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沈阳城市学院

2013

年度本科教学质量报告

二〇一四年五月

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

目录

一、本科教学基本情况...................................................................................................................1

1.1、学校概况..........................................................................................................................1

1.2、办学理念..........................................................................................................................2

二、师资与教学条件......................................................................................................................3

2.1、师资队伍建设..................................................................................................................3

2.2、教学基本设施..................................................................................................................3

2.3、实验室建设......................................................................................................................4

2.4、教学经费投入..................................................................................................................4

三、教学建设与改革......................................................................................................................5

3.1、深化教育教学改革，努力凝练品牌与特色..................................................................5

3.2、精心进行教学建设，不断适应市场需求......................................................................7

3.3、毕业设计（论文）........................................................................................................13

3.4、学生创新创业教育........................................................................................................13

四、质量保障体系........................................................................................................................13

4.1、加强教育教学管理，实施有效的教学质量保障体系................................................13

4.2、突出严管厚爱，培育良好的学风................................................................................16

4.3、创造浓郁的校园文化，营造健康、向上的校园文化氛围........................................17

五、学生学习效果........................................................................................................................17

5.1、2013届本科生毕业情况...............................................................................................17

5.2、就业情况........................................................................................................................17

六、特色发展................................................................................................................................18

6.1、坚守应用技术类高校定位，以培养学生岗位能力为教学目标................................18

6.2、淡化学科意识，突破专业樊篱，围绕岗位技能，构建模块课程............................21

6.3、深化体育俱乐部教学改革............................................................................................23

七、需要解决的问题....................................................................................................................24

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

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一、本科教学基本情况

1.1、学校概况

沈阳城市学院是经教育部批准，面向全国招生的全日制大学本科学历教育

的高等学校，其前身是沈阳大学科技工程学院，成立于2001年。建校十余年来，

依托具有百年发展历史的沈阳大学的综合办学优势和在国内外享有盛名的沈阳

绿岛森林公园的天然优越条件，学校成功实现了大学与名园的完美结合，在校

园建设、专业建设、师资队伍建设等方面均取得了显著的成就，形成了鲜明的

应用型人才培养特色。2013年1月顺利通过教育部高校设置评议委员会评审，

由沈阳大学科技工程学院（三本）转设为独立设置的普通高等学校，正式更名

为沈阳城市学院（《教育部关于同意沈阳大学科技工程学院转设为沈阳城市学

院的函》教发函[2013]82号）。

学校坐落于沈阳市风景秀丽的绿岛森林公园，位于沈阳浑南新区，毗邻著

名空港桃仙机场。学校占地面积1300余亩；建筑面积21.6万余平方米。校园背

依凤凰山，环抱绿岛湖，古典与现代建筑鳞次栉比，山色与湖光交相辉映，环

境优雅，景色怡人。

学校依托沈阳这座中国东北地区第一大城市的区位优势，根据现代经济建

设和城市发展需要，开设了机械设计制造及其自动化、自动化、计算机科学与

技术、工商管理、市场营销、人力资源管理、经济学、国际经济与贸易、财政

学、金融学、法学、汉语言文学、应用心理学、广播电视编导、播音与主持艺

术、摄影、视觉传达设计、数字媒体艺术、传播学、建筑环境与能源应用工程、

工程造价、环境设计、建筑学、土木工程、旅游管理、酒店管理、英语、会计

学、财务管理等29个专业，涵盖理学、工学、经济学、管理学、文学、法学、

艺术学等七大学科。学校面向全国招生，目前有全日制本科学生7525人。

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2013年学校实际完成招生总数2522人。外省913人，辽宁省1609人，其

