功能语言学
心理语言学-红英小学
2023年2月23日发(作者：尼桑车标)认知功能语言学——Definingcognitivelinguistics认知
功能语言学认知语言学简介认知语言学的语言观及
本质认知语言学的属性主要代表人物及流派认知
方式——比较/范畴化一、认知语言学简介上世纪70年
代，认知语言学研究兴起于美国西海岸，80年代开始活跃
起来，继而扩展到西欧和全球，形成对乔姆斯基革命的又
一场革命。1989年国际认知语言学学会成立，每两年举
行一次会议，1990年起开始出版期刊CognitiveLinguistics。
中国的认知语言学研究目前正方兴未艾。几年前成立了
中国认知语言学研究会，每两年举行一次会议。二、认知
语言学的语言观及本质语言观认知语言学崇尚体验哲学，
以建设性心智主义、互动论和联通论为心理学基础。它批
判语言天赋说，坚持从体验性认知的角度来解释语言。
认知语言学认为，语言最重要的功能在于表达意义，语义
必须置于语言研究的首位。意义即概念化
（conceptualization），是客观现实、身体体验、认知方式、
知识框架等多种因素共同作用的结果。它强调认知方式和
主观性在语义形成中的作用，同时也重视社会文化和百科
知识对于语义解读的必要性。语言本质而是代表着一种
或一组研究取向认知语言学并非专门的理论，。该领域的
学者对语言的本质有着共同的看法，至少在以下三个方面
具有一致性。（Taylor）认第一，质疑乔姆斯基语言学提
出的语言专用模块（language-specificmodule）说，为语
言能力内嵌于一般的认知能力和过程之中，心智（）中不
存在独立的语言mind模块。语形第二，认为语言是
一开放的系统，由一系列符号单位组成，符号单位分为（）
和语义phonological（semantic）两个极，相当于索绪尔的
能指和所指，因此，认知语言学是向索绪尔符号系统说的
回归。第三，与第二点相联系，认为由语素组成的
词项和词组成的短语，以及现时语法分都析中常见的主语
和动词、修饰和被修饰、主从等关系也是符号单位或符号
结构，是有意义的词法和句法结构都是符号。。三、
认知语言学的属性语言知识是非模块的语言知识与
其他知识形成的过程相似；语法与语音、词汇、语义融合
衔接，没有截然的界限，句法自治说没有根据。语言知
识的形成基于使用
人的基本认知方式是内部条件，大量重复出现的语言用例
是外部条件，语言成分和结构在使用中得以固化或规约化，新
的结构得以浮现（emergent）。四、主要代表人物及流派1.
主要代表文学活动的认知语言学的创立者普遍被认为是乔
治·雷可夫（GeorgeLakoff）、马克·约翰逊（MarkJohnson）及
朗奴·兰盖克。当中雷可夫及约翰逊专门研究语言中的隐喻及
其与人类认知的关系；而兰盖克的专长在于认知语法。乔
治·雷可夫：认知语言学的其中一位创立者，提倡隐喻是人类日
常语言活动中的必须认知能力。戴浩一：台湾“国立”中正大
学语言学研究所教授，是少数的华人专长于认知语言学。
王士元：香港中文大学现代语言学系暨中研院院士，另一少数
的华人专长于认知语言学。王寅：四川外语学院外国语文中
心教授，四川大学博士生导师，是近几年国内认知语言学的领
军人物。出版了几部相关专著，其《构式语法研究》是目前国
内首部有关构式语法的著作2.流派认知语言学不是一种单
一的语言理论,而是代表一种研究范式,是多种认知语言理论的统
称,其特点是把人们的日常经验看成是语言使用的基础,着重阐释
语言和一般认知能力之间密不可分的联系。这些语言理论虽不
相同,但对语言所持的基本假设都大同小异,都不同程度地认可上
一节提到的基本观点,只是在讨论和关注的具体语言现象上有所
差别。认知语言学主要理论方法有:Fillmore、Goldberg等人的
“构式语法”（ConstructionGrammar）；Langacker的“认知语
法”(CognitiveGrammar)；Lakoff、Talmy等人的“认知语义
学”(CognitiveSemantics)；以及的神经认知语言学
（NeurocognitiveLinguistics）等五、认知方式——比较/范畴化
1.认知方式抽象/图式化（abstraction/schematization）
比较/范畴化（comparison/categorization）组合
（composition）固化/自主化（entrenchment/autonomy）
