壶口瀑布课文

壶口瀑布课文

简单3d立体画-时域采样定理

第五单元集体备课

本单元安排四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文

体。

选入本单元的几篇游记所写的景物各有特点，或雄浑壮美，或奇绝险远，或威严瑰奇，

或纯洁自然。写法更是各具特色：《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既

有整体观照，也有细节刻画；《在长江源头各拉丹冬》写作者“游览〞冰塔林的经历，生

动地表现出作者置身于这些难得一见的景物中的身体感觉和心理感受；《登勃朗峰》先以

散文笔法写登山过程中所见之景，后以小说笔法写匪夷所思的“登山〞过程，相辅相成，

独具异趣；《一滴水经过丽江》用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景

物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。

这几篇游记不仅表现了作者的情感，而且传达出作者对人生、生命的感悟与思考。如

《壶口瀑布》以水之势喻人之情，从黄河的特点联想到人的个性品质；《在长江源头各拉

丹冬》写作者在生命极限处见到的景物，生命、死亡、瞬间、历史、感受、思绪交织在一

起，给人一种难以言传的触动；《一滴水经过丽江》描写丽江的景物与人，写活了丽江的

生命和生命的丽江；《登勃朗峰》看起来只是从游赏写到狂奔，似乎不过写景叙事而已，

但所写的车王“醉驾〞狂奔、后发先至的“功绩〞，与人生中的某些不期而遇、无心插柳，

多有相似之处。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以丰富见闻，增长知识，

开阔眼界。

学习本单元课文，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，感知景

物的特点，体会作者的情感，理解作者的感悟与思考，并揣摩和品味语言，积累精彩语句。

本单元写作“学写游记〞要求学生在学习游记文章的根底上，能合理安排写作顺序，

从不同角度描写，突出景物或游览场所的特点，并适当运用抒情、议论等手法表达自己的

思想情感。

口语交际“即席讲话〞那么要启发学生理解即席讲话的特点、要求，掌握即席讲话的

要领和方法。

分类内容课时教学要点

阅读

2

1.了解游记的特点，把握游记的根本要

素，熟悉游记的写法与多样的风格。

2.感知文章所写的景物的特点，体会作者

2

寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、

事的感悟与思考。

3.揣摩、品味课文的语言，欣赏、积累精

妙的语句，领会游记多样化的语言风格。

4.学习合理安排游记写作的顺序，使文章

有层次、有条理。

5.能从多角度观察生活，抓住景物或游览

场所的特点写，突出重点，详略得当。

6.能适当运用议论、抒情等手法表达自己

的思想感情。

7.启发学生理解和把握即席讲话的特点

和要求，帮助学生掌握即席讲话的要领、

方法和技巧。

1

1

写作学写游记2

口语

交际

即席讲话1

17壶口瀑布

1.结合课文的学习，引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。

2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。

3.仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。

4.领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。

2课时

布置学生完成《状元大课堂》第17课预习卡

第1课时

1.把握文章内容，理清作者的行文思路，体会作者对黄河的赞美之情。

2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。

3.了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。

一、导入新课

“黄河之水天上来，奔流到海不复回。〞一听到这两句诗，我们的脑海中马上会浮现

出一条雄壮磅礴、奔腾不息的大河。而最能集中表达黄河磅礴气势的，莫过于壶口瀑布了。

壶口瀑布位于晋陕交界处，是我国第二大瀑布〔仅次于贵州黄果树大瀑布〕。浩渺的

黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口突然收束，河水流速陡增，势假设万马奔腾，并从二

十多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽，故名曰“壶口瀑布〞。

你能用一个词语，描绘图片中的壶口瀑布吗？

〔生交流答复〕

今天我们就跟随著名散文家梁衡走进《壶口瀑布》，一起领略这“千里黄河一壶收〞

的壶口瀑布的风采。

〔板书文题〕

【设计意图】

本环节旨在激发学生的兴趣。欣赏图片，可以让学生对壶口瀑布有一个直观印象；描

述图片，可以激活学生的思维，营造良好的教学气氛，自然导入新课的学习。

二、整体感知

1.了解作者〔见《状元大课堂》本课“作者名片〞栏目〕

2.扫清字词障碍〔见《状元大课堂》本课“字词清单〞栏目〕

3.自由朗读，感知内容

〔1〕勾画出描写不同季节的壶口瀑布的四字短语，填写表格，并概括其特点。

〔生交流〕

季节声形态势特点

雨季

涛声如雷、雾气弥漫、

浪沫横溢、水浸沟岸、

雾罩乱石、震耳欲聋

扑面而来

不太像瀑布，而像“一锅

正沸着的水〞，水势浩

大，涛声如雷，令人害怕

令人害怕枯水季排排黄

浪、堆堆白雪、一川黄

浪、汩汩如泉、潺潺成