中艺术类（辽宁省内）200人。辽宁省录取中，理工类最低437分，高出辽宁省

三本线22分；文史类最低分455分，高出辽宁省三本分数线10分；所有考生

均是校第一志愿录取。

1.2、学校顶层设计

办学指导思想：遵循高等教育发展规律，全面贯彻党的教育方针，坚持社

会主义办学方向；坚持规模、质量、效益协调发展；坚持教学工作的中心地位；

以人才培养质量为生命线，以专业建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以教

育教学改革为动力，培养德智体美全面发展的应用型高级专门人才。

办学理念：“坚持育人为本，注重能力培养”。坚持育人为本，体现的是

大学的使命与责任；注重能力培养，体现的是人才培养的特色和定位。

办学定位：

（1）发展目标建设一所具有广阔国际视野、广泛应用信息技术、面向城

市未来、服务城市发展的特色鲜明的应用型大学。

（2）办学层次以本科学历教育为主，适度发展职业性非学历继续教育，

积极创造条件申办专业硕士研究生教育。

（

3

）专业建设在充分发挥学校多学科的综合优势、各专业协调发展的基

础上，本着“明确重点、优化结构、提升质量、培育特色”的原则，重点建设社

会有需求，本校有优势、有特色的五个专业群。

（

4

）人才培养根据社会企业需求和职业岗位需要，确立应用型人才培养

原则，专业设置紧密贴近社会需求，课程设置直接为能力形成服务，培养模式

与行业实际紧密结合，重点培养学生的专业岗位能力。学校全面加强课程建设，

创新教学方式和考核方式，注重培养学生的可转移能力，提高学生的终身学习

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能力和职业发展能力。

学校校训：“我行我能”。我行意味着有勇气敢于；我能，意味有能力取

得成功。学校将“我行我能”作为校训，旨在鼓励学生要增强自信，勇于创新；

苦练本领，奋发成才。

学校校风：“团结紧张严肃活泼”。团结就是和谐，紧张就是效率，严肃

就是纪律，活泼就是快乐。学校将其作为校风建设目标，目的在于弘扬传统，

面向未来。

二、师资与教学条件

2.1、师资队伍建设

学校现有专任教师399名，生师比为18.85:1，兼职教师94名。其中具有硕士以

上学位者341人，占教师总数的69.16%；具有副高级以上职称者166人，占教师总

数的33.67%。各门公共课、专业基础课、专业课均配备具有副高级专业技术职务专

任教师2人以上，每个专业均配备正高级专业技术职务教师1人以上。49名教授全

部给本科生讲课，共承担135门本科课程，占全部课程的14.6%；117名副教授全

部给本科生讲课，共承担362门本科课程，占全部课程的37.2%。

为了不断提高教师教学技能和水平，学校成立了教师发展中心，负责组织开

展对教师教学技能的培训，尤其是对教学信息化、网络化和教学新技术的研讨与

培训。同时，为适应培养应用型人才需要，学校注重引进“双师”型师资；制定

有关政策，鼓励教师走出学校，到社会企事业单位挂职锻炼，培养“双能”型师

资。通过一系列措施，建设了一批高素质、高水平、高学历的师资队伍，为学生

顺利完成学业并成人成才提供了可靠的质量保障。

2.2、教学基本设施

学校教学设备和教学用房设施完善，功能齐全，完全满足教学科研的需要。

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现有白卿宫、宏志楼、机电楼、建工楼、传媒楼、经管楼等教学用房，面积达137,797

平方米，所有教室均为多媒体教室。同时，拥有同声传译语音室、多声道国际报

告厅、绿岛讲堂、计算机广场以及多功能篮球馆、羽毛球馆、网球馆、乒乓球馆、

游泳馆、保龄球馆、足球运动场、篮球场、排球场、网球场、高尔夫练习场等体

育设，遍布园区各个角落的万兆核心校园网和校园教学信息资源平台一应俱全。

图书馆现有纸质图书63.73万册，电子图书15万册，订阅各类期刊1100余种，

电子期刊4030余种。

2.3、实验室建设

学校现有各类专业实验室52个，工程实践教育中心和实训中心7个，实验

室总面积13807㎡。2013年，全校教学仪器设备总值为4617.1万元，生均达6135

元。

教学科研仪器设备情况统计表

项目年份20122013

年度设备总值（万元）3177.913135.663998.6643074617.1

年度增加设备值（万元）296.25320.7863308310.1

年度设备增加比例（%）10.2810.0927.57.77.19

2.4、教学经费投入

2013年度本科教学经费投入情况

教学经费总量(万元)占学费比%生均(元)

年度教学经费总投入

448650.035960

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生均本科教学日常

运行支出

138520.271840

生均本科专项教学经费

13301767

生均本科实验经费

347461

生均本科实习经费

258342

三、教学建设与改革

3.1、深化教育教学改革，努力凝练品牌与特色

根据学校的办学定位和发展目标，学校确定了人才应用型培养目标，重点

培养学生的专业岗位能力和可转移能力。为了突出应用型人才培养特色，学校

不断推进教育教学改革，全面修订人才培养方案。在修订人才培养方案中，第

一突出“坚持育人为本”。通过加强通识教育，达到提高学生综合职业素质的目

的。第二突出“注重能力培养”。

经过不断探索和改革，学校形成了具有本院特色的“以岗位能力形成为核心

的职业情境化”人才培养模式（英文ProfessionalSituationalTeaching-Competency

CenteredEducation.简称“PST-CCE”）。通过构建实践教学体系，加大实践教

学比例、加强实训基地建设，使学生在真实的场景中完成真实的项目，进而强

化学生的专业岗位能力，达到培养应用型人才的目的。2010年，学校两个专业

被辽宁省教育厅批准为人才培养模式改革创新实验区，分别是“实训贯穿于教

学全过程的广播电视编导人才培养模式”和“基于企业化教学模式下的酒店管

理人才培养模式”。2013年，广播电视编导专业被评为辽宁省普通高等学校本科

综合改革试点专业；全媒体传播实验教学中心和酒店管理综合实验教学中心获

批两项辽宁省普通高等学校本科实验教学示范中心建设项目；酒店管理专业与

沈阳凯宾斯基酒店合作共建的大学生校外实习基地被评为辽宁省普通高等学校

大学生实践教育基地。2013年，学校共获得省级教学成果奖一等奖1项、二等

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奖1项、三等奖2项；省“十二五”高教研究立项课题3项；省级本科教学

