列夫托尔斯泰ppt
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2023年2月26日发(作者：小学生食谱)课题4．列夫·托尔斯泰
教学目标
知识与能力
1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容
2.学习文中细致的肖像描写，体会肖像描写的作用。
3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，体会文章涉及深广
的人文背景。
过程与方法
1．把课文的阅读理解与用肖像描写为主要手段写人物的写法结合起来进
行教学。
2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果
情感、态度与价
值观
1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学重点对托尔斯泰进行肖像描写。体会肖像描写的作用
教学难点托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本
教学课时三课时
课型讲读课
课前准备熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，
尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解
教学媒体多媒体
教学方法诵读法联想法
教学流程（第一课时）
教学环
节
教师活动
学生活
动
设计意图
一、课
前预习
1．给下列加点字注音。
Yǒuzhìdùngùxuānxīrúgāngàchì
黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒尴尬炽热
làngòuhànhuángànmàoyín
粗制滥造藏污纳垢颔首低眉诚惶诚恐黯然失色广袤无垠
sìliǔránquánjiázīqióngmèizēng
酒肆一绺长髯鬈发两颊胡髭穹顶蒙昧面目可憎
bǐngzèngzhòucànàngqiàocāo
屏住锃亮甲胄粲然意趣盎然刀鞘粗糙
2．解释下列词语。
黝黑：黑；黑暗。滞留：停留不动。
愚钝：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；风度。
禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
犀利：锋利；锐利。侏儒：身材异常矮小的人。
酒肆：酒馆。尴尬：处境困难，不好处理。
炽热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
诚惶诚恐：惶恐不安。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事
学生结合课
文理解并掌
握补充注释
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。无可置疑：没有什么可被怀疑。鹤立鸡群：
比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。气宇：气概，风度。
二、导
人新课
(投影显示托尔斯泰画像)你对托尔斯泰了解多少？（请学生介绍列夫•托尔斯泰）
介绍列夫托尔斯泰：
列夫•托尔斯泰是19世俄国最伟大的作家，主要作品有长篇小说《战争与和
平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列
宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他
艺术高峰的三部长篇小说。他出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。
1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故
乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始
写作。1854～1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的
腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。
1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》（1855）、《少
年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和
擅长心理分析的特色。从中篇小说《一个地主的早晨》（1856）之中可以看到他
站在自由主义贵族立场主张自上而下改革而在白己庄园试验失败的过程。
1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶
的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。这些观点反映在其短篇小说
《琉森》（1857）之中，后又创作了探讨生与死、痛苦与幸福等问题的《三死》、
《家庭幸福》。
1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更
斯演讲，会见普鲁东。他认为俄国应在小农经济基础上建立自己的理想社会；农
民是最高道德理想的化身，贵族应走向“平民化”。这些思想鲜明地体现在其中篇
小说《哥萨克》（1852～1862）之中。
1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程
中的第一个里程碑。小说以四大家族相互关系为情节线索，展现了当时俄国从城
市到乡村的广阔社会生活画面，气势磅礴地反映了1805～1820年之间发生的一
系列重大历史事件，特别是1812年库图佐夫领导的反对拿破仑的卫国战争，歌
颂了俄国人民的爱国热忱和英勇斗争精神，主要探讨俄国前途和命运，特别是贵
族的地位和出路问题。小说结构宏大，人物众多，典型形象鲜活饱满，是一部具
有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。
1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，
小说艺术已达炉火纯青。70年代未，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔
录》（1879一1882）。80年代创作：剧本《黑暗的势力》（1886）、《教育的果实》
（1891），中篇小说《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克莱采奏鸣曲》
（1891）、《哈泽·穆拉特》（1886～1904）；短篇小说《舞会之后》（1903），特别是
1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是
对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。
学生了解
托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日
病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其人生旅程。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和
诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
作者简介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕
的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结
识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，
成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。１９３４年遭纳粹
驱逐，先后流亡英国、巴西。１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自
杀。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作
品有(月光小巷>、、、等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的
性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节
的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的
广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让
我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一
幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那
双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
三、阅
读课
文．整
体感知
1.作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?
