7的乘法口诀教学设计
中华人民共和国网络安全法-葡萄栽培技术
2023年2月22日发(作者：相同的英语)人教版二年级上册《7的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，熟记7的乘法口诀，会用7的乘
法口诀进行有关的表内乘法的计算。
2、发展学生的语言表达能力，继续培养学生自主学习的能力、与同学
合作交流的态度，学习用7的乘法口诀解决实际问题，感受数学与生活
的联系。
3、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，使学生获得成功的
体验，促使学生不断增强学好数学的自信心。
教学重点、难点：
使学生经历推导7的乘法口诀的过程，熟记7的乘法口诀，并能灵活运用。
教具准备:贴板、多媒体课件、七巧板一副。
学具准备:每小组准备七巧板一副。
教学资源:2——6的乘法口诀的编制;两位数的加减。
教学方式:引导探究式。
教学过程:
一、创设情境,激发学习兴趣:
师:我知道小朋友都有自己喜欢的玩具,今天老师也带来一个玩具
(老师出示七巧板玩具),看!它是什么玩具?用它怎么玩?(等学生回答以后)
老师用它拼成了一条小鱼(多媒体课件出示,由7块图案动感而成的美丽
小鱼),你们还能拼成什么图案呢?你们想玩吗?(小组合作用七巧板拼图
案)
二、引导探究,掌握新知:
1、师:请将你们拼的图案拿上来,展示给大家看,说说拼的是什么?用
了几块板?(将其中的7块贴在黑板上)
2、师:一个图案用了几块板?两个呢?(教师用贴板出示P72表格,完
成前两格)
师:请同学们完成P72页表格。(随后老师与同学一起完成黑板上
的表格)
3、师:看表格,一个7用乘法怎么写?还可以怎样写?两个呢?(学生回
答教师板书前两句口诀及算式于表格下,后边的让学生在书上完成,等学
生完成后师生一起对一对,教师完成后边五句乘法口诀及算式的板书)
1×7=7一七得七7×1=7
2×7=14二七十四7×2=14
3×7=21三七二十一7×3=21
4×7=28四七二十八7×4=28
5×7=35五七三十五7×5=35
6×7=42六七四十二7×6=42
7×7=49七七四十九7×7=49
4、点明课题:以上七句就是我们今天学习的“7的乘法口诀”(贴板
出示课题于黑板正中央上边,且“7”用不同颜色,字体大一些)
4、让学生读一遍口诀(老师要纠正学生读的节奏,如:一七/得七)
5、如何记忆呢?(教师引导学生找出记忆的好办法,如:后一句比前一
句多七,前一句比后一句少七,让学生示范记忆)
6、共同记一遍。
7、同学们闭上眼睛背一遍。
三、利用新知,解决问题:
师:上边咱们同学学得很好,想不想做几道题试试呢?
(多媒体出示)
1、看算式、想口诀、写出积。
7×3=7×5=7×6=
7×4=7×7=7×2=
7×1=
(学生自己在书上完成P73页相同的3题——指名对一对,并说出口
诀,多媒体显示口诀,并闪烁——集体读一遍算式。)
2、师:大家来做一个游戏好不好?请大家听明白规则:一人提问,大家
一起回答。(教师示范:一个星期多少天?同学可能会回答:一个星期有七
天。接着来……,同学们“开火车”做游戏。)(如果有问题,可以引导)
3、多媒体课件出示P73页2题闪烁着的小鱼图。(师:这儿有什么?
说准确点,每个小鱼由几块三角组成?仔细看看有几条?填填看)
4、多媒体出示P74第7题插花游戏:(让学生插花并说出口
诀)
四、拓展提高:
有多少个座位?(课件出示一个教室内的六排座位,其中前五排都是7
个座位,第六排是5个座位。)(首先让学生通过自主探究、合作方式完成,
根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题,提高学生应用知识解决
问题的综合能力)
五、课堂总结:
学习了这节课,你有什么收获呢?