深不可测、千军万马、轰然

而下、夺路而走、乘隙而进、

折返迂回、钻石觅缝

景观丰富多样，有的雄浑

壮阔，有的陡峭奇绝，有

的多姿多彩

枯水季

溪、哀哀打旋、如丝如

缕

〔2〕作者从声形、态势等方面描写了雨季和枯水季的壶口瀑布，表现其不同的特点。

写了壶口瀑布的水之后，作者为什么又写“脚下的石〞？

预设①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。②写

被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前文描写河水在石壁的阻遏

挤压下“各自流淌〞所有可能带来的片面印象，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚〞

的个性奠定根底。③从观景角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，

转换非常自然。④作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的

形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情〞的奇景，正是产生于石头对水的约

束，因而接下来描写“脚下的石〞也是很自然的。

〔3〕文章主体局部写了壶口瀑布，我们再来看，开头、结尾写了什么？分别有什么

作用？

预设开篇交代壶口瀑布的位置和自己去过两次，引起下文；结尾表达作者对壶口瀑

布表现出来的黄河伟大的性格的赞美之情，总结全文，升华主题。

师小结：文章主要写作者两次到壶口瀑布看到的不同景象：略写雨季的壶口瀑布，表

现其磅礴气势，甚至令人害怕；详写枯水季的壶口瀑布，表现其丰富多样、多姿多彩的景

观，紧接着写脚下的石，但实那么是表现水的无穷力量。结尾表达对黄河的赞美之情，总

结全文，升华主题。

【设计意图】

本环节旨在引导学生整体把握文章内容与行文思路。勾画四字短语，感知雨季和枯水

季的壶口瀑布的不同特点，又在潜移默化中感受本文语言典雅端庄的特点。在此根底上，

进一步理清文章的行文思路。

三、精读品析

师：本文是一篇写景抒情的游记。结合以前学习游记的经验，大家回忆一下，我们是

怎样学习这类文章的？

〔生交流答复，师补充总结〕

预设

游记三要素：“所至〞〔游踪〕、“所见〞〔风貌〕和“所感〞〔感想〕。

〔1〕“所至〞是作者的游踪。

〔2〕“所见〞是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历

史掌故、现实生活等。

〔3〕“所感〞是作者由所见所闻而引发的所思所想。

各要素之间的关系：“所至〞是游记的线索，也是写景抒情的根底；“所见〞是游记的

主体，也是作者着力描写的对象；“所感〞是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。

“所至〞

师：我们首先来理清作者的游踪。作者写了两次游览壶口瀑布的经历，其中详写了枯

水季时瀑布的景象。请同学们朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立

足点和观察角度。

预设关键词：下到沟底—走到河心，河心有沟—向上游看去—河水跌下去，沟底—沿

着龙槽的边沿轰然而下—细观脚下的石。

立足点：沟底河心的一块大石头上。

观察角度：俯视龙槽—仰观河面—视线随河水由上而下—平视龙槽两边—俯视脚下。

师小结：像作者这样立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法，即定

点换景法。

“所见〞

师：作者运用定点换景法，视线转换自如，描绘的景物也呈现出独特的美。请同学们

勾画出描写壶口瀑布的语句，赏析作者从不同观察角度描绘的景物的独特特征。

例如：我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫

“龙槽〞，槽头入水处深不可测，这便是“壶口〞。

赏析：作者俯视“河中有河〞的龙槽，介绍壶口瀑布的形状，交代“壶口〞得名的原

因，表现了景物之“奇〞。

预设〔1〕我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个

“丁〞字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推

搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

赏析：作者仰观河面，看滚滚而来的黄河水，交代了壶口水流迅猛的地理原因，表现

了壶口瀑布波澜壮阔的气势，突出了壶口瀑布之“雄〞。

〔2〕黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大

洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，

一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

赏析：作者的视线随河水由上至下，写河水“跌入〞龙槽，碎为水雾，突出了景物之

“险〞。

〔3〕于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的

滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打

旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七

色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。