是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
2.给学生五分钟通读全文，思考：
（1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？
本文是列夫•托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）
大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；
（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2）文章为什么重点写他的眼睛？
眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分的表现出
来。作者在这里对托尔斯泰眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是
含蓄的揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、
深入、全面的描绘，成为时代的代言人。
（3）文章表达了作者怎样的思想感情？
托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展
现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章
的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
3.读完全文后，你有什么疑问？
学生互相
讨论、交流。
课堂小
结
通过初步学习，我们对这位文学巨匠有了一个初步的认识，也从中感受到了
他的人格魅力和伟人风采。下一节课，我们将着重对他的外貌进行赏析，以便更
深入的认识和了解列夫.托尔斯泰。
师生共同小
结
布置作
业
1．听写本课词语。
2．选用课时作业优化设计。
一、辨字组词。
滞()钝()锢()尴()带()纯()涸()
滥()
二、根据拼音写汉字。．
you3()黑xuan1()昂xi1()利侏ru2()
chi4()热can4()然长ran2()酒si4()
han4()首低眉an4()然失色广mao4()无垠
3.完成导读练习。
学生完成作
业
课题4．列夫·托尔斯泰
教学目标
知识与能力
1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容
2.学习文中细致的肖像描写，体会肖像描写的作用。
3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，体会文章涉及
深广的人文背景。
过程与方法
1．把课文的阅读理解与用肖像描写为主要手段写人物的写法结合起
来进行教学。
2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手
法。
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果
情感、态度与价值观
1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美
之情。
2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学重点对托尔斯泰进行肖像描写。体会肖像描写的作用
教学难点托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本
教学课时三课时
课型讲读课
课前准备熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，
尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解
教学媒体多媒体
教学方法诵读法联想法
教学流程（第二课时）
教学环
节
教师活动
学生活动
设计意图
复习导
入
1.听写本课词语。
2.复习上节课所学内容。（1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？
本文是列夫•托尔斯泰的“肖像画”，大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔
斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
（2）文章为什么重点写他的眼睛？
巩固基础知识，
由旧知引入新
知
眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分的表现出来。
作者在这里对托尔斯泰眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄的揭
示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面的
描绘，成为时代的代言人。
研读第
一部分
默读课文，思考下列问题
1.作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？
（1－须发
2－面部轮廓结构
3－面部特征
4－长相
5－拜访者的态度。）
2.1)第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。
写列夫·托尔斯泰须发的特点。
面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）
比喻和夸张铺排兼用：
植被多于空地——喻“脸庞多毛”；
皱似树皮——喻黝黑的脸膛；
纠缠不清的树根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈发；
像热带森林般浓密——须发；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）
2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？
（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙
那样粗糙。
“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。3）第3段重点写了什么？
作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）
面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪
些方面来写的？
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普
通大众。
关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托
尔斯泰的人生追求和心路历程。
5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。
写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪
些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）
3.找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔
滔白浪的大胡子。”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。…‘托
尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与
全体俄国人民同呼吸共命运。”
文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使
形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而
是追求神肖；夸张是故意言过其实。尽量作扩大或缩小的描述，更加突显
托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。
请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特
征？
托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；
面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”；
面容表情：“忧郁面孔上笼罩消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩
可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；“蒙昧阴沉，郁郁寡
欢，丑陋可憎。”
穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，带这顶帽子，还是那
顶帽子，都没有什么不合适”；
总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。透过托尔斯泰平庸甚至
丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。
刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试说说其作用。（此处
可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的语
句，仔细体会其表达效果）
明确：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的
遐想。
描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，
你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大
胡子。
描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
描写鼻子：一直宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样？
托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普
通大众的脸。
4.夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
例如：作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的
甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光
的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。“长
髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，
颇有长者风度”。
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都
能见到热带森林般茂密的须发”。
“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌
了的样子”。
5．合作研讨：
(1)如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。
直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚
秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意?