改革项目9项；省高等教育学会课题立项5项。在2013年，学校8名教师被聘

为辽宁省普通高等学校专业教学指导委员会委员，其中徐伟浩教授和金铁明教

授分别被聘为旅游管理类和戏剧与影视学类的副主任委员。

根据应用型人才的素质构建了旨在培养学生成人的通识教育体系。建立了以

“信仰信念、文化文明、生命生活、人际人事、社会社情、常理常识”为内涵的

素质教育体系和以行为管理、习惯养成为目标的管理教育体系，通过培养学生“正

确的人生态度、良好的行为习惯、崇高的社会责任”，达到教育学生成人的目的。

学校秉承“坚持育人为本，注重能力培养”的办学理念，创建了生活导师、

专业班主任、政治辅导员“三位一体”的全员育人体系，通过培养学生“正确的人

生态度，良好的行为习惯，崇高的社会责任”，达到教育学生成人成材的目的。

“严格管理，真情关爱，学生受益，家长放心”，是沈阳城市学院在十几年的办学

实践中为学生、为家长、为社会做出的郑重承诺。

体育教学实行了俱乐部制教学改革。为了激发学生的体育兴趣和体育爱好，

训练和提高学生的体育技能水平，培养学生终身锻炼的习惯。学校对传统体育课

教学进行了大胆改革，成立了足、篮、排、羽、网、乒、田径等16个体育俱乐

部，让学生根据自己的爱好和体质状况，选择自己喜欢的体育项目。通过开展体

育俱乐部项目训练和项目比赛，有效地提高了体育教学的效果，使每个学生在校

期间都能掌握1-2项体育技能，培养1-2项体育爱好，从而养成终身锻炼的习惯。

2013年，学校在“动感地带”杯辽宁省大学生啦啦操、街舞锦标赛啦啦操甲组获

得二等奖，集体Breaking第一名，集体Dancer第五名的好成绩。在2013-2014

大学生篮球啦啦队选拔赛大超北区荣获专场第四名。在2013年全国啦啦操联赛

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（沈阳站）。中国啦啦操之星争霸赛（沈阳站）大学组街舞舞蹈啦啦操规定动作

中荣获2级冠军。这些充分显示了学校在体育改革方面所取得的成绩。

3.2、精心进行教学建设，不断适应市场需求

1)

专业建设

本着“明确重点、优化结构、提升质量、培育特色”的原则，充分发挥学校多

学科的综合优势，以服务区域经济和城市发展为目标，以社会需求为导向，以产

业行业为依托，以创新人才培养模式为手段，以学科交叉为支撑，大力加强专业

群建设，努力构建特色鲜明、交融渗透、协调发展的专业体系。

从培养应用型人才出发，依托产业行业优势，经过多年的建设与实践，我

校已形成了具有鲜明特色的五大专业群。即由传播学、广播电视编导、播音主

持、汉语言文学、摄影、视觉传达、数媒艺术等专业组成的专业群，培养全媒

体传播人才；由会计学、财务管理、金融学、财政学、经济学、国际经济与贸

易等专业组成的专业群，培养金融财务人员；由酒店管理、旅游管理、工商管

理、人力资源管理、市场营销、应用心理学等专业组成的专业群，培养以酒店

管理为特色的企业管理人才；由工程造价、建筑学、环境设计、土木工程、建

筑环境与设备工程等专业组成的专业群，培养建筑工程管理人才；由机械设计

制造及自动化、计算机科学与技术、自动化等专业组成的专业群，培养机电一

体化技术人才。

2)课程建设

①以课程基本教学文件建设为基础，引导青年教师练好教学基本功，为保

证课堂教学质量打好基础。本校全部课程的基本教学文件（教学大纲、教学日

历、教案、实践教学指导书）都在课前上传校内OA系统，接受各级教学管理

部门和同行教师监督检查。公开透明的教学文件公示制度推动了教师的备课水

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平和授课水平。

②以课程质量指标为标准，评定结果与教学单位和教师个人的年度绩效考

核挂钩，有力推动了教师认真教学，主动关心教学效果，改革教学方式方法，

提高教学质量和水平。2013年度对全校全部课程进行严格审查，最终7名教师

的7门课程被评为精品课，16名教师的16门课被评为优秀课。课程质量评价工

作在教学质量监控和提高方面发挥作用显著。根据学校办学特点和定位，学校

指定了最新的课程质量评价标准，对于学校教学改革起到了推进作用。

③大力推动试题库建设，改革非笔试课程考核方法，以高质量的课程考核

促进课程教学质量提升。

通过实施教考分离全面加强试题库建设工作。学校要求所有参与评选校优

秀课的课程要有标准试题（试卷）库，试题库建设由教务处组织实施。今年已

建立了600门课程的试题/试卷库。采用试题/试卷库进行教考分离，使任课教师

和学生既有压力又有动力，教师教学认真，学生学习认真，成绩真实客观，大

大促进了教学质量的提高。

针对非笔试考核的课程，学校引导教师进行考试方式改革，注重教学过程

考核和学生能力考核。通过项目制作、实践操作、作品评价、研究报告、论文

答辩等多种考核形式，既可把学生从死记硬背的桎梏中解放出来，减轻学生学

习中不必要的压力，变被动记忆为主动获取，又可大大培养学生动手操作实践

的能力。

3)教学内容与课程体系建设

本校各专业科学规划符合学生知识结构、能力结构和素质结构需要的理论

课程体系和实践教学体系。

课程体系由通识类课程、公共基础课程、专业课程、单设实践课程构成。

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其中，通识类课程是为提高学生的政治思想和人文素质水平，拓展跨学科知识；