赏析:作者平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，表现了壶口瀑布

多姿多彩的特点。

〔4〕这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出

一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。

赏析：视角转换到作者自己的立足点，描写常年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石

“静〞的形态蕴含着河水“动〞的力量，突出壶口瀑布震撼人心的力量美。

“所感〞

〔1〕作者采用在河心游目四顾的多重视角，描绘枯水季的壶口瀑布，有远有近，有

静有动，刚柔相济，使《壶口瀑布》展现出一种审美的立体感，不同于雨季时所见的磅礴

之景。面对不同季节的壶口瀑布，作者产生了怎样的感受？勾画文中表达作者感受的语句，

根据提示将其归类，并说说自己的理解。

温馨提示

作者在文中的感受大致包括三个类型：一是观景时的直接体验，二是由景物引发的感

想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。

预设①观景时的直接体验。雨季时“只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪

峰将我们吞没〞，枯水期时“不觉打了一个寒噤〞。前者表现水势之大，偏重“可怕〞，

后者表现瀑布之“险〞，偏重“震撼〞。

②由景物引发的感想。“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、

雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。〞作者由自然联想到人

本身，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来。

③基于景物进行的理性思考。“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；

不平那么呼，遇强那么抗；死地必生，勇往直前。〞作者由脚下的巨石，运用拟人的修辞

手法，引出对黄河个性的诠释。

〔2〕本文从不同视角描写雨季和枯水季的壶口瀑布之景，表达了作者不同的感受与

思考。小组讨论：在学习游记散文时，要注意三要素的哪些特点？

〔生交流并明确〕

预设所至：不一定都是实录游程，也不一定都有明显的“移步换景〞，可以像本文这

样定点换景。

所见：要写最能触动自己的景物，选择表现景物之美最集中、最典型的“点〞描写。

如本文从不同角度描写枯水季的壶口瀑布的水流，表现其奇、雄、险的阳刚之美，多姿多

彩的柔和之美和震撼人心的力量之美。

所感：由景物自然而然地触发出来，与景物融为一体；写出自己对景物的独具个性的

体验与感想。如本文将自己欣赏时的体验融入对壶口瀑布水流的描写之中，并用议论的方

式表达自己对黄河的个性的思考。

师小结：本文紧扣游记的三要素——所至、所见、所感，采用定点换景法，以自己的

游踪为线索，描绘了雨季和枯水季的壶口瀑布各具特色的景观，层次清晰、鲜明逼真地展

示了壶口瀑布的立体美，表达出充满智慧的感悟与思考。

【设计意图】

本环节旨在学习如何阅读游记。在了解游记的根本知识后，引导学生理清文章的“所

至〞“所见〞“所感〞，体会文章的描写美、意境美、哲思美。结合文体阅读要求，进行

游记阅读知识的总结、归纳。

第2课时

1.仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。

2.领会文中所写的黄河的伟大性格，体悟作者通过壶口瀑布表达的对中华民族精神的

赞美之情。

一、品析语言

师：上节课，我们跟随作家梁衡细腻的笔触，感受了壶口瀑布雨季和枯水季不同的美。

下面我们将通过品味本文独具特色的语言，感受作者集中笔墨描绘的枯水季壶口瀑布的气

势和精神。

请同学们朗读第3、4段，找出自己最喜欢的写景语句，读一读，从句式特点、修辞

手法、词语运用〔四字短语、动词、叠词、重复用词〕等角度品析这些精彩的语句，体会

壶口瀑布的磅礴气势和伟大精神，并做好批注。

例如：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推

搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

赏析：“挤、撞、推、搡、呼、拥〞等动词准确地表现出水的种种动态。“挤着〞“撞

着〞突出波浪数量之多、密度之大，“推推搡搡〞是横向的动态，“前呼后拥〞是纵向的动

态，这样就把“撞〞的情态写得非常细致生动，突出壶口瀑布波涛汹涌、奔腾激越的气势。

〔动词〕

预设〔1〕河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，

推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

赏析①：用短促急骤的句式，表现河水奔腾汹涌之势，突出画面的动态美。〔句式特

点〕

赏析②：“推推搡搡〞“排排黄浪〞“堆堆白雪〞中叠词的运用，增强了语言的韵律

感，读起来朗朗上口，富有音乐美。〔叠词〕

〔2〕尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘

隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌

过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

赏析①：大量地运用四字短语，如“一川黄浪〞“夺路而走〞“乘隙而进〞“折返迂

回〞“钻石觅缝〞“汩汩如泉〞“潺潺成溪〞“哀哀打旋〞“如丝如缕〞，将泉、溪、漩

