长江的源头在哪里
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2023年2月18日发(作者：)初中地理【黄金水道-长江】主题单元教学设计以及思维导图
主题单元
标题
黄金水道-长江
适用年级初二
所需时间3课时
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组
成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元
的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。)
本单元选择了我国黄金水道-长江这条河流，把知识重点放在长江的源流概
况、各河段的划分及其特点上。通过学习，使学生理解长江的水能资源开发
及其影响，初步形成正确的资源观和环境观；了解中国的自然资源，形成保
护自然的意识。人地和谐的地理思维，不仅是本章的学习目标，也是初中地
理课程学习所要形成的重要理念。
本单元设置了三节内容，长江的源流状况，各段的划分及其特点，黄金水道
的开发和利用。本单元设计把这三节内容整合为三个专题，专题一：长江的
源流概况；专题二：长江的水系构成；专题三：水能宝库。专题一——长江
的源流概况，学生借助网络、PPT软件等多种信息工具，对搜集的资料进行
整理归纳，通过展示、交流，理解长江所蕴藏的资源，从而初步形成正确的
资源观。源流概况是本专题的核心内容，也是本单元的重点内容，还是学习
后面两个专题的基础。专题二——长江的水系构成，通过两个问题引发学生
进行讨论，从而得出结论。专题三——水能宝库，利用大量的图片和资料，
帮助学生探讨长江的开发及其现状，理解保护自然资源的意义。三个专题始
终围绕着人地关系这条主线展开。
预期学习成果：提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；学生通
过讨论能总结出系统的结论的能力；初步形成正确的环境观；初步了解影响
水系分布的因素；能通过举例和分析资料，说明开发与保护的相互协调，形
成人地和谐的地理思维。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文
件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操
作见《2013学员教师远程研修手册》。）
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习
中所要达到的主要目标）
知识与技能：1、了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三
大河；
2、学会分析并掌握长江各段的水文特征；
3、了解长江开发利用的现状及潜力，治理保护的首要任务。
过程与方法：1、长江上、中、下游不同的水系水文特征，是由于处在不同
的地形和气候、植被等条件下形成的，通过鲜明的对照，培养学生综合分析
问题的能力，理解地理要素之间制约和依存的辩证关系；
2、通过阅读长江水系和干流剖面图，培养学生从图上获得河流水文特征的
能力。
情感态度与价值观：1、通过讲述长江是世界著名大河及其流域丰富的水利
资源，培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极
性；
2、通过对长江水利水害的分析，使学生树立正确的环
境观、可持续发展观，在合作中形成竞争的意识，在展示中体验成功，增强
自信。
对应课标
说出长江的地理位置和特点。
知道长江流域的人文景观。
能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。
学会合作，学会观察，学会类比推理、研究探索。
主题单元
问题设计
长江的源头在哪里？
长江各河段有什么特点?
为什么用“水能宝库”“黄金水道”来描述长江？
专题划分
专题一：长江的源流概况（1课时）
专题二：长江的水系构成（1课时）
专题三：水能宝库，黄金水道（1课时）
其中专题三作为研究性学习）
专题一长江的源流概况
所需课时课内1课时
专题学习目标
1、通过观察长江位置图，找出长江的发源地、河源、注入的海洋和长度；
2、结合中国地势阶梯图和中国地形图，了解长江所流经的地形区，并初步
理解长江的形成以及水能丰富的原因；
3、利用类比学习法，掌握长江所流经的省区，并分析长江对两岸居民生产
生活的影响。
专题问题
设计
黄河之水天上来，长江水是从哪儿来的？
为什么滚滚江水向东流？
长江的水能资源为什么丰富？
所需教学环境和教学资源
多媒体投影设备，主题资源包，教材，地图册，网络教室，其他教学资料
学习活动设计
活动一：认识长江
情境导入，提出问题
由课件展示长江从源头至入海口的沿岸景观图片，并配合“长江之歌”，以
展示长江雄浑壮观、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势，给学生视听震
撼。并读长江位置图，提出下列问题:长江的发源地、河源、注入的海洋以
及长度分别是什么?
学生通过读图得到答案，并提出问题：长江水从哪儿来？。
小组合作学习：小组合作讨论后请两位小组代表上台展示结果（要求指图准
确），同位互说巩固。得出结论：长江发源于青藏高原上的唐古拉山，注入
东海，全长6300多千米，是我国第一大河，也是世界第三长河。长江的最
上源叫沱沱。
活动二：为什么滚滚江水向东流？
课件展示，思考讨论
展示课件中国地势阶梯图和中国地形图，首先使学生了解河流流向受哪些因
素的影响，然后引导学生把分析问题的方法应用到课堂上，具体到长江这条
河流，最后思考：长江流经哪些地形区？都分布在第几阶梯？
2、组间交流，完成任务
根据搜集，筛选和整理从各个渠道得到的资料和信息，每个小组得出一组结
论，各个小组分别把自己的结论向其他组展示，并互相提出意见和建议，最
后以图片的形式向同学和老师展示。得出结论:长江流经青藏高原、云贵高
原、四川盆地、长江中下游平原这些地形区，地势不断降低，根据水往低处
流的原理，长江水滚滚东流。
活动三：长江的水能资源为什么丰富？
情境导入，思考问题
长江有“水能宝库”“黄金水道”之称，这与什么因素有关系？
评价要点
可评价的学习要素
阅读长江水系图
评价方法：小组根据多媒体展示的答案自评
评价工具：量规、课堂学习评价表
评价指标：（1）能找到长江的发源地、注入海洋以及干支流流经
的地形区。
（2）能利用学习长江的方法来学习其他河流。
2、绘制长江水系图
评价方法：小组间互评，教师点评
评价工具：量规、课堂学习评价表
评价指标：（1）绘出长江的干流以及主要的支流和它流经的地形
区。
（2）曲线绘制较准确
3、讨论结果汇报
评价方法：小组间互评，教师点评
评价工具：量规、课堂学习评价表
评价指标：（1）收集的实例丰富多彩，并能进行归类整理
（2）能够深入生活进行调查，用身边的实例说明问题
（3）展示的同学解说准确、情感真实健康。
（4）结论完整正确