山居秋暝教案
检验技师-猪狗成语
2023年2月22日发(作者：因式分解法解一元二次方程)五年级上册语文说课稿-21.《古诗词三首：山居秋暝》人教
（部编版）
21.《古诗词三首——山居秋暝》说课稿
老师好，同学们好。今天我说课的内容是《山居秋暝》。根据学
生学习能力与课程标准要求。我准备充分发挥学生自主学习自主感悟
的能力，教师在关键环节实施加以点拨。我准备了一个课时来实施教
学。下面我从教材、教法、学法、教序四个方面进行说课。
一、说教材。
《山居秋暝》是国家统编教材五年级语文上册第七单元中的一首
诗。唐诗在中国的诗歌是上是辉煌的时期。今天我们学的这一首是初
唐诗人王维的后期代表作——《山居秋暝》。王维的山水名篇《山居
秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
诗歌中最重要艺术手法，是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想
中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄情言志，含蕴
丰富，耐人寻味。
五年级学生已经有了初步的理解分析古诗词的基础，但是知识还
不成体系，更多的是模糊的感性认识。对学生的要求：学生在阅读鉴
赏中，了解诗歌作品所涉及的有关背景材料，用于理解和分析作品，
探索作品中蕴涵的丰富的社会生活和感情世界。根据五年级学生的学
习现状和课程标准，我确定了本课的教学目标、重点和难点。
教学目标如下：
知识与技能：
1、了解我国诗歌发展史，特别是近体诗的发展情况与体例（如
节拍、对仗、押韵等）。
2、掌握诗歌诵读的基本方法。
3、了解诗歌的常见表现手法。
4、掌握诗人的精湛构思和独特风格。
过程与方法：
1、通过多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品
的深层意蕴。
情感、态度与价值观：
1、感受诗人的高洁情怀。
2、学生产生追求人生理想境界的动力。
本课学习的重点是：感受诗歌《山居秋暝》的意境，学习鉴赏诗
歌的表现手法及其表达效果。
本课学习的难点是：根据诗歌的意境，体会王维“诗中有画”的
创作风格。
二、说教法。
古代诗歌特别是近体诗的鉴赏和诵读往往是合二为一的，在课堂
上要让学生在反复诵读中揣摩诗句含义和艺术特色。本课的教学目标
在于读懂诗歌的内容与写法，更重要的是通过这首诗的教学达到举一
反三的目的。所以我会在教学过程中特别引入对比的方法，使学生能
够纵向和横向地理解这一课。通过比较《山居秋暝》与王维另一首诗
《鸟鸣涧》的相同点不同点，突出本诗以动衬静的写作方法。我还会
通过营造意境，加深同学学习体验，全程播放高山流水的古筝曲。先
让同学走进诗歌的意境中，最后走出来分析这首诗，感性认知和理性
分析相结合。另外，在讲解诗歌内容及艺术技巧的基础上，给同学们
讲一些诗的句法与章法，格律常识等，但不要讲得过多过深。教法的
设计意在通过讲解这首诗将鉴赏古诗的诗法交给大家，对学生今后的
学习是很有帮助的。
概括来说，我的教法分为以下五点：
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵
美。
2、采用讲析和讨论相结合的方法，充分调动学生的参与意识。
3、运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑
板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，让学生在声
像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。
4、《山居秋暝》与《鸟鸣涧》的对比，扩大学生对诗歌横向和纵
向的了解。
5、在理解诗歌意境的基础上进行写作训练，充分发挥学生的想
象力，加深理解作者的思想感情。
三、说学法。
今天学生学习的是诗歌鉴赏。为了让学生掌握更好的学习方法，
为了授之以鱼，还要授之以渔，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转
变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学
生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自
主探究法、总结反思法。
比如说，我会提出一个问题，或者学生自主发现问题，问题如诗
歌描写了怎样的场景，本诗是怎样以动写静的……然后让学生探究问
题，自主探究或者合作学习，教师巡视指导，再学生汇报探究结果，
最后对学习成果进行评价，方式可以是教师评、学生他评或者互评。
四、说教序。
（一）导入。
中国是个诗的国度。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷
呈。今天，我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心
灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。
（二）解题。
多媒体显示有关知识。
（三）相关知识介绍
1、问近体诗产生的时代，包括哪些类型。
2、老师补充近体诗的知识。
3、ppt补充王维与《山居秋暝》的背景知识。
（四）诵读。
1、请两名学生朗读诗歌。
2、老师和学生一起更正错误的读音，错误的断句。如浣女的浣
读音，王孙/自可/留的断句。
3、多媒体播放配乐朗诵版。
4、初步感知诗歌意境，问学生能联想到什么景象，学生回答。
5、介绍诵读技巧。
6、师生一起诵读。
（五）品味鉴赏。
1、疏通诗意。
2、讲解艺术手法，与《鸟鸣涧》对比。
3、理解“诗中有画”的风格，感悟优美意境。
4、理解诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。
（六）练习。想象训练（学生写作，将诗歌改写成一篇小散文）。
附：板书设计。流程图式板书。
我注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中行文脉络，
以便于学生能够理解掌握诗歌。
老师、同学们，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规
律，采用讲授法、问答法、情景创设法和活动探究的教学方法，以“教
师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法
为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个