涡的形态描绘得精练生动，简洁整齐，余味无穷，显得典雅而有韵味。〔四字短语〕

赏析②：“夺路而走〞“乘隙而进〞“折返迂回〞运用拟人的修辞手法，将水的流淌

赋予人的动作，使其一下子就有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难、障碍时选择心态的

象征——有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。〔修辞手法〕

〔3〕只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里

隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，

碎成点，碎成雾。

赏析：“跌〞“碎〞二字反复出现，不仅强化了瀑布流水的力量，也形成了独特的音

节效果。〔重复用词〕

师小结：本文语言畅达自然、雅洁凝练，富有古典气息；节奏感强，张弛有度；善用

修辞，生动形象；用词精准，表现力强；运用叠词，富有音韵美。作者用这种磅礴大气的

语言，淋漓尽致地表现了黄河磅礴的气势和一往无前的精神，既生动形象，又别有雅韵。

【设计意图】

本环节引导学生找出喜欢的语句并从不同角度进行品析，来体会梁衡在这篇游记中磅

礴大气的语言特色，感受壶口瀑布的壮观气势和精神。

二、体味哲思

罗丹说：“美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是

由于它能引起人们的思想。〞接下来我们就来分析一下，壮观磅礴、一往无前的壶口瀑布，

让作者体悟到了什么思想哲理。

〔1〕在第4段中，作者由壶口瀑布联想到人。齐读文段中作者的沉思，理解人的“喜、

怒、哀、怨、愁〞在文中具体指什么内容以及作者借此表达的情感。预设喜：还有那顺壁

挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

预设喜：还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

怒：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重

如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，确实有那种凝重，那种猛烈。

哀：或被夹在石间，哀哀打旋。

怨：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。

愁：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。

作者情感：作者由水的各种形态，联想到人生百态。壶口集纳了水的所有形态，表现

了黄河宽广博大的胸怀，表达了作者对黄河博大胸襟的赞美之情。

〔2〕黄河正是在水流与山石的搏击中形成了伟大的性格。齐诵文章最后一段，思考：

作者由黄河伟大的性格联想到了人，其中蕴含着什么哲理？抓住关键句进行理解。

预设关键句：①黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平那么呼，遇强

那么抗；死地必生，勇往直前。②正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。

哲理：一个人历经磨难，坚强不屈，百折不挠，勇往直前，方显英雄个性。

〔3〕我们知道，黄河是中华文明的摇篮，是中华民族的母亲河。那么，作者借赞美

黄河的伟大性格想表达什么情感？

预设作者借对黄河伟大性格的赞美，表达了对中华民族面对磨难时的坚强不屈、勇

于抗争、百折不挠、勇往直前精神的歌颂。

〔齐诵最后一段，体味作者对中华民族的赞美之情〕

【设计意图】

本环节旨在引导学生通过品读文中表达作者感受与思考的语句，来理解作者对黄河精

神、中华民族精神的赞美之情，以读懂游记的“灵魂〞，激发爱国之情。

三、总结存储

《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者采用定点换景法，用磅礴大气的语言，

细致描绘壶口瀑布磅礴雄壮的气势，并由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的胸怀，再由

黄河的伟大性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧坚强的民族精神，表达了作者对中华民

族精神的赞美之情。让我们齐读梁衡在另一篇游记中对黄河的赞语，结束今天的学习。

呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。美哉，壮哉，

我的黄河。

——《壶口瀑布记》

〔生齐读〕

课外阅读梁衡的《壶口瀑布记》、郁达夫的《西溪的晴雨》、徐迟的《黄山记》、王充闾

的《读三峡》等，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。

本课教学设计紧扣游记的三要素进行“文体教学〞，从而让学生掌握阅读游记文章的方法，提升

阅读技能。用抓关键词的方法理清“所至〞，感受文章独特的写景角度；用赏析写景语句的方法学习“所

见〞，把握景物的独特特征；用品读的方式体味“所感〞，逐步体悟作者通过描绘壶口瀑布表达的对中

华民族精神的赞美之情。每个环节，引导学生运用相应的方法，切实地进行游记学习。另外，游记作品

也是对学生进行情感熏陶的好材料。品读语言，不仅可以让学生体会作者的体悟之细、绘景之精，而且

可以体会黄河的伟大精神和中华民族的伟大精神，激发学生爱黄河、爱祖国的情感。

素养提升

古诗词中的黄河

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》(其一)