公共基础课程以培养大学生基本素质为目的，由学校统一设置；专业课程中设

置不同的方向课组，满足学生的个性发展和人才分流培养的需要；专业选修课

要求体现知识的交叉与融合，强调专业前沿信息，培养学生的创新精神。各专

业将职业资格考试与专业教学紧密结合，提高学生的就业适应能力。

各专业构建的符合学校办学理念和定位的课程体系使学生的实际知识、能

力与素质结构状况以及基本理论与基本技能符合应用型人才培养目标。课程体

系中加强学生基本理论与基本技能。因材施教，对不同基础的学生进行分级分

类教学。学校重视加强外语和计算机应用能力培养，对大学英语课实行分8等

级进行教学。全校的计算机基础课程中针对各类学科专业对计算机技术的不同

要求开设了各种知识、技能模块课，在各专业培养方案中，均结合学科发展需

求，将相关的计算机模块课程纳入教学计划，保证了各类学生都具有本专业工

作所需的计算机应用能力。

4)开设课程门数及选修课程开设情况

2013年度全校共开设课程963门。其中，必修课746门（包括公共必修课、

通识必修课、专业必修课、各类实践教学环节），选修课217门（包括公共选修

课、通识选修课、专业选修课）。各个专业开设的选修课平均学分占总学分的

13.61%，拓宽了学生知识面和视野。

全校各专业总学分/选修课学分/选修课比例

专业(13级)总学分选修学分选修比例%

经济学2024522.28

国际经济与贸易1904523.68

财政学1952512.82

金融学1903719.47

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法学1903015.79

汉语言文学1923417.71

应用心理学1972914.72

英语1992010.05

广播电视编导2103215.24

播音与主持艺术2013115.42

数字媒体艺术205209.76

摄影2082712.98

视觉传达设计2062411.65

传播学1912613.61

机械设计制造及其自动化1952814.36

自动化199157.54

计算机科学与技术2004020.00

建筑学2573212.45

土木工程1982412.12

建筑环境与能源应用工程1962814.29

工程造价1972211.17

环境设计2034622.66

工商管理1962713.78

市场营销1962613.27

人力资源管理1983517.68

旅游管理1992211.06

酒店管理1912211.52

会计学196189.18

财务管理1962211.22

全校平均199.7628.6914.36

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5)课堂教学规模

以保证各类课程教学质量为前提，合理安排教学班型，小班授课比例达

84.5%。

教学班人数教学班型个数比例%

≤4098649.5

41～8069835.0

81～1001095.5

101～1501105.5

≥151904.5

教学班型总数1993100.0

6)实践教学

本校各专业在制订培养方案中，普遍加大实践教学学时的比例。各专业实践

教学比重达到25～42%，全校平均为32%，全部超过教育部教思政[2012]1号文

件《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》的实践教学比重的规定10%

以上。在构建实践教学体系过程中，注重把实践教学体系对学生能力的支撑关系、

实践教学的保障条件、教学质量监控体系紧密结合起来，作为教学计划的重要组

成部分。

为保证实践教学真正落到实处，学校各专业在校内建立了职业情（实）景化

的实习实训场所。如：机械制造、建筑工程、计算机、自动化等工科专业建立了

数控加工中心、建筑技术与工程造价工程实践中心等；旅游管理、酒店管理专业

建立了凤凰酒店和梧桐宾馆；会计学、财务管理、工商管理、国际贸易、财政金

融等经济管理类专业建立了经管实训中心；广播电视编导、播音与主持艺术等专

业组建了绿岛电视台、广播站、影视制作中心；为摄影专业、数字媒体艺术专业

组建了图片社、动画制作中心；汉语言文学、法律等专业建立了校刊校报编辑部、

模拟法庭等。这一系列职业情境化的实践教学场所，为扎实开展实践教学奠定了

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坚实的基础。与此同时，学校积极开展校企合作，先后与沈阳机床集团、华晨金

杯、华商晨报等多家知名企业建立了校企合作关系，共建立校外实习实训基地105

个。

全校各专业总学分/实践教学学分/实践教学比重

专业(13级)总学分实践学分

实践教学

比重%

经济学2026431.68

国际经济与贸易1906333.16

财政学1954925.13

金融学1905528.95

法学1904523.68

汉语言文学1928242.71

应用心理学1975025.38

英语1995125.63

工商管理1967035.71

市场营销1967136.22

人力资源管理1986331.82

旅游管理1999447.24

酒店管理1916433.51

会计学1967638.78

财务管理1966734.18

广播电视编导2107033.33

播音与主持艺术2015728.36

数字媒体艺术2056230.24

摄影2084622.12

视觉传达设计20643.521.12

传播学1913216.75

机械设计制造及其自动化1956533.33

自动化1996030.15

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计算机科学与技术2006532.50

建筑学2577328.40

土木工程1986733.84

建筑环境与能源应用工程1965930.10

工程造价1978241.62

环境设计2037838.42

全校平均199.7662.8831.48

3.3、毕业设计（论文）

学校十分重视毕业生的毕业设计工作，制定了毕业设计的规范和要求，加大

对毕业实习和毕业指导的抽查和检查频度，要求本校各专业学生毕业设计(实习)

