剪纸小人
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2023年2月21日发(作者：)第1页
剪纸教案集锦8篇
剪纸教案篇1
教学目标：
1、把握剪、刻人物的基本方法和步骤，进展动手力量。
2、了解剪纸文化，培育同学喜爱生活的情感。
3、熬炼语言组织和口头表达力量。
教学重点：把握剪、刻人物的基本方法和步骤，进展动c力量。
教学难点：熬炼语言组织河口头表达力量。
教学过程：
一、故事引入
1、同学们，你们喜爱听故事吗?老师预备了一段特殊的故事，
听完请想想，它特殊在什么地方?
1、老师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。
二、故事沟通
1、在你的身上或者你的身边曾经发生过好玩的故事吗?
2、先在小组沟通，再由组长用3～5句话写下来。
三、商量、演示分工合作过程
1、(从各小组中挑出一个典型故事)清三位同学来跟老师合作
示范。
2、先分工再进行组合。(同学商量怎么分工)
3、师生示范剪刻步骤。
①随便剪出形状。
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②剪或刻出人物的详情、花纹。
在这些民间剪纸作品中，你比较喜爱哪一张的细竹和花纹的处
置?花纹有什么特点?中国民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙
纹。
③组合粘贴。
预备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?——胶涂
在底纸上。
出示几个剪纸人物，你能给他们编个故事吗?
④添加道具。
故事“剪”完了吗?还有什么需要补充、完善的?——添加背景、
道具等。
四、观赏剪纸故事作品
1、商量评议
完成创作的同学将作业贴至本组展现板上，可自由观赏各组作
业，并与身边的同学说一说，评一评。
2、评述作品。
请几位同学说说刚刚评议的内容。
五、合作完成剪纸
同学制作，老师巡回指导。
六、观赏评价
1、你喜爱哪个故事，为什么?
2、今日我们用剪纸的方法表示了身边的故事，你有什么收获?
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故事每天都有，无处不在，只要你专心，你就能发觉，受到启
发。愿我们都成为喜爱生活的有心人。
剪纸教案篇2
教学目的：
唤起同学对民间剪纸艺术的喜爱；使同学熟悉民间剪纸艺术，
学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培育同学的制造性思维力量
和动手力量。
教学重点：重点理解和把握剪纸的造型装饰手法，培育同学
制造
性地设计剪纸作品力量。
教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完好性。
教学预备：剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，
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开白纸两张；投影仪。
作业要求：能够在课堂上设计完成一幅图样，做到造型
单纯、简洁、富有剪纸情趣。
教学过程：
〔一〕组织教学、检查学具。〔l分钟〕
〔二〕学习新课〔10分钟〕
l、老师出示剪纸作品，问同学：这是一幅什么艺术作品？同
学回答：剪纸。引出课题。
老师讲解并描述：这些作品出自农夫之手，它不仅表现了人们
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喜闻乐见的事物，也反映对美妙生活的憧憬和丰富的艺术想象力。
2．请同学观赏课本剪纸作品。观赏的同时归纳剪纸的题材种
类。〔老师板书〕
3．结合剪纸作品老师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史
悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江
南剪纸精致秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式许多，这是窗花、墙花、门
笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性
的特点。〔老师板书〕
4．老师将剪纸展现给同学问：这些作品是运用哪些工具制作
出来的？〔同学回答，老师板书〕
5。老师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、图
2都是人物头像，但在眉眼等详情上却用了截然不同的表现手法，那
位同学发觉了？〔老师综合同学回答板书〕老师再指图3图4问：用
什么方法能让这两幅剪纸消失多种颜色呢？〔同学回答困难，老师可
用半成品给同学示范，结合同学回答老师总结板书〕。
6、老师展现图5、图6、图7，讲：下面我们讨论剪纸的造型
装饰手法，图5这幅剪纸突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻
画，它采纳的是什么方法？〔同学回答，老师板书〕老师指图6图7