思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水
平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
一年级上册语文表格教案汉语拼音3《bpmf》人教部编
版
课题
总课时二课时
课型新授课设计者周义勤使用时间
一、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
1.知识与能力目标：学习bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.过程与方法目标：学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节，乐于拼音。
认识3个生字，正确读词。
3.情感态度价值观目标：通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
二、教学重难点分析
学习bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。学会带调拼读音节及bpmf与
单韵母组成的音节，乐于拼音。认识3个生字，正确读词。
三、教学策略选择（教法、学法）
看图、记拼音
四、教学资源准备
课件
教学课时：二课时
教学过程第一课时
教学目标：学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
教学环节教学活动补充内容或
设计意图
一、复习
导入
1、卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。
2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和yw是一家人，
叫做声母。
二、学
习声母b
同学们，说一说你看到了什么？（教师出示课件）
2、广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，
发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。
3、教师师范读，学生跟读
4、指名读
5、集体齐读
6、同学们再看b，你发现了什么？你有什么好办法记住
它呢？
7、声母宝宝b住在哪儿呢？（课件出示四线格）
8、教师指导：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。
9、教师师范书写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，
再写右半圆，写在中格。
10、学生拿出《生字抄写本》描一描写一写，教师巡视，
及时指导学生。
三、学习声
母p
1、谁能用一句话来说说这幅图？（出示课件）
2、爬山坡的“坡”就是声母p的读音。老师说过，声母
要读得短一点，轻一点
3、教师示范读
4、请男女生比赛读，看谁读得好
5、小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢？我
们一起来做个小试验。请每个同学拿出一张白纸，把纸
片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄
纸有明显的颤动。
6、同桌一起来读一读b和p。
7、再看p，你怎么记住p？
8、跟老师读：右下半圆bbb，右上半圆ppp。区别b和
p
9、b和p在写的时候有哪些不同呢？
10、教师示范书写：先写竖，写在中、下
格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。
11、学生在自己的练习本上练习写一写，每个写3个，
教师巡视指导。
四、学习声
母mf
1、同桌一起讨论m和f分别是怎么读的，怎么写的
2、请一个同桌起来说一说。
3、教师示范书写m和f
五、复习巩
固
1、开火车，巩固bpmf的发音。
2、归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明
单韵母有声调，声母没声调。
六、作业布
置
bpmf每个读五次，读给你的爸爸妈妈听。
第二课时
教学目标
1、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节，乐于拼音。
2、认识3个生字，正确读词。
3、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
一、复习旧
课导入
新课
1、同学们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，
认识了很多好朋友，你还记得他们吗？（课件出示：单
韵母：aoeiuü声母：ywbpmf音节：
yiwuyu)
二、学习新
知
1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推
想拼读方法，尝试拼读。（播放课件）
2、小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛
一碰”。
3、练习拼读（播放课件）
4、读出四个声调（播放课件）
5、请学生自由读课文，
6、指名读
7、小老师带读
8、看语文书本第11页。这是谁？（八戒）卡片上
的数字是几呀?(8)
9、小男孩儿在干吗？（拔萝卜）
10、谁在打靶？你打过靶吗？
11、请用ba组词或说句子。
三、学习生
字
1、同学们，学习了拼音之后，我们可以用拼音来拼
读生字了，现在我们先来试试看吧！（播放课件）
2、同桌合作学习，拼读生词。
3、老师指导轻声的读法，小组比赛读
4、学生看拼音读词，去掉拼音读词。
四、作业布
置
读语文书本上的拼音
作业
板书
课后反思
五年级上册语文教案－21.1山居秋暝｜人教（部编版）
《山居秋暝》教学设计
一、教学目的
1、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、诵读课文。抓住意象，品味意境。
4、对王维思想的了解。
5、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
二、教学重难点：
1、鉴赏诗歌。
2、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
三、教法学法：赏读、点拨、讲析相结合。
四、教材分析：王维属于山水田园诗派代表人物，这也是王维的代表作品，很能体现王维诗
歌的特点。