的内容和过程必须符合本专业人才培养目标和培养要求，符合本专业的以岗位

能力形成为核心的职业情境化人才培养模式(PST-CCE)的要求。各类设计和作品

都有设计说明书，以说明设计理念、目的、依据、步骤、结果及参考文献等。

3.4、学生创新创业教育

在学校“以岗位能力形成为核心的职业情境化”（PST-CCE）实践教学体系

支撑下，学校注重通过强化学生的创新创业能力，旨在帮助有创业志向的学生

选择创业方向，提高学生的创业意识、创业精神和创业能力。为此，学校在已

有的就业指导和创业选修课的基础上，通过强化就业与创业教育课程体系建设，

组织大学生模拟求职大赛、创业大赛，加强学生社团组织工作，进一步丰富学

生们的第二课堂活动，以此优化学生知识结构，鼓励和促进学生的个性发展。

2013年学校在辽宁省结构大赛、CaTiCs网络赛3D赛、第六届全国大学生网络

商务创新应用大赛中取得较好成绩。

四、质量保障体系

4.1、加强教育教学管理，实施有效的教学质量保障体系

1)人才培养是学校的中心工作

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学校高度重视人才培养工作，始终坚持人才培养的中心地位，落实“坚持育

人为本，注重能力培养”的办学理念，在工作中做到“四个到位”：

思想认识到位。学校始终牢固树立人才培养是学校中心工作的理念，在思

想上高度重视育人工作。学校所有工作都把教学放在中心位置，全校上下树立

了“学生第一、育人第一”的思想，形成了以关心学生，关心教学为荣的良好意识

和舆论氛围。学校在发展规划和每年的工作计划中都把育人工作作为重点，成

立教学指导委员会、学生工作委员会，组建作为检查、指导、监控教学工作常

设机构的教学督导办公室，有力地保证了育人质量。

领导精力到位。学校建立了校院两级教育教学工作责任制，明确各级组织“一

把手”是教育教学工作的第一责任人。每学期都召开多次校长办公会研究教育教

学工作，主要领导经常深入教学第一线，通过走访、座谈等形式，发现和解决

教育教学工作中存在的各种问题，带头将育人工作摆在学校各项工作的重要位

置。

政策措施到位。学校在制定各项政策措施时，都体现了向教学工作和教师

倾斜，促进了教育教学质量的不断提高。校内津贴分配向教学第一线倾斜，教

师系列岗位工资明显高于其他人员。在教师提职晋级中坚持“教学一票否决”制

度，对于达不到教学工作量和课程质量等级，出现教学事故的教师，不能提职

晋级。

经费投入到位。学校始终坚持把教育教学工作作为经费投入的重点，不断

调整经费支出结构，加大对教育教学经费的投入力度。教育教学经费逐年增长。

近三年共投入三亿多元用于学校校舍建设，投入近5000万元用于采购教学设备、

图书资料的购置及校园网的建设。学校每年还拿出一定数额的专项经费，用于

教改立项、新专业建设、教材编写、学生科技竞赛活动等，激发了广大教师投

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身教学工作的主动性、积极性和创造性。

2)制定相关制度和措施保证教育教学质量

近年来，出台了教学计划与课程管理及实施办法；临时调、停课、调换任

课教师的管理办法；多媒体教室、语音室、计算机室申请使用的相关规定；实

验室仪器设备管理办法；教材编写、选用的审批办法及发放管理办法；课程考

核工作管理规定；学生考试违纪和考试作弊行为的认定及处理办法；排考、阅

卷、查卷的相关规定；学士学位授予工作实施细则；教学事故认定及处理办法；

关于加强课程建设、进行课程分级管理的意见；课程教学质量检查制度的有关

规定；教师课堂教学教书育人职责；教师教学道德规范等。

同时，建立了教学质量保障体系；建立了教学质量标准及教学工作规范和

教学质量评价及管理体系。

3)加强了教学日常监控，保证教学运行

①、加强课程建设、进行课程分级管理工作

课程是进行教学组织与管理、实现专业培养目标的基本单元，其建设、管

理与授课水平直接影响人才培养质量。加强课程建设、对其科学地管理和评价

是提高教学水平，保证人才培养质量的重要举措。为提高课程建设水平和质量，

学校对全校每位教师承担的各门课程（包括课堂教学和实践教学）进行课程科

学评价和分级管理。

②、教学管理部门检查

教务处每学期于期初、期中、期末开展三次专项教学检查。分别对各种教

学文件、课堂授课情况、教学进度、教学安排的执行情况及期末考试的开展情

况等进行检查。同时，加强学生日常出勤率的检查，采用电子考勤系统，全校

学生统一使用一卡通，于课前、课后刷卡考勤。

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

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③、完善教学督导制度

学校以聘请具有丰富教学经验的退休教师为主、现职教师为辅担任教学督

导员。每学期对每位教师的授课情况进行检查，并对全校教师授课情况作出评

价。

④、开展同行教师间的评价工作

建立了校院系领导和同行教师听课评价制度，相互促进，提高教学质量。

2013年度共听课3200余人次。

⑤、开展学生网络评教工作

学校每学年开展4次评教工作，学生评教的平均分记入教师档案。评价指

标分为“非常满意”、“比较满意”、“一般”、“很差”、“不胜任”五个等级。学生在

评教时还可在开放式问卷中对教师的教学提出中肯意见和合理化建议。2013年

评教结果显示，学生满意度较高。其中非常满意率为38.14%，比较满意率为

52.16%，基本满意率为6.5%，不满意率为3.2%。

⑥、教学评比

学校坚持每学期开展一次青年教师课堂教学竞赛和一次教学软件大赛，选

拔优秀的青年教师参赛。通过比赛不仅发现优秀的青年教师，更起到引导作用。

4.2、突出严管厚爱，培育良好的学风

为了实现“团结、紧张、严肃、活泼”的校风建设目标，为学生创造良好的

成才环境，学校确定了“从严管理、规范教育”的学生教育管理工作思路。在

学生教育管理中突出一个“严”字，制订了大学生“十注重、十不准”校园文

明规范和实行出入刷卡、早晨出操、晨读、晚上集中自习、按时熄灯就寝以及

进行公益劳动等制度，规范学生的日常行为，培养吃苦耐劳的优秀品质，通过

严格规范管理，严密规章制度，严肃校规校纪，培育良好学风。

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

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4.3、创造浓郁的校园文化，营造健康、向上的校园文化氛围