(2)练习四
(3)练习一
学生研讨后回答，教师提示：
(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场—亡来，对
富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国
家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自
我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。关于晚年的托尔斯泰
肖像，他的同时代作家列•尼•安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有过描述，“他
以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得
十分纯洁，剩下像孩子一般的善良。”“这种柔和的性格是不同寻常的，不仅
可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，
老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”
(2)、(3)略
6．学生感情诵读第一部分，深入体会课文的描述手法和思想感情。
课堂小
结
前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？
（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆
里分辨不出来。）
课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动的描述了拜
访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜
见情景的描写，又一次让我们全方位的了解托尔斯泰的身材特点、言行特征
以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一
段也是过渡段。
作业布
置
1.从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、
眼睛的语句，并品评其表达效果。（结合课后练习三）
2.有感情地朗读全文。
课题4．列夫·托尔斯泰
教学目标
知识与能力
1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容
2.学习文中细致的肖像描写，体会肖像描写的作用。
3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，体会文章涉及深广
的人文背景。
过程与方法
1．把课文的阅读理解与用肖像描写为主要手段写人物的写法结合起来进
行教学。
2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果
情感、态度与价
值观
1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学重点对托尔斯泰进行肖像描写。体会肖像描写的作用
教学难点托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本
教学课时三课时
课型讲读课
课前准备熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，
尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解
教学媒体多媒体
教学方法诵读法联想法
教学流程（第三课时）
教学环
节
教师活动
学生活
动
设计意图
一导入
就是这样一个外表平凡的人，却有着崇高的灵魂和伟大的人格。不信，请看那一
双深邃的眼睛——
二、研
读第二
部分
教师指名诵读课文6～9语段，请学生仔细揣摩课后练习二中描写托尔斯泰眼睛
语句的含意。
学生研讨后积极发言，教师明确。
1.精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）
1)第6段：写托尔斯泰犀利的目光。
用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）
写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托
尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）
除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？
（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）
引用高尔基地话作结，有什么作用？
（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、
敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察
力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：
再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节
都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。
3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）
思考：犀利与威力是否重复？为什么不描写眼睛的其他特点？A、“托尔斯泰面
部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝
的甲壳而已。”——先抑后仰
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）
B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们
这个时代放射出精确无误的电波……”
对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔
斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，
成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、
研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。
C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为
锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”
这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其
深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎
指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民
的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤
为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声
望和社会舆论而中止。
4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习
四，理解“幸福”的含义）
介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。
“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识
财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔
斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他
看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕
生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌
弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而
客死于途中。
2.研读与赏析：
指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考：
1）、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的？
写托尔斯泰犀利的目光；
写托尔斯泰眼睛里蕴含着丰富的感情；
写托尔斯泰眼睛的威力；
赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。
2）、课文通过描写眼睛，还写出了什么？
请用原文回答“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要
害”-----目光犀利深刻，具有准确的洞察力；
“在人类面部最富感情的一对感情，可以抒发各种各样的感情”------眼睛里
透出丰富的感情；
“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个
时代放射出精确无误的频波……”-------写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广
阔和深细，以及批判的深度和广度。
3、在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？（研讨与练习一）
相同点使比喻夸张联袂运用；
不同点是前者多用抑笔，写托尔斯泰的外貌，突出两个特点，一是托尔斯泰外貌
的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来；后者高度赞美，
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵
魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦-----这是欲扬先抑的手法的艺术效果。这样，
前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成
的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。
4.揣摩品味语言
①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。
高尔基的这句话运用夸张的修辞，恰当的、很好的道出了托尔斯泰那种能把万
事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面。
②……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个
时代放射出精确无误的频波。
这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、
人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确的表现出来，展示了
时代的本质和要求。
③当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无
情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是极其深
刻而准确的。
5.文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以
包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，
文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰
的眼睛作了怎样的评价?
课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过
来，又稳又准，击中要害。”表现他眼睛深刻、准确的洞察力。
写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发
各种各样的感情”“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈
如火”。
写托尔斯泰跟睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的
深度和广度。
文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
拓展延
伸
1.研讨与练习四（参考答案要点）
不矛盾。“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及
其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是
仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚
伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，
但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决定放弃
财产，以致和家人产生矛盾，最后依然离家出走，而客死于途中。
2.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸
福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎
样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变
化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?
教师鼓励发表独特的看法。
课堂小
结
教师简要小结：本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出
自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同
时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反
衬他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。进一步探究，
可以发现，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己
的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁曾说过：“托
尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种
矛盾状况的镜子。”文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，
纵横捭阖。
《重读大师》一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听
到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你
感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的
眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解。静心去
品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》，我想，那长着
大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸
背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，
揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对
话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
布置作
业
1.有计划的阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》
《复活》，进一步了解这位文学泰斗的风采。
2.完成课后读一读，写一写
查阅有关资料，试写一篇小论文，论题：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？
3.教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦
难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。
板书设
计
列夫·托尔斯泰
脸部—平凡，与普通大众一样。
肖像描写眼睛—犀利，能够看清所有真相。
教学后
记
【备课资料】附：
介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界
文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有、
(战争与和平>、以及自传体小说三部曲、、。其他作品还有、
、、等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现
实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民
的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。是他前期
的创作总结。(安娜·卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是
他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
☆
以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19
世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人
民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。
☆
交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不
仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。
☆托尔斯泰在中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教
会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：
玛丝洛娃、聂赫留朵夫。
教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。