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。——杜甫《黄河二首》〔其一〕

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。——刘禹锡

《浪淘沙》〔其一〕

饮酒豪如卷白波,遣愁难似塞黄河。——陆游《对酒作》

疑难突破

本文在语言表达方面有哪些特点

本文语言的突出特点是畅达自然与典雅凝练相得益彰。全文用畅达、自然的书面语写

成，文字精致凝练，极少冗词赘语。同时，大量的四字短语，精练生动，简洁整饬，余味

无穷，使文章的语言典雅而有韵味。

除此之外，本文的语言还有三个比较突出的具体特点。

一是节奏感强，张弛有度。如在表现河水滚滚而来、急坠而下、四溢奔流的场景时，

作者屡次使用“更闹，更挤，更急〞这样短促急骤的句式，突出画面的动态；在描写河底

巨石的形态时，作者使用的句式就比较舒缓，表现出画面的静态。

二是善用拟人，生动形象。本文在描写河水时，大量使用拟人手法，借人写水，非常

生动形象。这样的写法，既能展现出水的形态，也有利于表现水的情态，还可以含蓄地表

达出作者的心态，可以把景物写活。

三是用词精准，表现力强。本文在描写河水时的用词非常精准，表现力很强。如“它

们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急〞一句，“闹〞“挤〞“急〞用

拟人手法，分别从声音、横向宽度、纵向速度三方面描绘河水急坠的画面，既全面，又准

确。类文阅读

壶口，壶口

莫伸

在中国北方浩瀚的群山中，有无数条蜿蜒伸展的沟谷。由于地势的羁束，这些沟谷都

多少显出一种挤手夹脚的为难和无奈。而秦晋大峡谷却是个例外。它用一种排山倒海的气

概劈峰破谷，在陕西宜川和山西吉县一带形成了一条磅礴开阔、气吞山河的大通道。

黄河有幸，倚身此中。

此前的黄河尽管强悍凶猛，却同样不得不委屈着自己，默默无闻地在峻梁雄峁中曲意

周旋，它只能忍受和服从。但黄河是雄心勃勃的，它从来都不屑隐忍，不甘迁就，更不愿

受辱。它像一条蓄爪待扑的巨龙，随时都在等待着时机。而现在，秦晋大峡谷终于为它提

供了一个释放的舞台，它没有丝毫犹豫便腾空而起，狂奔劲舞，瞬间便造就出一个自然景

观中的伟大和不朽！

这就是壶口瀑布。

壶口瀑布诞生在一个地地道道的壶口中——瀑布之前，黄河的河床足有上千米宽，而

到了这里，两岸岩石陡然一缩，形成了一条只有二三十米左右的狭槽。不仅如此，槽道下

又奇特地出现了一个上下悬殊、落差极陡的深谷。于是，漫天而来的黄河水流在这里聚为

一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌，也顺着狭槽喷吐，由此形成“壶口〞。

壶口瀑布的壮美是难以用语言描述的。

离壶口瀑布足足还有几公里的距离，你便可以远远地看见峡谷里腾起一团团飘冉的云

团，那是瀑布迸溅形成的飞雾。飞雾如霞似烟，弥漫在河床上空，形成了一道令人惊骇且

永不消散的奇景。屏息凝听，空气中伴有一种不绝不灭的震吼。好似来自天际，又似乎源

