作业的英文单词
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2023年2月25日发(作者：走一步再走一步教案)小学英语单元整体作业设计之创新实践
作业探究
摘要：作业是检验学生学习成效的有效手段之一。作业的好处数不胜数，能
巩固学生已学的知识，进一步深化知识在生活当中的实际运用，培养学生的创造
力等等。但是在当前“双减”政策背景下，是否要布置作业，布置什么作业等等
话题成了家校讨论的焦点。针对学生而言，英语老师该如何设计既科学合理又让
学生感兴趣的英语单元整体作业，就显得非常有必要了。
关键词：小学英语；单元整体作业；设计；实践作业
引言
作业要设计得科学合理性，就离不开教学目标。教师教书离不开教学目标，
测试离不开教学目标，作业设计也同样是离不开教学目标。课后练习题是教科书
编者依据教学目标而设计的，内含教学重点和难点，提示教师课文中的知识点，
进一步确定某种能力的锻炼。教师在此基础上，可以进一步尝试自己设计作业，
在教学目标指导下的作业就显得更加科学合理。
作业要设计得学生感兴趣，就离不开“有趣”。学生习得有趣的课堂，学习
热情高涨，对做作业的兴趣也不少，而作业何为“有趣”？可以体现在作业形式
的有趣，不同形式的作业，可以拓宽学生思维，增强探索能力。作业何为“有
趣”？还可以体现在作业内容的有趣，出题人设计新颖的题目，可以提高学生完
成作业效率；出题人设计不同层次的题目，可以兼顾班级不同层次的学生，让学
生体验学习的快乐。
一、小学英语单元整体教学作业的设计核心原则
在开展小学英语单元整体作业设计中，教师需要以学生的生活为背景，开展
以任务式建设为主题的习题模式，让学生在学习单元课题的过程中，通过围绕本
单元特定主题开展一系列的学习任务，对英语语言做到亲身体验，加深对单元主
题的认知理解，进而更好的体会到英语语言文化内涵，构建出英语知识与学生生
活之间的桥梁搭建。在开展整体设计的过程中，教师需要基于英语单元话题布置
课时作业，在课时作业内容上需要做到分课时，确保每个课时之间的衔接性具有
一定的递进关系，与此单元总体教学目标形成整体布局模块。在英语单元主题作
业的分层设计中，教师需要注意学生在英语作业完成时的差异性行为，根据班级
中学生的能力分层设计作业，确保班级每个层次的学生都可以独立自主的完成教
师所布置的课时作业。在英语作业的设计过程中，教师需要采用趣味性的设计方
式，打破传统英语作业以听、说、读、写为主体的布置模式，教师需根据学生的
年龄特征和生活经验，打造出富有童趣的英语课时作业，保证学生在学习过程中
具有良好的学习心态，做到学而不疲，学而常乐。
二、小学英语单元整体作业设计创新实践措施
1.结合学生的发展特点布置作业
在教学小学英语时，发现小学的学生思维大多停留在图式化阶段，因而作业
的布置要符合这一阶段学生身心发展特点。在英文单词植物（plant；flora；
botany；stray；foliage）教学时，教师尝试了如下作业设计：
1.正确拼读带英文单词的音节。
2.正确、连贯地把植物（plant；flora；botany；stray；foliage）读给家
长听。
3.能背诵的你，请把植物（plant；flora；botany；stray；foliage）背诵
默写给家长听。
这样设计的作业，不仅仅巩固复习了当天学习的英文单词，结合了分层作业
的理念，多种形式地学习植物（plant；flora；botany；stray；foliage）词汇，
让学生体验到做作业的快乐。在教学中，教师可以引导学生开展合作学习。小组
合作的教育方法现在在很多学校实行，在学生自律的基础上是能够取得相当好的
效果。学生应该要注重小组的学习讨论，与自己的学习伙伴合作，在写完每一份
作业之后，与小组伙伴交流，互相纠错和改正，不仅能知道自己的错误，也能巩
固同学犯的错误的知识点，同时又能学习到小伙伴的一些好的语法结构和高级用
法。
2.增加英语作业设计中的趣味性
英文字母是很枯燥的东西，如果需要记忆，大部分的人用的是机械记忆法，
小学的学生大多也是采用此种方法记忆，教师在教学这块知识的时候，思考着如
何改进读读写写的记忆方法，让学生以更轻松更有趣的方式记忆26个英文字母。
由此，教师以一周时间为基础，布置了以下作业：
1.一天背诵、书写10个英文字母，一个英文字母写2遍。
2.尝试背诵给家长听。
3.创建自己的方法来记忆英文字母表，可以尝试制作字母卡、绘制彩图或自
创儿歌。
4.第二天上学和全班同学分享自己独创的方法。
5.本周内通过自己独创方法来练习。
6.最后一天，以小组为单位，小组长进行初次验收，再来评估自己的学习方
法是否有效。
《英语课程标准》提出：“英语课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，
例如，教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、
电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动于
社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广
告等；自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语、国内外的重要事件、日常生
活的话题等也都可以成为英语课程的资源。”学习不能停留在“懂”，“知道”，
而是要在生活中运用，学习和生活分不开，作业更是和生活分不开。在低年段英
语教学中，教师常常利用一些课文，设计一些具有拓展性的作业，作业形式多种
多样，例如：《Morethanthetail》一课中，教师布置了学生观察了解各种动
物尾巴的特点及用途。《Plantmotherhasaway》一课中，教师布置了学生观
察了解各种植物如何传播种子。《Theteacherwantstohavealook》一课中，
教师布置了学生观看《AerialphotographyofChina》纪录片，多了解新疆、
北京的风土人情。这样不遗余力地开拓课文的课外知识，有利于扩大学生学习英
语的视野，提高学习积极性，享受学习的快乐。“双减”政策下的作业已不再是
机械性作业，教师应以教学目标为基准，融合课内外知识设计趣味性的作业，让
学生在做作业中快乐地成长，在富有魅力的作业中学生学到了知识，也实现了作
业的最终巩固的目的。
结语
在小学英语单元整体教学背景下，开展课时作业布置创新工作中，教师需确
保所布置的课时作业契合新课改教学目标，保证课时作业的布置模式符合学生学
习习惯，提高学生的英语学习中的积极性。同时在课时作业的编创过程中，需根
据学生的能力水平分层布置作业，及时听取学生对所编创作业的评价，积极尝试
全新的作业布置模式，提高英语教学质量。
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