为了创造浓郁的校园文化氛围，学校提出了“爱好体育、崇尚艺术、关心

时事、追求时尚”的校园文化建设理念。结合学校独特的人文地理环境，规划

设计了具有学校特色的“4节6球3赛”系列校园文化活动，即四个活动节（艺

术节、技能节、社团节、体育狂欢节），六球联赛（足篮排羽网乒），三科竞赛

（外语、数学、计算机）。这些活动的开展，不仅极大地丰富了师生的业余文化

生活，而且为提高学生的综合素质提供了广阔的舞台。2013年，根据辽宁省第

十一届“挑战杯”课外学术作品大赛的相关要求，学校组织并开展了“挑战杯”大赛

的宣传动员、校内答辩、指导作品、作品上报等工作。此次大赛共收到30余件

作品，经过答辩及专家评审，学校选送的9部作品喜获各类奖项。

五、学生学习效果

5.1、2013届本科生毕业情况

①2013年应届毕业生人数1293人，实际毕业人数1163人，结业130人，

毕业率89.5%；

②毕业生1293人中，获得学士学位1141人，授位率88.2%；

③2013年应届毕业生中攻读研究生22人。

5.2、就业情况

学校的办学指导思想中明确提出培养德智体美全面发展的应用型高级专门

人才，特别是学校注重提高学生的整体素质，努力培养外语基础扎实、计算机

能力突出和专业口径较宽的鲜明特色具有更强的社会适应能力和竞争力在就业

市场上具有明显的优势，就业地域分布多元化的特征更趋显著。2013年，学校

本科毕业生就业率95.08%，其中国内升学19人，就业1240人。学校通过问卷

调查和数理统计的办法针对用人单位对毕业生满意度情况进行了跟踪调查，调

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

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查结果显示学校毕业生普遍得到了用人单位的认可。

六、特色发展

6.1、坚守应用技术类高校定位，以培养学生岗位能力为教学目标

沈阳城市学院脱胎于传统的综合性大学，建校初期带有母体学校浓重的“学

术+技术”两求而两不靠的色彩，培养的学生知识、技能和能力难以满足社会需

要。在与沈阳万和公司合作建设独立学院以后，学校董事会主席徐伟浩教授以

一个企业家的视角，引导全校干部教师进行广泛深入的教育思想大讨论。徐伟

浩主席的“教育的缺失和我们的责任”文章，为学校长远发展确立了目标，学

校由此开始了“向应用技术类高校转型”的历史进程。

⑴放弃大而全的专业设置，建设专而特的核心专业群

学校成立之初，从母体学校带来了近四十个招生专业，其中不乏一些应用

性不强，地方经济发展建设需求不大的老专业。学校本着“明确重点、优化结

构、提升质量、培育特色”的专业建设原则，发挥自身多学科的综合优势，以

服务区域经济和城市发展为目标，以社会需求为导向，以本地产业行业为依托，

以创新人才培养模式为手段，以学科交叉为支撑，加强专业群建设，努力构建

特色鲜明、交融渗透、协调发展的五个专业群体系：即由传播学、广播电视编

导、播音主持、汉语言文学、摄影、视觉传达、数媒艺术等专业组成的专业群，

培养全媒体传播人才；由会计学、财务管理、金融学、财政学、经济学、国际

经济与贸易等专业组成的专业群，培养金融财务人员；由酒店管理、旅游管理、

工商管理、人力资源管理、市场营销、应用心理学等专业组成的专业群，培养

以酒店管理为特色的企业管理人才；由工程造价、建筑学、环境设计、土木工

程、建筑环境与设备工程等专业组成的专业群，培养建筑工程管理人才；由机

械设计制造及自动化、计算机科学与技术、自动化等专业组成的专业群，培养

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

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机电一体化技术人才。

经过多年的不断调整取舍，沈阳城市学院已形成的五个特色鲜明、实力较