于地底；仿佛惊雷滚地，犹如万骏疾走；声音撼天动地又包容万千。那是一种捶胸哭天的

苍凉，又是一种国难共赴的悲壮；是一种无坚不摧的刚烈，又是一种壮士断腕的豪雄；是

一种惊天泣鬼的神勇，又是一种众志成城的顽强。

在种种难以描述的感受中，最让人难忘的当数和瀑布贴身相逢又抬头仰望的时候。相

信那一刻，任何人都难以摆脱一种灵魂出窍的感觉。那些在远处看去吼喊奔扑的洪流，在

近处看去更有着一种如山倾倒的壮烈。那种疯狂和奋勇的奔扑让坚硬如钢的岩层也无法不

退让，无法不动容。狂放不羁的黄河水流在壶口的限制下，有了核心，得着凝聚，统一和

团结使它们的力量排山倒海。瀑布从高处奔涌而下，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，

都争先恐后，用一种近乎疯狂的急迫向“壶口〞流泻和迸射。它们凝成一团，形成一根根

粗大的浪柱，又由这浪柱组合成宽阔的扇面，齐刷刷地向下垂落。水浪砸在岩石上，迸出

冲天的水柱，也迸成残酷的碎片。这种冲击和对抗实在是太猛烈，碎片已完全不是我们想

象中的小水珠或者小水滴，而是一种完完全全的肢解，直至肢解成用手无法捕抓、用舌无

法舔触的水汽。一霎时,雾气漫天升腾，而脚下那些没有来得及牺牲的黄河水流们前仆后

继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前！

我们全看呆了。或许世界上还存在着许许多多的伟大力量，或许生活中还翻演着无数

撼人心魄的壮烈冲击，但没有哪一种能像眼前这样，让我们感受到一种空前的震撼。那是

愤怒的极致，激昂的顶端，凶猛的无限，力量的空前！那是须我们永远体味和追求的精神

的全部！

哦，千古黄河，伟大的河，我们民族的母亲河！我们几乎每天都行走在你的身边，也

接受着你的泽润，那些日常的行走和接触使我们对你有了一种熟视无睹的平淡和麻木，但

是只有此刻，我们才顿然领悟为什么志士仁人都本能地要到你身边来一览姿容！为什么作

家和歌者都虔诚地要到你身边来聆听涛吼！为什么你能够被众口一致地尊为我们伟大民族

的不朽魂魄！

〔有删改〕

第二课时

引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物

语言和细节描写的作用。拓展延伸引导学生做一个正直、表里如一的人。

一、研读文本，理解小说主题

1学生默读全文，合作研讨：

〔1〕小说结尾写道：普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走

了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。〞那群人笑什么呢？为什么笑？

明确：针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿，结果却是——场空；笑赫留金偏

偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官，他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴

