哈哈大笑，
这时还会露出一对深深的小酒窝。师：真是一个活泼漂亮的男孩！他
是谁呢？生42：是邹雄，他的酒窝最深了。师：是吗？来，笑一个大
家瞧瞧。（生笑）
生43：圆圆的脸儿总洋溢阳光般灿烂甜美的笑容，大大的眼睛像
利剑似的能看透每一位学生的内心世界，最惹眼的就是那高高的、乌
黑发亮的发髻了。她个子不高，每到上课铃敲响时，她就踩着美妙的
音乐“噔、噔、噔”地走进教室，用她那洪亮的声音大喊一声“同学
们好！”师：（笑）怎么这么熟悉？这个人是谁呢？生44:（齐）语
文老师。
师：感谢这位同学对老师精彩的描写。
生45：他是一个可爱又滑稽的人，笑容常常挂在脸上，最显眼的
就是他的大嘴巴。课间，他常用自己幽默的招式逗大家开心；课上，
他的大嘴巴也不“休息”，总爱跟着老师讲个不停。因为这个缺点，
他不知受过多少次批评了。师：这个爱讲小话的学生是谁呢？生：
（齐）梁天宇。
师：看来你的缺点是大家“有目共睹”的，可真要好好改改
了。…………
五、课堂小结
同学们，我们每天面对的生活是瞬息万变的，这就要求我们应该
有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美，同时还要有较强
的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作
用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们
的生活描绘得更生动，更丰富多彩……感谢同学们这堂课出色的表现，
也感谢前来听课指导的各位领导和老师，谢谢大家！
第五篇：写作《观察人物特点,写出人物个性》
观察人物特点，写出人物个性
【知识导航】
《背影》里最动人的我认为是这一段：“他用两手攀着上面，两
脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见
他的背影，我的泪很快地流下来了。„„等他的背影混入来来往往的人
里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
这样一个经典的人物形象，它感动我们，是因为我们也许都有一
个类似的“父亲”。这个人物形象，已经超越了纳妾和气死祖母的那
个朱自清生活真实的父亲。我们可以因为生活的“父亲”是如此龌龊
而鄙视他，但这也已经和文学形象的“父亲”的动人无关。这个背影，
感动过无数读者。他之所以感动我们，就在于作者笔下有我们如此熟
悉的一个“背影”——我慢慢地，慢慢地了解到，所谓父母子女一场，
只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行
渐远。除此以外，最主要的还有作者抓住了人物特点，写出了人物个
性，从而真正抓住了人物的灵魂。
大千世界，人海茫茫，走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，
一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现，那么如何去将
一张张各异的面孔定格，化为永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，
摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。
要刻画一个鲜明的人物形象，首先要观察、思考，发现人物的个
性特征。在生活中，我们应该注意观察人物的外貌、语言、动作、神
态，发现其与众不同的地方。同样的性格开朗，具体的表现却会大不
相同，或心直口快，或热情似火，或直率莽撞„„通过细致的观察，你
会逐渐发现身边的人原来是那样的各具特点。在观察了人物的这些外
在表现后，我们还应通过进一步的观察，发现人物形成或这或那的个
性的原因，如为什么开朗，为什么忧郁，为什么热情，为什么莽撞„„
这种进一步的观察会使你对人物的性格特征有更鲜明的认识，积累更
多的素材，写起来便有了源头活水.那么，中学生怎样才能在写作中做
到这一点呢？首先问自己三个问题：怎样观察人物的特点,品析人物的
个性?人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？
1、写好肖像，以形传神，突出人物个性
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗
户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，
就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩
栩如生。怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物
的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥
林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年
龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神
和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而
老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平
和慈祥，或睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱
自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望
工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水；
眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝
望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤眼睛，《红楼梦》中的林黛玉
„„
2、写好心理，倾诉心声，突出人物个性人物思想性格的塑造离
不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，
怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来
反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描
写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感
到很懊悔、我感到很暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
借鉴实例
鲁迅《一件小事》当“我”看到车夫关老女人向巡警分驻所走去
时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得
他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”按
正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是
“愈走愈大”，这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。
言为心声，要表现人物的内心世界，就要注意写好人物的语言。
老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。《水浒传》中鲁提
辖拳打镇关西的那一节，鲁提辖打了三拳之后发现郑屠可能死了，于
是他就说：这充分地体现出鲁达的粗中有细。再看一个例子：《儿子
眼里的父亲》七岁：爸爸真了不起，什么都懂！十四岁：好像有时候
说得也不对„„