问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差异？大家商量一下。〔同
学商量后回答，老师板书〕
7、老师展现图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同？
〔依据同学回答老师板书〕
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8、老师给同学做剪纸示范。示范时配以讲解，留意扩展同学
的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉〔图9〕，假如剪单独对称式的
人物怎么剪〔图5〕？均衡式的呢？〔图8〕？
〔三〕布置课堂作业，同学设计制作，老师辅导。先让同学仔
细观看图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。
再让同学观看图9图10，指出对错。经过比较谈论得出画纹样时必
需留意纸的连断的结论。突破难点。
〔教学建议：展现剪纸和板书用投影仪〕
〔四〕展评同学作品，请部分同学阐述表现意图。
〔五〕师生回顾本节课的学问点。并点题：以上学习的是剪纸
的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取
养分，多看，多想、多动手，肯定会创作出好作品。
剪纸教案篇3
教学目标：
1、通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的熟悉，培育在
实际生活中的制造性，提高数学学习的爱好。
2、通过参加创作，合作沟通，启迪灵感，感受生活。
3、通过观赏剪纸作品，感受古今劳动人民的超群技艺，培育
民族骄傲感。
教学重、难点：学习运用轴对称图形的特点创作秀丽的图案。
教具预备：实物投影仪、剪纸作品、剪刀、彩色纸片。
教学过程：
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一、作品赏析
1、利用实物投影仪观赏剪纸作品。
2、介绍：我国劳动人民制造出了中国民间艺术——剪纸，又
叫做窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史了，风格独特，
深受国内外人士的宠爱。今日，我们就来观赏和学习制作剪纸。
3、问：你最喜爱刚刚的哪一幅剪纸？
老师相机对部分作品进行解说。
二、作品分类
1、观看分析。
谈话：在民间艺人的创作中，这些剪纸使分不同种类的，那么
你们能进行分类吗？
小组商量，同学分类只要合理就予以充分确定。比方：分为人
物、动物、花草、文字等类别或以颜色分类。
小结：同学们观看得特别认真，从创作内容上看可以分为这几
类，我们还可以从创作的方法进行分类，比方有的剪纸图案是由以组
或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看看有哪些。
2、讨论方法
引导观看：你们再来看如今这些作品，它们有什么共同的特点？
老师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。问：这张剪纸
是什么图案？你知道这样美丽图案是怎样剪成的吗？
组织同学拿出工具进行剪纸。
三、作品创作
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1、尝试创作〔一次对折剪纸〕
老师指导枫叶图案：
一次对折——沿外边画轮廓线——剪去轮廓线以外的部分。
同桌进行沟通、评析，将优秀的作品贴在黑板上。
小结：剪纸时对折要整齐，画样要美观，用剪要稳当。
2、二次创作
出示P62下方的剪纸步骤。
提出要求：根据要求及挨次动手试一试，看谁做得好。
组内进行沟通，选出优秀作品。
小结：我们通过学习剪纸，发觉了许多方法，但基本都是每次
只剪出了一幅图案，想一想，能不能一次剪出多幅图案呢？
P63长方形剪花边——叠剪图案
3、创作
谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类：阳刻〔剪去的轮廓线
之外的空白部分，保存轮廓线〕、阴刻〔剪去轮廓线保存其他部分〕、
阴阳混刻。
要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进行创作，对
纸张的样式也不受限制，同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。
四、全课总结
1、启发：同学们的作品样式繁多，都很美观，这些作品与我
们以往完成的作品有什么区分？
规律：凡是对折后完成的剪纸作品都是轴对称图形，不对折而
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完成的图形却不是。
2、引导：为什么会消失这种状况？
缘由：折痕就是图形〔图案〕的对称轴，折痕的两侧是能够完
全重合的。
五、课后作业
利用轴对称图形的原理，制作完成一组“可爱的动物”的花边，
装饰班级墙报。
剪纸教案篇4
一、活动内容：剪纸创编故事——《我和福娃的故事》
二、活动目标
1、尝试利用剪纸的形式创编故事，会用自己的语言进行制造
性讲解并描述。
2、尝试剪出人物的不同姿势，培育幼儿的观看力。