五、学情分析：学会分析诗歌的手法与情感。对于学生而言是新的知识，也有一定的难度，
所以要注重对方法的指导，让学生能够体会诗歌的情感，从而欣赏诗歌的美。
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
一、导语设计：请同学们看黑板上“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍
隐，隐在仕林。”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维，
感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！
二、识作者：
王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721)进士。累官至尚书
右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边
塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，
状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。
三、（略说）山水田园诗
山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代
王（王维）孟（孟浩然）。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，
寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟
霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。
四、知背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在终南山下建
造了别墅，过着半官半隐的生活。
五、析题目，初步感知：
诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢?
明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，
傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
六、诗歌朗读指导
1、听朗读。
2、结合注释，读懂全诗。
3、诵读全诗。
七、明晰诗意：
王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”下面我们
通过捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。
1首联与诗题有什么联系？
明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
2、“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一
个寂静，清新，幽雅的环境。
3、颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有
什么不同？
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、
浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。
4、翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？
明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我还是愿意留居山中，不想归去。
尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作
者高洁的情怀和对理想境界的追求。
5、发挥想象，联想意境★这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征，通过创
造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优
美。
（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）
参考范例：“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的
虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的
绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！
“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，
披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出
翠竹林外。
“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔
舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。
6、总结画面内容
画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过
荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的
乡村生活图景。
7、山中景色令人陶醉。我们体会了“诗中有画”的特点。
八、再次诵读
诵读指导
诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，
当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗
人对隐居生活的满足心情。
九、深入鉴赏：
1、“空山新雨后，天气晚来秋。”山不空，山中有人，有树，有水，为什么诗人写此山为
“空山”？
结合诗局理解：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
——刘禹锡《陋室铭》
户庭无尘杂，虚室有余闲。
——陶渊明《归园田居》
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。
——陶渊明《饮酒》
明确：“空”实为静，人静，树静，水静，山静，让人心也静，这种静中透出的是一种心的