人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计
教学内容：
2014新人教版义务教育教科书二年级上册第46～48页。
教学目标：
1．让学生在具体情境中理解乘法运算的意义；认识乘号，会读、
写乘法算式。
2．通过说一说、数一数、画一画等数学活动，使学生经历建构
乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁
性，体会所学内容的价值，增强应用数学的意识。
重点难点：
理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
教学准备：
多媒体课件、作业一、作业二
课前交流：
师：同学们，十一假期你们都去哪儿玩了？
生1：我去了青岛。
生2：我去了北京。
……
师：是的，世界很大，我们都想去看看。欣赏风景的同时我们还
能增长见识，但是一定要注意安全。
下面，检查一下你们的学具都准备好了吗？在两份作业纸上写上
名字。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友们，假日的游乐园真热闹！你们想去看看吗？
（动画出示课本46页情景图：游乐园画面）
师：谁来说一说游乐园里都有哪些游乐项目？
生1：游乐园里有小飞机
生2：游乐园里有小火车
……
（引导学生自由说一说都有哪些项目）。
师：谁能完整的介绍一下？
生：有过山车、小火车、小飞机、旋转木马
师：你看！他是按从远到近的顺序观察的，说的多全面呀。掌声
送给会观察的小朋友！
二、探索交流，学习新知
（一）引导学习，自主探究
师：瞧！小飞机里的同学们玩的多开心呀！
以小飞机为例，研究加数相同的加法：
1.发现信息：
师：请你仔细观察，说一说你发现了哪些数学信息？
生：有5架小飞机，每架小飞机上有3个小朋友。
师：“每架小飞机上有3个小朋友”是什么意思？(让学生指一指)
每架飞机上的人数有什么特点？
生：人数都一样多。
师：你真有数学的眼光！
2.提出问题：
师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？
生：飞机上一共有几人？
3.解决问题：
师：你会用以前学过的方法来解决吗？
生：3+3+3+3+3
师板书：3+3+3+3，我这样写对吗？能用一句话说一下这个算式吗？
生：5个3
师：他说的多简练呀！大家听明白了吗？这5个3在哪里？能上
来指着数一数吗？
（让学生分别在图上和算式中数：1个3、2个3…….）
师：5个3相加等于多少？
（你们真是计算小能手！）
4.小结方法：
师：现在，我们回过头来想一想，刚才我们是怎样解决小飞机
的问题的？
生1：先找信息（两条）
生2：再提问题
生3：最后列算式。
（二）自主选择，强化认识
1.确定研究内容：
师：下面，我们就用：找信息---提问题---然后列算式的方法来
研究一下其他项目，好吗？
要求：拿出作业一，同桌两人一组，从过山车、小火车中选择一
个你们喜欢的项目进行研究，一人说找到的信息，另一人提问题，然
后把算式写在作业纸上。
2.汇报展示，碰撞火花：
小火车里一共有多少人？
师：有选择小火车这个项目的吗？
生汇报：找到的信息是什么？提出了什么问题？算式是什么？
6+6+6+6=24（教师同时板书）4个6
师：你能像刚才一样数出4个6吗？
（在图上和算式里分别数4个6）
3.通过研究过山车，引入乘法概念：
师：我们看一看，有研究过山车的吗？你们组是怎么研究的？
汇报：
（1）每节车厢有2个小朋友，有7节车厢，
（2）问题是：过山车里一共有几个人？
（3）列式为：2+2+2+2+2+2+2。
生：7个2（数7个2）
师：看到2+2+2+2+2+2+2这个算式你有什么感觉？
生：太长了，太麻烦了……
师：如果是10个2呢，100个2呢？大家有什么简便的写法吗？
（让生写到黑板上）
生：7×2=14。
师：这是什么方法啊？
生：乘法。（板书）
师：你知道的真多！数学家也是这样想的。7个2相加太长了，