才的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不是将军的哥

哥，结果就不一定这样了；笑这个社会里，一人失势，鸡犬升天；笑当时穷

人不如富人家的一条狗等。

〔2〕自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的

本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种

怎样的社会现象？

明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅

是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆

出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉〞的表情，

一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜

婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经

济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小

零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来

换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向

当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

〔3〕这篇小说的主题是什么？

明确：小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制

统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了

它反人民的实质。

2.学生自由诵读全文，体味作品的深意。

二、深读文本，体会小说手法

1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语

言中得到充分展现。请揣摩以下语句的表达效果。

〔1〕“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，

就跟许多饥饿的嘴巴一样〞。

〔2〕“我要揭你的皮，坏蛋〞。

〔3〕“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。〞

〔4〕“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的

神情〞。

〔5〕“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一

样凭良心说话。〞

〔6〕“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。〞

明确：〔1〕“门无精打采地敞着〞是用拟人的修辞手法描写环境，反响了

当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样〞是用比喻的修辞手法。暗示了

俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故

事发生的环境。

〔2〕夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的

心态。

〔3〕比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫

耀，以图捞一把赔偿金。

〔4〕用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性〞的人的辉映。

〔5〕用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个

庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物〞。

〔6〕双重否认的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副

“扶弱抑强〞的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈

比照，造成绝妙挖苦的效果。

2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于

刻画人物的作用。

学生筛选、思考，教师点拨：

小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到

读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人

的工具。作者以“军大衣〞这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。

第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好似是席加洛夫将军家

的狗〞以后“把大衣脱下来〞，他脱大衣不是因为天气热，而是“判〞错了

狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的害

怕心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。这一

“脱〞，形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。

可又有人说：“没错儿，将军家的！〞这时他大惊失色：“……给我穿上大衣

吧……挺冷……〞这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣那么是心冷胆寒的

表现，以遮掩他刚刚辱骂了将军而心中更深一层的害怕，并进而为再次变色

做准备罢了。这里的“脱〞一“穿〞，热而不冷，把奥楚蔑洛夫以强凌弱的

丑态暴露无遗。

结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。〞这里第四次写

军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才

兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿这四个细节的

描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

三、拓展延伸，链接现实生活

师：现在“变色龙〞成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这——

名词已成为见风使舵的小人的代名词，在生活中和其他影视文学作品中，有

没有像奥楚蔑洛夫这样的人？周围有这样的人时，我们该做些什么？我们应

做怎样的人呢？

学生思考交流，教师引导明确：

生1：在生活中和其他影视文学作品中，各种各样的人都有，像奥楚蔑洛

夫这样的人也不乏其数。他们的“圆滑〞，他们的“见风使舵〞，他们的“两

面派〞，要看具体用在什么地方。如果是像奥楚蔑洛夫、贾雨村之类攀附权

贵、欺压百姓、欺压弱势群体，我们就要批判；如果是为了正义事业而采取

的——种策略，那就另当别论。

生2：假设我们身边有这样的变色龙，我们首先要跟他交流，劝说他，人

不能为了名利而丟了人品，丟了美德，如果不能劝说，就可以向组织反映帮

助他树立正确的人生观、价值观。

生3：我想我们做人首先要有——个准那么：那就是为人民效劳，为了大

多数人谋幸福，不为名利而丧失人的美德，坚持依法办事，不攀附权贵、不

欺压弱势群体，做——个光明磊落、人民永远爱戴的人。

四、课堂小结

同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹

小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品

味。反观现实，类似善变的后果那么会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才

是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人〞字的一撇一捺，做一个堂

堂正正的人。

五、布置作业

纷繁世态给了你了解社会、照顾人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，

以你的独特视角去展现现代新时期的中国人民警察的阳光一面，题目是《人

民的好警察》。

1.学习文本，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓

住“变〞这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生

的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全

面的认识。

2.小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引

导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课文剧的活动形式，

为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。

3.语文教学实际上也是语文生活化、生活语文化的教学，本课的“拓展延

伸，连接现实生活〞栏目新颖，既延伸了教材，又拉近了教材与生活的距离，

还给学生上了堂生动的情感态度价值观的课。