三、预备活动：福娃运动的照片彩色复印纸剪刀胶棒废
旧纸筐
四、活动重点：引导幼儿学会有挨次的观看福娃的动态。
五、活动过程
1、出示福娃运动的图片，请幼儿说一说福娃在干什么？它们
在做这些运动时心情是什么样的？
2、老师引导幼儿说一说：
〔1〕你和爸爸妈妈在一起运动时是什么感觉？
〔2〕你和小伴侣在一起运动时是什么感觉？
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3、老师引导幼儿想一想：
你假如和福娃在一起做什么运动最欢乐？
4、请幼儿用剪纸的形式编出《我和福娃的故事》。
5、把幼儿的作品放在展板上供小伴侣观赏。
6、请2～3个小伴侣给全班小伴侣讲《我和福娃的故事》
7、小伴侣选出自己最喜爱的作品，说一说为什么喜爱这副作
品。
剪纸教案篇5
活动目标：
1．知道剪纸是源于中国的民间艺术，在日常生活中应用广泛，
感知剪纸艺术的丰富。
2．敢于结合自身的阅历大胆创作剪纸作品，制作册子赠予老
师。
3．喜爱剪纸艺术，愿意运用剪纸的表达方式感谢老师。
活动预备：
1．日常装饰用：福禄喜寿、窗花等装饰好的场景。
2．剪纸工艺品、自制剪纸礼品盒、自制贺卡若干。
3．剪纸舞蹈视频一段。
4．教你学剪纸视频一段。
活动过程：
音乐声中参观剪纸作品展览，谈话发觉剪纸在生活中的广泛应
用。
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1．幼儿参观剪纸作品展览。
老师：小伴侣们，今日老师带来了一些新的剪纸作品，请你们
一起来看一看。
2．幼儿沟通看到的剪纸作品。
老师：谁来共享一下你看到的剪纸作品？平常在什么地方见过
它？你知道它是什么意思吗？谁也来连续共享一下你看到的？
老师总结：原来剪纸作品在生活中应用特别广泛，既可以作为
平常装饰，也可以作为礼品赠送，还可以变成好看的舞蹈、动画片，
作为手工嬉戏还可以让我们心灵手巧。
通过谈话、观看画面，了解剪纸源于中国，激发骄傲感。
1．商量剪纸的源起。
老师：你们知道剪纸最早消失在哪个国家吗？
2．出示照片，激发幼儿骄傲感。
老师：瞧，他们都在干什么？还有谁也在学剪纸呢？小伴侣心
里感觉怎样？
幼儿剪纸制作纪念册。
1．出示册子，激发幼儿运用已有阅历制作剪纸作品。
老师：大班小伴侣立刻就要从幼儿园毕业了，我们能不能用我
们特有的本事来给幼儿园和老师留份纪念呢？这是老师预备的册子，
我们把制作的剪纸作品放进来送给老师怎样？
2．幼儿设计、制作剪纸作品。
进行赠送仪式，鼓舞幼儿连续学习剪纸并将之发扬光大。
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1．音乐声中进行赠送仪式。
2．以老师的赠言结束活动。
剪纸教案篇6
一、作品分析与设计思路
在开展的区域嬉戏“成都名片一一宽窄巷子”活动中，孩子们
对惟妙惟肖、形象生动的剪纸嬉戏产生了很浓郁的爱好。于是我们尝
试与四川民间音乐相结合，依据幼儿已有阅历，在合作嬉戏中大胆想
象、创编，体验本土民间音乐带来的欢乐，尽情地表达自我，
抒发情感。
二、嬉戏玩法建议
两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作嬉戏，当剪刀动时
纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。
三、教学活动建议
活动目标
1、感受音乐|XXlXXX|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。
2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节奏的表现好玩的动
物形象。
3、体验剪刀和纸合作嬉戏的欢乐。
活动预备
音乐、钥匙声、动物PPT
活动过程
〔一〕故事导入情景
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贝贝有一把奇妙的小剪刀，这把小剪刀拥有特殊厉害的魔法咒
语，你们认真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”(动作配语词节奏)，
有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。
提问：小剪刀的魔法本事是什么?做给我们看一看。(邀请1--2
名幼儿)
师：刚刚你们看的真认真，记得很清晰。
我们一起来试试魔法咒语吧!(完好观赏音乐，A段剪刀一一动
作配语词节奏;B段固定节奏)
〔二〕依据情节，感受节奏
1、老虎馆
一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候马虎的贝贝把小
剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可可怕了，
突然…一”(老虎“吼”一声响起)
师：听这是什么声音?原来这里是老虎馆，小剪刀好可怕啊!
你们能不能帮小剪刀想想方法战胜老虎呢?(幼儿相互商量，引
导小剪刃的本事)
第一遍音乐：老师当纸，幼儿当剪刀嬉戏。(—对很多)
配课老师：切!这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢!
