杭州凤凰小学
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2023年2月19日发(作者：)双减作业设计培训的心得体会
双减作业设计培训的心得体会范文（通用7篇）
双减作业设计培训的心得体会1
早上，聆听了浙江教研网举办的《“双减”背景下的作业设计和管理》校长论
坛，感慨颇深。
“双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，因为一个政策推出的
周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要
面对的问题。正当有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思考如
何好好落实“双减”。
从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的高地、前沿，几个
学校的做法可以作为我们直接使用的经验，结合我们学校原有的优势可以让“双
减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业”，即艺体单、
孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理”，即学科纵向式、全科主
题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应该是减少作业
负担，又能培养学生学科素养的作业设计新样态。
愿我们努力让作业成为学生美好的礼物，努力满足学生发展的需求。
双减作业设计培训的心得体会2
20xx年11月18日下午，有幸参加了xxx市教研员培训活动，我聆听了上海
市教委教研室xxx主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正
确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高作业质量三个方面阐述了
自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：
一、理解了作业的含义
作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也
是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生
作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策
下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，
让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们中国的教育。
我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作
业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学
生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡
献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏
补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服
务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该提高课堂的教
学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教
师讲的多好，讲课的效率有多高。
我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让
学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。
二、认识了作业的现状
通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，
这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重
的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和
心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改，只有这样我们中国的未来才有希
望。我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中
不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的
困境，确实做到减轻学生的课业负担。
三、清楚了作业的设计
通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主
题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个
关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。作业的设
计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自
主开发等多种形式形成作业的过程。
通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师
的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为
习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。
作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行
动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调
整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深
度发展。
教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分
享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人
生才会更有意义。
双减作业设计培训的心得体会3
20xx年11月8日下午，在xx县教体局七楼聆听了上海市教委教研室xxx博
士的《双减背景下作业设计与实施》的报告，感受颇深：
首先，听完王老师的报告，我认识到双减是国之大计，是民生工程，是国家排
除了各种困难，出台政策，为全民解决了外部环境大问题。所以我们每一位教育工
作者一定要守好课堂教学这个阵地，一定提高自己的课堂教学水平。
王老师在讲座中谈到，作业功能单一，缺乏目标意识，难度走极端，差异缺乏
有效性，类型单一，内容与教学脱节，结构不合理，时间过长，批改单一，分析缺
乏，设计能力弱，管理内涵不足等12个问题，贴近我们的实际教学，指导性非常
强。对于帮助我们每一名教师，有针对性的解决教学问题，提出了明确的方向。
同时，结合自己的化学教学，我认识到在以后的教学中，要注意分层设计。每
个学生的基础不同，接受能力不同。作业的效果就不同。所以作业应该具有层次
性。要注重学习知识和技能，注重作业的开放性，要围绕一定的主题来完成，激发
学生的探索精神。作为一名化学教师，要注重培养学生的实践能力，培养学生的动
手操作能力。
再次要尽量多的设计趣味性作业。因为只有学生有了兴趣，才能极大地激发学
生学习的热情和主动性。比如作为化学教师，课下让学生做一个简单的家庭实验：
让学生利用厨房的鸡蛋壳与食醋，看两者反应是否能产生一定的气泡；或者把生锈
的铁钉放入稀盐酸中，看能否把铁锈除干净。目的是让学生深深地感受到，化学源
于生活，化学服务与生活。
化学是一门以实验为基础的学科，作为我们每一名化学教师，应该成为新一轮
课程改革的急先锋。我们要在实验中探究，在探究中实验，要让课堂真正成为探究
的乐园、实验的热土，要让化学探究永远是一首田园诗，充满着生活的气息，演绎
着人与自然的和谐发展
双减作业设计培训的心得体会4
在双减政策下，xx市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特邀xx市小学
数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的`主题培训。我有幸在本次主题培训
中进行发言，和老师们一起交流单元作业。本次活动中有同伴的经验分享，有名师
的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：
通过xx市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。
基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框
架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现学生核心素养，
以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中
我力求体现思维可视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实
践拓展。
作业设计的一个教师应该具备的能力，素养作业有别于教辅应注重精选、精
编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入
手，以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四层次为指向，ABCD四个水平
的为导向，合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题，结合目标，设计基
础性作业和发展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作
业，让学生有基础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有理解运
用的思考。
这次主题培训有幸邀请到xx市教学研究院小数教研员雷老师，关于“双减”
背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的
老师指明了前进的方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深
入分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化
作业改革的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思
维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需“紧扣目标、
促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开
启新的教学模式。
作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师认识到作业承载的新
“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案，为我们在
座所有的老师指明了方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深
刻，原来《圆的认识》可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂
生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实
处。
我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，雷老师给我们指
点了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比如一题多用，结合学生学情本
质，联系生活情景，通过数学阅读获取有用信息，使作业生动有趣，学生乐在其
中。雷老师指出素养作业要避免重复性和机械性的作业，应从单一知识点到综合的
运用，以前我们布置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，
重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的老师阐述了这
样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双
基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，作业要体现学生真实学习性，引导学习
进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施
教，布置差异性作业。
通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的老师都对做好优化作业设计
有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单
元作业设计，服务学生，助力“双减”。
双减作业设计培训的心得体会5
“双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课
后、校外培训等，特别是作业，作业原本是教师学校日常教学中“小事”，如今成
为国家和社会关注的大事。雷老师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，xx
市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实
践活动犹如一盏明灯指引着我们前行的方向。
在“双减”进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：“学数学不做
题，等于入宝山而空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。一线教师根据教学用
书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。我认为朱小青老师建议的
错题收集就非常适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错
题，分析原因后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，
学生作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃
上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反馈，加强面批讲解，认
真分析学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些
鼓励，多一些尊重，如果我们用欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪
怕是一道简单的习题。
从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到
不同的发展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师，
做的却是重大的事，任重道远且阻，感激此次xx市小学数学“基于双减背景下作
业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴而行！
双减作业设计培训的心得体会6
“双减”政策提醒教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使
用“题海战术”，尽量减少学生无效劳动。
对于已经积累了“丰富经验”的老师们该如何转变观念呢？布置作业重在
“精”“趣”“实”“变”，作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思
考，试题类型注重多样化、试题内容注重趣味性和实用性，让学生在实践过程中产
生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回顾、思
考、梳理，准确建构思维模式，提升学习力。这是对教师严峻的考验，这是对教育
管理者发出的挑战，新时代教育要用智慧、要用实践，团队合作，取长补短，分层
推进。蔡丽蓉老师
作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份
好的作业设计应该是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长知识
或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可
能需要做一些改变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合
情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还
可以创新一些作业，比如：对学习，生活，劳动中不称心的物品进行设计或制作，
这个层次就会比较高。所以学生的素质也会相应的提升，充分让学生的想法展示出
来。并对他的作品进行一定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可
以有很多，需要我们用心去思考。
双减作业设计培训的心得体会7
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织
下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训，上海市教委研究室的
xxx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质
量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得
体会：
一、作业的本质是学生自主学习的过程
作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，
从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更
广的理解与应用，引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和
梯形的认识之后，可以布置这样的作业：
1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯
形？
3、说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？
这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识
和应用。
二、作业设计的一个教师应该具备的能力
作业设计应注重“教――学――评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计
“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构
体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的
形式可以丰富多样，比如说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头交流、动手
操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、
紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让
学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用
的思考。
三、作业评价形式多样化
对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学
生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发
展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。。“等级+简语来评价描述学生
的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学
生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因。
通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。
我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的老师都能
优化作业设计，服务学生，助力“双减”。