石壕吏朗读

石壕吏朗读

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2023年2月19日发(作者：)

部编版八年级语文下册《石壕吏》教学设计

一、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，积累文言字词，掌握

本文的基本内容及结构，整体感知文章。

2、分析探究老妇“苦”情，感受他们的复杂心情。

3、体验当时社会的黑暗，与作者产生共鸣，引导学生

关注社会。

二、教学重难点

重点：分析探究老妇的“苦”情，通过对话演绎，感受

人物复杂心情。

难点：体验当时社会的黑暗，与作者产生共鸣，引导学

生关注社会。

三、教学方法

朗读法、讨论法、赏析法、表演法等。

四、设计思路

通过“朗读疏通整体感知——揣摩人物“苦”的心理—

—对话表演”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物

到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透

理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

五、教学过程

（一）导入新课，简介背景（5分钟）

1、播放战争激烈，人员伤亡的小视频，导入本诗

2、作者介绍：杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野

老”，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真

切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺

城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓

流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的

《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》

《无家别》《垂老别》。这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新

安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老

别》、《无家别》）中的一首。

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

1、听课文录音，要求学生听清字音和节奏

2、①自由读，要求读准字音和节奏；

②指名读，其他同学听：是否全读对了；

③齐读。注意：逾戍妪咽

3、自读课文，交流文意。

①结合课下注释，自读句子，理解大意。

②同桌交流，探讨不理解的字义。

③学生质疑：不理解的字义，教师补充。

④指名学生说说大意。

⑤学生积累：要注意哪些重点古今异义和词类活用。

4、师小结课文大意：（多媒体展示）

（三）细读课文，结构梳理（8分钟）

1、课文写了一个什么故事?

（在安史之乱时期，诗人目睹官吏在石壕村一村民家强

行征夫的故事。）

2、老妇“苦”在哪里?

（1）丧子之痛：

三男邺城戍，一男附书至，二男新战死——新，刚刚，

最近。失去了儿子，而且两个。（白发人送黑发人，老年丧

子）

（2）贫寒之苦：

室中更无人、出入无完裙——无人，无男人。无完裙，

没有完好衣服。（家境贫苦）（辅助学生理解古代，以男人为

壮劳力，是家庭的顶梁柱。）

（3）用心良苦：

A.自觉自愿：老妪力虽衰——衰，弱。虽，即使。（虽

年老体衰，但自己愿意顶替。）（她本来可以不去，为何要去?）

B.着急心态：急应河阳役，犹得备晨炊——急，快速。

犹得，还能够。（老妇的心情如何?着急。急什么?赶紧让官

吏离开。为什么要这样?）

C.内心用意：有吏夜捉人、老翁逾墙走，惟有乳下孙—

—捉，抓。逾，翻越。惟有，只有。（一抓一逃，一老一少，

保住男丁，维系家庭。）

用心良苦：老妇迫不得已的苦痛，隐瞒老翁，维护儿媳，

保住家庭。

（四）合作探究（10分钟）

1、老妇的“致词”是一口气说下去的吗?

老妪“致词”全都是“吏”步步紧逼出来的。

这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，突出官

吏步步紧逼，蛮横无理。

2、请你发挥想象，官吏会逼什么，老妇怎么应答?注意

揣摩人物说话的语气腔调、神态动作等。

如：

县吏：你家的男人哪里去了?快交出来！

老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且

偷生，死者长已矣！

县吏：难道你家里再也没有别人了?快交出来！

老妪：室中更无人。

县吏：你竟敢撒谎！不是有个孩子在哭吗?

老妪：惟有乳下孙。

县吏：孩子总有母亲吧！还不把她交出来！

老妪：有孙母未去，出入无完裙。

县吏：都不管！今天总得交个人出来！

老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备

晨炊。

3、（1）投宿这样一个家庭，见了这样一件事情，听了

这样一段话，“我”制止了吗?没有。“我”说话了吗?有还是

没有?

（2）朗读最后一段，“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，谁

在哭泣?

哭泣者：孙子、儿媳、老翁。

（3）谁听到了?听了多久?

闻哭者：“我”。“夜久”才“绝”，我啊，一夜未眠。

（4）为什么我一夜未眠?请四人小组讨论。

交流结论：

A.内疚、自责。老翁一家留我住宿，我却没有帮助他们

逃脱苦海，有恩不报非君子。

B.纠结、矛盾。一方面是官军征兵评定叛乱，不能误了

国家大事；另一方面又觉得军属之家，要感激帮助之。既反

对战争，又支持这场战争，因为它为了大多数百姓的幸福：

矛盾纠结的苦痛。

诗人就是在这样的思想斗争中过了一夜。

（五）总结（5分钟）

a、请同学用词语形容石壕吏这篇文章的主题。

（参考：残暴、无情、令人发指）

b、小结：这首诗主要是批判了像石壕吏的官吏，对人

民的冷酷无情，凶暴。这种官吏就像禽兽一般，一点人性没

有，简直是丧失了天性。诗人抨击石壕吏的凶暴和冷酷无情，

并不就是对整个封建统治的揭露，但对于人们认识的封建统

治的阶级本质，的确会有启发。这首诗也就是抒写了杜甫忧

国忧民的崇高感情。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，

揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难。

c、归纳主题：—夜之间.这个不幸的家庭又遭受一次沉

重的打击。这是多么悲惨的现实啊！作者叙述这个故事.表

达了怎样的感情呢?

课件板书：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同

情。

（六）结束语

杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮

痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三

吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，

主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心

与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉

搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

（七）作业：深思明辨，展开想象。

1.背诵并默写全文。

2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文。

[提示]石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用

想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事

实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。