福州鼓山中学

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浅谈英语教学中的文化意识

作者：李瑞福

来源：《科技创新导报》2014年第12期

李瑞福

(福建省福州鼓山中学福建福州350014)

摘要：随着经济全球化、文化多元化的进程的不断发张,我国的对外交流与合作也日趋频繁。

这就要求我们必须具备与之相适应的语言交际能力和文化素养。为此,《全日制普通高中英语课

程标准》中名确指出:“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意

识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健

全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”这充分表明新课程改革

考虑到了文化意识的培养在英语语言学习过程中的重要性。因此，在英语教学中，培养学生的

文化意识是至关重要的。

关键词：语言文化意识英语教学

中图分类号:G63文献标识码：Ａ文章编号：1674-098X(2014)04(c)-0141-01

根据《全日制普通高中英语课程标准》的基本理念要求“关注学生情感，提高人文素养。

高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发

展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观

和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”其中，如何增进学生跨文化理解和跨文化

交际的能力，在日常的英语教学中具有一定的难度，但也具有不容忽视的重要作用。这一切又

与培养学生的文化意识密不可分。

1文化在英语教学中的真正含义

文化是一个非常广泛的概念，如何给它下一个严格和精确的定义，这是一件非常困难的事

情。笼统地说，文化是一种社会现象，文化是多元化的，是人们长期创造形成的产物。同时又

是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史地理、风

土人情、传统习俗、行为方式、思考习惯、价值观念、文学艺术等包罗万象。文化有优劣之别，

而无高下之分。简单地说：文化就是知识。

而在英语教学中，文化指的就是目的语，即英语所在国家的地理环境、风土人情，传统习

俗、行为方式、思考习惯、价值观念、文学艺术还有宗教信仰和价值观念等。英语教学中，文

化与英语的教学如影随行，是教学中不可能忽视的必然存在。

2文化意识培养在英语教学的作用

语言是文化的重要组成部分，也是文化的直接载体，二者密不可分。因此，在研究两者中

的任何一方时，都绝对不能忽视另一方的存在和影响。学会目的语的同时必须掌握这一语言的

相关文化；掌握语言携带的文化，才能学会语言。

在日常的英语教学中，教师会发现虽然学生具备了一定的听说能力，但由于文化的影响，

学生仍然不能与英语国家的人进行毫无障碍的交流，甚至一些比较原汁原味的英语文章，学生

在理解上都会有一定的困难和偏差。究其根源，是因为英语教学的任务不仅仅是语法教学和提

高学生听、说、读、写综合技能的教学，同时也要加强中西文化的教学，尤其是英语国家的文

化教学。由此可见在英语教学中，注重培养学生的文化意识，将有利于认知不同民族的价值观，

从而奠定相互沟通的基础；有利于活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性；有利于学生用正确

的语言与西方人进行正常交流，减少用语失误，提高学生的交际能力；有利于学生用正确的思

维方式，去理解英语国家人士的作品文章，体会不同的文化素养。

3培养学生文化意识的方法途径

在英语教学中，教师会将精力都集中在语法，词汇及听说读写能力的培养上，往往会忽略

对学生们文化意识的培养。其实在英语教学中，会有很多的机会或是途径可以对学生进行必要

的文化意识的培养，从而促进学生更好的理解和掌握英语这门学科。

3.1英语教材的充分利用

英语课本应该是学生系统地接触英语国家文化的第一个窗口。目前国英语教材中都穿插一

些文化知识，但是大多都是停在知识面简单认知阶段，较少涉及有关的价值观、人生观等深层

的文化背景，因此加强英语教材的再加工，在遵循语言教学规律的前提下，将英语文化融入的

各个方面。

3.2构建课堂活动，培养学生文化意识

日常的英语教学中，教师是围绕着教材进行知识的讲授和能力的培养的，而英语教材中并

不是每个单元，每节课都有关于文化的知识。这就需要教师创造机会去对学生进行文化意识的

培养。比如每节课之前进行Report的课前活动，并鼓励学生去搜集一些有关于英语国家的相关

文化知识。这样既活跃了课堂气氛，又加强了文化意识的培养。

3.3第二课堂的合理利用

课堂教学是进行文化意识培养的主要场所，但毕竟是有限的，因此可以利用第二课堂，即

选修课的形式来加强文化课程教学。让一部分对英语国家文化感兴趣的同学能够有更多机会接

触和学习相关文化知识，从而能更好的加强自身的文化意识，以点带面，能很好的激励更多的

同学对文化的关注。而选修教材的编写时以文学类为例：主要是以文学简史为主，或者是以某

个代表性的作家和作品为主。介绍英国的文学时可以选取莎士比亚及其代表作；而美国文学时，

则可以马克吐温及其作品为代表。

3.4网络的作用不容忽视

现阶段网路的普及程度已无需赘述。而网络与学习的关系一直是学校，家庭甚至是整个社

会关注的重点。不能因为一些学生沉迷于网络，或是因为网络荒废学业等等，就错误的忽视了

网络的积极作用。这一切的关键所在就在于教师是否给出正确引导。教师可以推荐学生观看一

些英语国家的原版影视作品，学生一方面可以欣赏到原汁原味的英语，另一方面也可以得到异

国的生活习俗、风土人情等方面的直观的感性认识。此外，还可以推荐一些经典的英文歌曲，

让学生存到自己的手机等电子设备上，在课外空闲时间，也可以感受到英语文化的熏陶。

总之，文化差异是客观存在的，而作为英语教师除了完成日常的听、说、读、写式的英语

教学，还要引导学生，面对和理解这些文化差异。从而不再受到这种文化差异的影响，能将文

化融入到语言能力的培养中。真正地促进学生的文化素养的提高，从而真正地促进学生的英语

学习。

参考文献

[1]国家教育部.全日制普通高中英语课程标准[S].人民教育出版社，2012.

[2]薛亚红.英语教学中文化意识的培养[J].教育教学论坛,2009(9).

[3]张默.培养英语文化意识的途径与方法[J].语数外学习(英语教育),2013(10).