提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动?(突出剪
刀的节奏)
其次遍再次重复嬉戏。(一对很多)当B段音乐消失，配课老师
出来和剪出的老虎PK，最终战胜老虎，师幼一起欢呼成功!
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2、猴山
师：小剪刀连续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在
玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧?(幼儿互相商量)
第一遍：老师当纸，幼儿当剪刀。(老师清唱旋律)
提问：为什么只有我的身体在动，而头没有动呢?(引导剪刀从
头到尾不同的挨次改变)
其次遍：两名老师示范
提问：剪头时剪刀在哪里?剪头身体时、剪爪子时、剪为本时
剪刀在哪里?(重点突出剪刀方位改变)
第三遍：老师当纸，幼儿当剪刀(—对很多)
：我们按挨次剪出来的小猴子真是聪慧又顽皮。
3、水族馆
师：剪出了这么多聪慧的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻
璃房子，这是什么地方啊?(水族馆)咦?挺着白肚皮摇摇摆摆走过来的
是谁啊?原来是可爱的小企鹅!
师：小企鹅是怎样走路的呢?
老师示范
提问：我要剪一只大企鹅，请仔细看看我们是怎么协作的?
第一遍：师与个别幼儿示范(老师清唱旋律，强调剪刀动纸不
动，纸动剪刀不动)
提问：谁来说说我们是怎么协作的?(强调剪刀动纸不动，纸动
剪刀不动)
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我想要剪很多可爱的小企鹅，你能做到剪刀动的时候纸不动吗?
其次遍：老师当剪刀，幼儿当纸(—对很多)
提问：哇!真的剪出很多可爱的小企鹅啦!你会剪小企鹅吗?
第三遍：一半幼儿当剪刀，一半幼儿当纸(一半对一半)
第四遍：互换角色，剪出水族馆里的各种动物。
4、动物园里酌各种动物
师：动物园里还有什么动物呢?你想剪什么动物呢?(幼儿自由
想象，创编动作)
第一遍：老师邀请幼儿两两组合，进行商量谁当纸，谁当剪刀，
想剪什么动物。再进行嬉戏。(两两合作，重点提示动物的典型特点)
：动物园里真喧闹啊，我看到了大象、熊猫、鲨鱼、海狮…一
提问：小剪刀剪出了不同动物的特点，那我们如今互换角色，
看看会不会消失更多不同的好玩动物哦!
其次遍：互换角色(两两合作)
：请小剪刀介绍剪出的`各种动物，突出动物不同的特点。
钥匙声响起，师：快听，是什么声音?糟了!保安叔叔来了，快
点躲起来!
(引导幼儿回到位子上坐下)
〔三〕活动结束
师：好险啊，差点就被发觉了，天快要亮了，小剪刀越来越想
贝贝了，你们能不能帮它想想方法啊?(幼儿自由发挥想象，想出各种
方法)
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鼓舞小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。(活动结束)
四、友谊提示
1、活动中老师要关注幼儿在剪纸方面的已有阅历，对于幼儿
的表现准时赐予确定和鼓舞。
2、将故事贯穿在整个活动中，并赐予幼儿肢体动作探究表现
的机会和开放空间，更多的发挥幼儿学习的主动性和制造性，让幼儿
在开心的体验过程中，感受本土音乐本身所带来的审美感受，传递欢
乐的嬉戏。
剪纸教案篇7
活动目标：
1、学习左右对称图案的剪纸，愿意在活动中自主探究制作方
法并大胆表现各事物形象。
2、对剪纸活动感爱好，感知图案的对称美。
活动预备：
各色手工纸、勾线笔、糨糊、白纸、剪刀、爱心制作示意图、
观赏范例图。
活动过程：
一、出示爱心图案，感受其对称的特点。
1、师：今日老师剪了一个爱心图案，美丽吗？你们知道我是
怎样剪出来的吗？〔依据幼儿回答的内容，请幼儿思索为什么要将手
工纸一折二？〕关心幼儿理解对称的含义。
2、出示爱心制作过程的示意图，请幼儿观看，归纳为：折一
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折、画一画、剪一剪的制作过程。
师：在画的时候我们要想一想，它的一半图案又会是怎样的呢？
二、请幼儿尝试剪爱心，将爱心贴在白纸上当成花儿。
针对小伴侣消失的问题准时解决，如爱心图案不能连接等问题。
三、运用已把握的技能进行拓展。
1、请幼儿为花儿剪叶子。
2、老师出示小动物的图案〔小猫、小狗〕
师：看到这么秀丽的花儿，小猫、小狗也来了，还有什么小动
物也会来呢？假如你有信念也来试试吧！
3、幼儿依据自己的力量选择能够完成的图案进行制作。
四、观赏老师作品，提升幼儿的审美力。
1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪纸，让幼儿观赏。
师：除了地上的小动物，空中也飞来了小动物，你们看是蝴蝶、
还有蜻蜓呢！真美丽。
2、观赏镂空的剪纸作品，进一步激发幼儿对剪纸活动的爱好。
师：老师也制作一幅剪纸画，美丽吗？只要一把小剪刀，几张
彩纸，就能够变出这么丰富多彩的画面，剪纸好玩吗？下次老师再教
你们更多剪纸的方法，剪出更精致的图案，好吗？
剪纸教案篇8
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自
然段。
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2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪
手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对
“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”
浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都
有准头了”这句话的含义。
教学过程：
一、观赏剪纸
1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句详细描写了姥姥