强的专业群体系，为学校向应用技术型转型奠定了坚实的专业结构基础。

⑵构建实践化教学为特征的专业人才培养方案

具有本校特色的专业群体系建设的重点，是为各专业构建能够培养出应用

技术型专业人才的课程体系。而构建以实践化课程体系为特征的人才培养方案，

是本校实现应用技术型人才培养目标的关键。

本校各专业的人才培养方案的特点，是整体教学计划中实践教学比重大大

增加。文科各专业实践教学学分比重大致从改革前的15%左右上升到25%左右，

技能型特点突出的工科和传媒、管理类专业其实践教学比重一般都从改革前的

25%增加到35～45%左右。实践教学课程包括理论课教学中的实践训练内容，也

包括单设的在校内外实践教学基地进行的实习、实训、社会实践课程，还包括

学生在课外自主进行的有学分不定学时的课外教学实践活动。

通过构建以实践化课程体系为特征的人才培养方案，从教学机制上保证了

学校向应用技术型高校的转型，对促进教师积极参与实践化教学改革起到了重

要作用。

⑶坚持育人为本，注重能力培养，形成PST-CCE人才培养模式

学校确立了为地方经济建设服务的应用技术型本科高校的办学定位的同时，明

确提出了“坚持育人为本，注重能力培养”的办学理念。在不断改革建设过程中

，围绕着本地区城市发展建设的高层次应用技术型人才需求，调适办学思路，

修正应用技术型人才培养目标，改革创新教育思想，逐渐形成了具有本校特色

的“以岗位能力形成为核心的职业情境化”人才培养模式(ProfessionalSituational

-CCE)，使应用技术型人才培养有

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

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了行之有效的教学过程保证。

“以岗位能力形成为核心的职业情境化”人才培养模式(PST-CCE)的核心，

就是各专业按照社会上行业企业的实际岗位需要确定本专业的能力培养体系；

再根据行业企业工作实境建立真实、虚拟或仿真的实践教学环境；再按照岗位

技能的学习和训练所需，设立以培养岗位技能为核心的模块化课程；最终使学

生在真实或接近真实的职业情境下通过选修模块化课程，自主学、动手学，工

学结合，习学并进，得以掌握行业企业真正需要的实用技术技能。

通过多年来的不断努力，积极构建实践化教学体系，加大实践教学比重、

加强校内外实践教学基地建设、推进各种实践化教学方法改革，使学生在真实

的职业情境中完成真实的项目，工学结合，习学并进，达到了培养应用技能型

人才的目的。

比如，学校投入大量资金为广播电视编导专业建立了功能完备、设备先进

的绿岛电视台；为旅游和酒店管理专业建立了凤凰酒店和梧桐宾馆；机电学院

与沈阳机床集团合作，为机械制造及其自动化专业在校内建设数控技术工程实

践教育中心；建工学院与广联达软件公司在校内共建工程造价信息化实验中心；

传媒学院与北京其卡通艺术公司合作共建数字媒体艺术专业；会计学院与用友

软件公司在本校共建会计信息化实验中心；机电学院与沈阳易惠思创公司合作

共建iOS应用开发实验室和电子商务实验室等等。

本校虽为民办高校，但我们的实践化教学改革，一直受到政府和教育主管

部门的大力支持和帮助。2010年，学校有两个专业被辽宁省教育厅列为人才培

养模式改革创新实验区；2013年本校两个专业被确定为辽宁省重点建设专业；

两个实验室被授予省级实验教学示范中心；本校与沈阳凯宾斯基饭店合作共建

的实践基地被列入辽宁省大学生实践教育基地建设项目。本校许多专业和教师

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

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个人，在近年省教育厅教学改革成果奖评选中获得一、二、三等各种省级奖励。