联想/符号化（association/symbolization。2.认知方式——比
较/范畴化比较比较指发现两个事物间差异的认知操作。
比较意味着非对称性，一事物是比较的标准（standard），另
一事物是比较的目标（target），目标以标准为蓝图做比较。标
准常常是我们所熟悉的，目标是不熟悉的。范畴化范畴化，
也叫做归类，是比较的一个特例。一个范畴或类别往往有个“原
型”，是用以确定类别的参照标准，需要归类的目标与标准进行
比较，符合标准所有特征的目
标例示（instantiate）这一标准，不完全符合的目标是对标准
的扩展（extension）。Langacker指出，有一种认知行为几
乎每时每刻都在发生。这就是把Y识别为X（apprehendYas
X）。X是我们头脑中对某一事物形成的完形，而Y是我们日常
见到的X的具体实例。这一过程就是范畴化，或称归类。
人类每时每刻都在识别和归类：前面骑车的是我的同事小张
吗？嗯，不像，不是小张。这是一张人脸还是一个人在吹奏
乐器？在接触语言实例时，我们也会不自觉地把它与自己头
脑中储存的结构进行比对。在这里，该结构是standard（标准），
简称S，实例是target（目标）简称T。这时的识别和归类是
apprehendTasS。试分析下列表述：？年方八十？
联系你？衣衣不舍，郎财女貌？张敏是我的教师。觉
得有问题是因为它们不能与我们大脑中的标准匹配，归类遇到
困难。识别和归类可以分：完全识别（fullrecognition）：
实例与头脑中储存的完形完全吻合，这时实例细化（elaborate）
该完形。如语言实例T是结构S的原型，具有S所含所有细节。
例如：年方十八与你联系部分识别（partial
recognition），实例与完形只是部分吻合。这其中又分“差异识
别”（contrastive）、“内含识别”（subtractive）和“增益识别”
（augmentative）。“差异识别”是T与S在有些细节上有出
入，如你的同事染了发，你稍稍迟疑了一下才认出了她。语言
的例子如“年方八十”和“郎财女貌”。前者是后面的年龄与通常
所说的不符，后者是将“财”置换了通常的“才”。“内含识别”
是T少了S的一些细节，如一只断了尾巴的猫。语言的例子如
“联系你”，通常说“跟/与你联系”。“增益识别”是T增添了S
所没有的一些细节，如已是秃顶的老张近来戴上了假发。语言
的例子如“杏仁露露一到,众口不再难调”，成语“众口难调”多了
个“不再”。复杂识别（complexrecognition）：需要不止一个
X或S来识别Y或T。如从“酒喝醉了”“理说歪了”“觉睡醒了”
这些句子中我们不仅看到了动结结构，还看到了受事主语句、
离合词等结构。也就是说，我们可以将这些用例归入不同的类。
识解识解（construal），又称解读、释解，在认知语法
中占有极其重要的地位。识解
指人们能够以多种方式、从多个角度来理解同一概念内容，
从而产生不同的意义。如：(1)Theclockistheonthetable.
(2)Theclockislyingonthetable.(3)Theclockisrestingon
thetable.(4)Thetableissupportingtheclock这些句子的
真值语义，即概念内容，是相同的，但由于不同的识解，各句
给出的意义是不一样的。句（1）在意义上是中性的，在意义上
最抽象，其他三句各自选择该场景的某一方面进行说明，从而
使该方面的细节更凸显。句（2）凸显钟表在桌子表面沿着水平
方向的延伸，句（3）凸显的是钟表与桌子之间位置关系的静态
性质，而句（4）凸显桌子对钟表重力作用的支撑。这组例
子说明，对同一情景概念化时，词汇和语法结构常常提供多种
表达手段，这些表达方式之间的语义差别来自所体现的不同的
识解。识解分5个方面：具体程度（specificity）背
景（background）视角（perspective）范围（scope）
凸显（prominence）详细度（specificity）详细度前面已
经提及。描写一事物时可以采用不同的精确度或详细度。不同
的语言表达式在描写同一情景的具体程度上存在差别。例如：
（1）这个洞很深。（2）这个洞有10多米深。（3）这个洞大
约120米深。（4）这个洞有120.5米深。由句（1）到（4）
详细度逐渐增加。下面这些范畴相互间呈等级关系，自左至
右详细度逐级增加：*动物]﹥[哺乳动物]﹥[老虎]﹥[华南虎]
﹥[野生华南虎]他们昨天在山上看见了一只老虎/华南虎/野
生华南虎