的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、同学自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。
3、了解同学朗读感悟状况，并随即点拨，引导同学观赏姥姥
的剪纸。
〔1〕“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了
姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明白姥姥确实是剪纸行家，〔抓
住“无所不能”。〕
〔2〕“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥
姥的剪纸形态逼真，活灵活现，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺超群。
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〔指名带着赞美的语气来读〕
〔3〕“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的欣赏。
由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完善无缺的工艺品。
〔4〕“我抢过来一看……老牛背上。”
〔5〕姥姥又剪出……肯食青草
4、出示几幅剪纸，一起观赏
5、通过观赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。
姥姥的剪纸真是啊！〔板书：剪纸活灵活现、活敏捷现〕
二、熟悉姥姥
1、姥姥为什么能剪出如此精致的艺术作品？
2、到文中找一句最有代表性的话〔“熟能生巧，总剪，手都
有准头了！”〕
〔1〕出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
〔2〕“熟能生巧”是什么意思？
〔3〕姥姥靠什么才能“熟能生巧”？
指导读好第6自然段:
A.在什么样的状况下剪
B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是……
C．分组读
〔4〕如今姥姥的手巧到什么程度？
〔5〕什么叫“准头”？
〔6〕书中举了个什么样的例子来说明的？
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A工夫不大……
B在什么样的状况下剪成的？
C我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情
颜色上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？
D指名分角色朗读，演出的淘气
〔7〕举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
熟能生巧，总〔〕，〔〕！”
3、从中说明姥姥是一位怎样的人？〔板书：姥姥心灵手巧〕
4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？
〔1〕出示第3自然段
〔2〕抓住“广结良缘、有求必应”进行理解
〔3〕指导朗读
〔4〕板书：勤劳和善
三、体会祖孙之情
1、姥姥对乡亲们是如此友好、热忱，对我这个孙子更是疼爱
有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？
2、读读第三段，找找在这里详细写了几幅姥姥的剪纸？是什
么样的？
〔1〕指名沟通
〔2〕出示描写剪纸的语句
一只顽皮的小兔子骑在一头温存的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
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一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，
联结它们的是一片开阔的草地。
〔3〕这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？
〔4〕剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？
理解：12小节〔抓住几个“总是”指导背诵〕
〔5〕说说这三幅图仿佛在告知我们什么？
〔6〕重点理解第三幅图
A一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？
B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。
3、我对姥姥又是一份怎样的感情？
〔1〕指名读读有关句子
〔2〕体会关联词的作用
〔3〕师简介原文的一个片段：
当时我也动过要学剪纸的心思，惋惜我当时有其他的事，后来
也离了乡，远离了姥姥，远离了她秀丽的剪纸。直到前年春节家里通
知说姥姥病危，我才匆忙赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她
已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知
道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有
点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥
还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
〔4〕是啊，儿时的记忆怎能遗忘，慈爱的姥姥有怎会忘记，
说说会梦见什么？
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四、作业
1、搜集一些剪纸
2、背诵课文最终两个自然段
板书设计：
姥姥的剪纸
剪纸：活灵活现、活敏捷现
姥姥：心灵手巧、勤劳和善