可以用7×2=14表示，还可以这样表示2×7=14
“×”号
师：今天我们又认识了一位新朋友，叫“乘号”，大家一起打个
招呼喊出它的名字吧，不够热情，再来一次。它长什么样？
生：像叉号、像加号斜了、像字母X……
师：伸出手来和老师一起写一写，左斜、右斜，大家记住它的样
子了吗？
师：我们一起读一读这两个乘法算式！
生：7乘2等于14、2乘7等于14
师：乘法算式中的2和7分别表示什么？
生：2表示每节车厢有2人，7表示有7节车厢
师：在加法算式中你能找到2和7吗？（指一指或数一数）
师：对，2是加法算式中的相同加数，7是加数的个数，数一数
有7个。它们（7×2=14和2×7=14）在这里都表示7个2相加。
5．应用乘法知识，改写加法算式：
师：那你能不能试着把5个3相加和4个6相加也用乘法算式表
示出来呢？试着写一写。
交流汇报：
3+3+3+3+3用乘法算式表示为：3×5或5×3，
师：能给大家说说你是怎么想的吗？5、3各表示什么？5×3表
示什么？
6+6+6+6用乘法算式表示为：4×6或6×4
引导学生说一说在乘法算式中各个数字所表示的含义和乘法算
式表示的意义。
其实，在乘法算式中，各部分也有自己的名称，乘号前面和后面
的数都叫乘数，计算结果叫积。
师：观察这三个加法算式，有什么共同点？
生1：加数都相同。
师：什么样的加法算式才可以改写成乘法算式呢？
生2：加数相同的加法算式才可以写成乘法算式。
师：用乘法表示这样的加法算式感觉怎么样？
生：很简便。
师小结：对，乘法实际上就是求相同加数和的简便运算。
三、巩固应用，内化提高
1．练习一
师：看到同学们表现的这么棒，老师带来许多笑脸送给同学们。
喜欢吗？看到笑脸你们想知道什么问题？
生：一共有多少个笑脸？
师：那就赶紧拿出手中的笔算一算吧！
4+4+4=123+3+3+3=12
3×4或4×34×3或3×4
让学生介绍自己的算式。
生1：我列的算式是3个4相加，改成乘法算式是3×4或4×3
师：谁来评价一下？
生：×××同学答案正确，书写不够规范。
师：你评价的真到位，简直就是一位小老师，奖给你一张笑脸！
还有不同的列式吗？
生2：我列的算式是4个3相加，改成乘法算式是4×3或3×4
师：谁给她一个评价？
生2：×××同学不仅答案正确，书写也很漂亮。
师：评价的也不错!对比两个同学的作业，你有什么发现？
生1：加法算式不一样，一个是3个4相加，一个是4个3相加。
师：你真会观察，找出了它们的不同，老师也奖你一张笑脸。还
有其它的发现吗？
生2：加法算式的结果一样。
师：这么细微的地方你都发现了，真不错！
生3：乘法算式一样。
师：你发现了吗？不管是3个4相加还是4个3相加都可以写成
3×4或4×3，其它情况是不是也这样呢？现在我们来画一画。
2.练习二先按要求画一画，再列式。
3个22个3
师：请大家在方格内用简单的图画表示出题目的意思，可以画小
棒，三角形，圆形等，然后再写算式，比比看，谁完成的又快又好。
生动手画，师巡视指导。
展示学生作品，生生互相评价。
生1：他画的不仅正确，而且很整齐。
生2：他画的不仅正确，而且很漂亮。
………
师小结：同学们刚才通过画图，发现3个2与2个3也可以用相
同的乘法算式表示。
3.算一算有多少学生。
师：同学们太了不起了，真是一群小数学家。今天我们班一共来
了多少位小数学家呢？大家能不能用我们今天学过的知识来算一算
呢？看谁的方法最简洁。
学生动手列式。
学生汇报。
师小结：大家不仅学会了乘法的有关知识，还会用乘法的知识来
解决问题，真了不起。
四、回顾整理，课外延伸
师：时间过得真快，通过这节课的学习，你有什么收获？
（学生自由说一说）
师：大家的收获可真不少！想知道是谁最早使用乘号的吗？感兴
趣的同学课后可以查阅资料来了解。
板书设计：
乘法的认识
5个33+3+3+3+3＝15
5×3＝153×5＝15
4个66+6+6+6＝24
4×6＝246×4＝24
7个22+2+2+2+2+2+2＝14
7×2=14
2×7=14
乘乘乘积
数号数