二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。二十五岁：
‘老头子’一无所知，陈腐不堪。
三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁
了„„四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出
主意„„五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高
明！
六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我
了解您太晚了！
这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了
由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的心理发
展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的
变化来表现人物。
3、写好行动，扣住细节，形神兼备，突出人物个性
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，
能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要
你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的
人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行表现自己
的性格特点。前面提到的鲁提辖拳打镇关西就是一个非常典型的细节，
大家都已经很熟悉了。通过这个细节表现了鲁达疾恶如仇、粗中有细
的性格特点。
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，
能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要
你去下评语，写什么“他是一上诚实的人”“他是一个道德不好的
人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行一表现的
性格特点。
再看一个例子
孙犁《荷花淀》水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎
么了，你？”水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手
指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了
一下。在这个片断中“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理
复杂微妙的感情活动，胜过千言万语。
契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写，这就是主人公奥
楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣穿、脱、穿的描写。这个细节不影响故
事情节的发展，但在刻画人物上很起作用。主人公一出场穿的就是新
的军大衣，暗示出这个警官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再
更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣起作用。警官听首饰匠
赫留金告狗咬人的状后要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，
立刻态度大变，说：“席加洛夫将军？哦！„„叶尔德林，帮我把大衣
脱下来„„真要命，天这么热，看样子多半要下雨了„„”于是，掉转话
头，指责赫留金。人群议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议论，
要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军家的”结论时，大衣又
发挥作用了——“哦！„„叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧„„好像起风
了，挺冷„„你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找
着，派人送上的。”脱了大衣又穿了起来。最后真相大白，狗的主人
是将军哥哥。于是，警官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹紧
大衣，穿过广场径自走了。这个细节贯串全文，多方面刻画了人物的
思想性格。出场时穿的新大衣，显示警官耀武扬威的气焰；变化无常
的过程，军大衣一会儿脱，一会儿穿，为自我解嘲作阶梯，生动地反
映出警官对权势显赫的将军的恐惧，趋炎附势，媚上压下的性格。写
好细节
大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细
节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。而大家写叙事写
人的文章最大缺点就是把文章写得流水账一样，“今天我晚了一点起
床，把单车骑得飞快去上学，突然‘砰’的一声胎爆了，只好去补胎，
迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！”，根本没有什么细节，
甚至连最基本的详略都没有。
4、写好环境，以景写人，突出人物个性
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表
现个性的意义。大家可以看看，鲁迅在小说《药》中的环境描写：
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未
久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一
场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出
等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。
这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。
这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。我们写
人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相
烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸；同样，
也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的
聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。
5、正面描写与侧面描写相结合，突出人物个性写人物可以直接
写他的言行举止，有进直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧
面描写的方法。
清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写
不出，以草树写之。”说的就是这个道理。
汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘
“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，
锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到
罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。其实成语“沉鱼
落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。
二、文章的个性不是盲目崇新，滥用流行语，生造词，填充数字
与外文。文章于平实的语言中加入些新词，的确令人仿佛呼吸到一丝
新鲜空气，但有的文章通篇“新”到底，多少是受某些所谓时尚杂志
的影响，以“怪”词作为全文的骨架。此类文章不会给人以美与舒心
的感觉，显得机械，缺乏灵性。文章的个性更不是违反逻辑，正话反
说，颠三倒四，推翻所有的行文框架，让人不知云。文章隽永，让人
回味与深思的首要条件是表达清楚，能让人看后明白它说的是什么，
在此基础上才可能作进一步思考。
有个性的文章就像躺在纸上的作者本人，他的哭与笑你都可以看
到，当然有时他是戴着面纱的。那些洋洋洒洒几千字的调侃式的文字，
天南地北胡扯一通，还有一些无病呻吟的另类文章，乍一看，很新鲜，
嘿嘿傻笑一阵；看过后，文辞似不敢在脑中耽搁，溜得飞快，不留痕
迹。因为这些根本就不是什么作者感情的表露，你找不到藏在字后的
跳动的真心。
将你所想要说的，痛快淋漓地泄在纸上，即便是用最平常的句子，
也是别人所不能表达的。世上本就没有两份一模一样的情感，这才人
所不能模仿的你最真的个性。
【写作导引】
1、训练题目
全班同学进行一次人物素描比赛。各人自选班上一位同学做为描
写对象，对这位同学的外貌和个性进行勾勒。文章写成后读给全班同
学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像。
2、写作指导：
（1）本题文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅重要对这位
同学的外貌和个性特征进行勾勒，必须抓准最重要的外貌特征和最鲜
明的个性特点，切记写得太多，太分散。〔2〕写个性特征时，如有叙
事部分，文字要概括。〔3〕入题要快，收尾要干脆。
3、参考例文
他见人总是笑。可这么一笑，从他那上嘴唇高高翘起的地方，可
以发现他的两颗门牙掉了。可别笑，要不他可要说我呀。【起笔引人，
一下子抓住了人物外形的主要特征。】就是嘛，为什么专挑这些说呢？
【转笔，引出人物外形的其他特征。】他的眼睛非常神气，眼球微微
向外突出。好一对虎眼。大概是由于笑多了的缘故吧，他的嘴总是闭
不拢。嘴边常常浮起两只浅浅的酒窝。他的皮肤很白，还是全班出了
名的呢！【缺牙，虎眼，就窝，白皮肤，写出这些外形特征使我们如
见其人。缺牙虽欠美，但有后三者相衬，仍给人可爱之感。】他个儿
偏高，是校田径运动员，因此经常穿着那套校运动服。【服饰特点反
映人物的喜好。】他体育好，学习更好。【由体育及学习，自然引起
下文。】特别是在课堂上那股认真劲儿，并没有因为少了两颗牙怕人
嘲笑，相反，它总是争着回答老师的提问。【主要特征再现。】你看，
他举手总是把右手使劲向前伸，直冲着老师，为了增加高度，引起注
意，屁股离开了板凳。【动作描写，活灵活现地表现了“他”学习的
热情和好胜的个性。】啊，老师终于点到了他。他并未一下子站起，
反而先坐稳，然后才缓缓地站起来。【动作的由急而缓，不难窥见人
物多变的心理活动。】他两手在身后交叉着，摆一下身体，晃一下脑
袋，便高谈阔论起来，一面说着，还不时用右手食指点点脑门。【人
物形象跃然纸上。】显然，他的发言很有感情色彩，他那半土半洋的
话语常常引得同学们哈哈大笑，他自己有时也禁不住笑了起来。这一
笑，又露出了那排少了两颗门牙的上齿„„【三现主要特征，与开头呼
应，令人忍俊不禁。】
【美文欣赏】
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂
着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西
瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹
猹⑵尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便
是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我
的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大
祭祀的值年⑶。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；
正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要
防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一
定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过
年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月），忙不过来，他便
对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。我的父亲允许了；我也
很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月
生的，五行缺土⑷，所以他的父亲叫他闰土。他是能装〔弓京〕捉小
鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，
有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，
紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见
他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将
他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说
话，于是不到半日，我们便熟识了。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆
上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，
而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这
我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是
一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸
包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨
而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只
是说：“阿！闰土哥，——你来了？„„”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，
猹，„„但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他
的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！„„”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的
厚障壁了。我也说不出话。【美文评析】
这是选自鲁迅先生《故乡》里的两个片段，分别描写了少年闰土
的天真活泼、无拘无束，没有阶级的束缚，活泼，聪明。但中年的闰
土却是俨然一个下人的模样，规规矩矩，早已没有少年时的那些放肆
与欢乐。中年的闰土被封建社会完全束缚了，而且精神蒙上了一层封
建主义的阴影。