空明与纯静。所以空山不是空空的山，而是宁静的山，纯明的山。
环境：无人(无达官贵人)、无声（无尘世喧嚣）
心境：空明
2“明月松间照，清泉石上流。”“美在哪里？
“明月松间照，清泉石上流。”作者用清新自然的笔调，勾画出一幅有声（泉声）、有色（青
松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图。上句侧重写空中，下句侧重写
地下，各个景物非常协调，组成一个立体感很强的完整画面。
诗句中蕴含了几组对比：
动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等
相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。
3为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？
明确：上句写女子，先声夺人，先闻其声、后见其人。诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为浣
女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现
浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗情画意。（当然，还有平仄押韵方面的考虑）
4.既是诗人心境空明，极力想表达山居之幽静，那他为什么又写了喧闹的浣女和下水的渔
舟呢？
明确：浣女也好，渔舟也罢，还是在写山居的空明与纯静，写人心的宁静。诗人仅仅是以动
写静，以闹写静而已。（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽）
5讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？
是什么东西吸引着诗人？
明确：山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲——清新、宁静
村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐
景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。（天人合一）
6、这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。6知人论世：最后一句中“王孙”
指谁？表达了作者怎样的思想感情？
明确：诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辋川。从“误入尘网中”到“复
得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性
的官场社会的强烈反驳。“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召
唤，更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就
显得不足为怪了
7读下列文字：
息阴无恶木，饮水必清源。
宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎岖见王侯。
——王维
结合诗中所写景与人来看，诗人追求的倒底是怎样的一种人生态度？
明确：景清幽、明净，以物芳而明志洁；人淳厚、朴实，以人和而望政通。
王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。
十、总结：作者通过写空山中的清幽景色，表达出自己追求宁静、淡泊的人生态度，以及希
望留在山中，过上隐居生活的想法。动静结合，色彩绚丽，既有生机，又不失宁静，确实是
一篇非常有画面感的山水田园诗。
一年级上册语文教案-汉语拼音10《aoouiu》人教（部编
版）（第一课时）
拼音第一课时
教学目标：1、能正确认读和它们的四声。读准音，
认清形。
2、能分清ao和ou,ui和iu的音形。
3、能正确拼读声母和组成的音节。能在四
线格里正确书写音节词“xiaoniu”。
教学重点：及其四声的正确拼读。与声母组
成的音节的正确拼读。
教学难点：与声母组成的音节的正确拼读。
教学过程：
一、复习导入。
1师：孩子们我们学习了六个单韵母大家还记得吗？我们一起把
他们请出来吧！（投影出现单韵母）单韵母和单韵母成为好朋友可以
变成复韵母，大家还记得我们学过的复韵母有哪三个吗？一起把他
们也请出来吧？谁来说说我们是怎么发音的呢？（可能学生不会说，
教师引导孩子由前一个字母的发音快速滑到后一个字母的读音，嘴
型也跟着发生变化。）
孩子们练习发音.
二、借助图画教学的发音。
1师：森林大王派出了小动物们去参加奥运会，我们来看看，都
派出了哪些小动物？（引导学生用完整的话：森林大王派xx参加xx）
2师：小动物们参加奥运会，我来考考大家，今天我们要学的复
韵母也藏在这些图画里，我们来猜一猜，他们藏在哪里呢？
根据学生的回答，相机板书出.并示范读音，教读。
3师：仔细观察.与区别。怎么区别他们呢？
如果学生不能回答，教师做讲解；ao发音时嘴巴先长大再拢圆，ai
是先张大再变扁。Ou是先拢圆再突嘴。Iu和ui的区别在于先发谁
的音？
三、学习声调
1师：还记得标调吗？有a在，给a戴，没有a.照o,e。i.u并
列标在后。我来考考你，ao标在谁的头上？紧接着.
2发声练习。请把小手举起来，我们一起来练习读它们的四声吧。
先跟老师念，再读给同学听听。
四、拼音节练习。
过度，戴着帽子一个人在家玩，玩得都腻味了，他想
出去找声母玩，我们看看他们去找哪些声母玩了。
1复习声母。
.r.z.c.s.y
2、师教读一声音节，学生拼出其余四声音节。
2.挑战更难的带调音节，自由练读拼音节，别忘了要组词哦。（认
真的小组贴星星）
展示课文中的梅花盘，让学生在小组里练习拼读。准备好小组
比赛“青蛙跳伞”.
3、青蛙跳伞。（读对的小朋友发给明星贴）
学生开火车读，小组读的方式拼读，读对的大家跟着一起划手
读。巩固读音。
五、拼音运用。
1师：老师这里有一幅图，大家能够用拼音拼出来吗？
首先给出小牛图，观察图画：看看图中画的是什么？谁来拼出
来？给出小牛的音节，拼一拼。
2挑战：写写小牛的音节，你会写吗？写小牛音节三个吧。
3写音节：小牛是一个词，在写的时候要注意什么？挨近，空格
写第二遍。
六．总结
今天我们和森林里的动物们也进行了一场比赛，它们比完了自
己的比赛项目，取得了不错的成绩，你们呢？学会了了吗？
会拼音节了吗？让我们和说再见吧！