6.2、淡化学科意识，突破专业樊篱，围绕岗位技能，构建模块课程

学校在向应用技术型高校转型的过程中，敏锐地发现从母体学校传承过来

的人才培养模式完全是以学科知识体系为主线构建的课程体系，专业技能的培

养难以体现。这种课程体系不可能培养出社会所需的应用型人才。

学校组织全校干部、教师广泛开展应用型人才培养模式的讨论和研究。教

师们在讨论过程中认识到，培养应用型人才要求教学模式必须发生根本性的变

化，由“知识传授为主”转向“能力培养为主”，重在培养学生的知识应用能力、

实践能力和创新能力。基于此，学校从2009年开始研究制定体现应用型特点的

人才培养方案，做好人才培养的“顶层设计”。

学校抓住“能力培养”这个核心，在对社会行业企业实际工作岗位充分调

研的基础上，分析岗位能力要素，确定能力培养目标，设计能力培养方案，提

出了具有本校特色的“以岗位能力形成为核心的职业情境化”人才培养模式

(PST-CCE)，并引导各专业把学生需要的每一项能力具体化为一个个教学模块。

这种以PST-CCE教学模式为基础的课程模块化教学改革，突出了理论教学与实

践教学相结合，打破了各学科专业自成体系、各自为政的格局，实现了学生形

成的技术技能与社会需求“零对接”。这是本校应用型人才能力培养的关键所在。

我们将传统高校办学过程中的学科导向、专业导向改变为课程导向，以课程建

设主导学校建设，学校在教学基本条件建设中都是围绕着课程建设展开的。

本校各专业的人才培养方案具有两个特点：

一是以行业企业实际岗位工作技能的培养过程为主线构建课程模块并形成

体系。

这种培养技能为主线的课程模块体系，与传统教学模式下的以学科知识体

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

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系为主线的课程体系有着根本的差别。这项改革是对传统教学思想的逆袭，对

于已习惯于知识传授为教学目的教师来说，改革推进难度甚大。多年来学校始

终坚定不移的推进各专业构建培养技能为主线的课程模块体系，并针对各专业

的不同特点，有的采用渐进式改革，有的采用休克疗法一步到位，用了四到五

年时间基本完成了所有专业的实践化课程模块建设工作，使本校向应用技术型

高校的转化稳步前进。

本校应用型人才培养模式的第二个特点是课程体系模块化。

模块化课程是在深入分析各专业岗位和技能的基础上，严格按照岗位工作

标准（岗位规范），将课程体系开发成不同的教学模块，通过完成课程模块培养

岗位技能的教学方式。模块化课程必须使用与之对应的教学大纲、教案和教材

（讲义）。每个课程模块的学习都以掌握必要的技能为目的，以胜任岗位能力要

求为目标。每个模块课程的设置，应在对职业岗位能力分析的基础上，根据培

养的人才应具有的知识、技能和能力，按需施教、学用一致，工学结合，习学

并进。

为了配合校内各专业构建模块化课程体系，学校首先构建了系列化通识教

育课程模块，包括：思想品行、体育美育、计算机应用、外语、数理基础、语

文写作，以及其它培养可迁移能力的课程模块。各专业在校级公选模块化课程

基础上，在本专业教学计划中设置一系列专业课程模块。学生在选修了必要的

通识教育课程模块后，能根据自己的情况，选择不同的课程模块学习。学习不

同课程模块的学生都能够满足规定的学分要求，以及获取相应的职业资格证书。

学校文法学院对所设专业进行了模块式课程改革，将文学、法学及应用心

理学几类专业的课程初步划分为“6+1”模块化公选课，即利用专业优势互补和

遵循行业需求，打破专业之间的界限，形成了以专业课为基础的六大方向公共

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

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选修课群。其中“6”由全媒体采编、教师岗位技能、现代办公与管理、人力资

源管理、市场营销、广告创意与策划方向组成，“1”是针对参加考研、司法考

试、考公务员等升级考试的考前辅导。“6+1”模式公选课模块是立足于应用型教

育模式，经过教师教学、社会调研、企业咨询后针对文法学院的学生提出的教

学改革，坚持小班授课，践行实践化教学，是实现文法学院宽口型就业的重要

组成部分，也是一种与学生发展、与当下社会需求相符合的新型培养模式。

本校影视传媒学院的六个艺术类专业、酒店管理学院的五个管理类专业、

经济学院四个经济类专业，都建立了以应用型人才的岗位能力培养为目标的系

列化模块课程，对相关专业的实践化教学改革起到了重要的推动作用。

6.3、走教育国际化的发展道路

作为在教育全球化背景下成长起来的新兴大学，坚定不移地走教育国际化

的发展道路，是沈阳城市学院的又一大特色。学校主张本科学生在校四年学习

期间，都要有一次国际游学经历。为此，学校每年都举办“全球城市大学论坛”

暨国际教育展；先后与美国、英国、法国、葡萄牙、澳大利亚、日本、韩国等

国家的几十所大学建立了合作办学关系，设计并开展了学生交换、学分互认、

攻读双学位、本硕连读以及海外实习、英美夏令营等多种国际留学、游学项目，

为学生开展国际交流提供了广阔的舞台。学生入学后，可根据志愿，选择“2+2、

3+1、3+1+1”等出国留学项目，学校将为这部分学生单独编班，强化外语学习

和课程对接，帮助学生圆出国留学之梦；也可根据自身家庭状况，选择出国交

流、海外实习、英美夏令营等短期游学项目，开阔国际视野，增加国际阅历。

6.4、深化体育俱乐部教学改革

学校本着“培养团队意识、发扬体育精神、做到最尊重对手，遵守规则”

的改革原则，在体育教学方面做了如下改革：

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

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各个俱乐部按照项目进行比赛，有个人排名赛、小团体赛、大团体赛，每

个俱乐部分为若干个队，每个队都确定了自己的队名，并设立了若干个小组。

由队长负责带领小组的组长进行训练，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，

培养自我管理的能力。通过比赛，完成由赛代练、由赛代学、由赛会友。

早操的质量与体育挂钩，出勤率均达到90%以上，否则体育成绩不及格。

活动中由俱乐部教练协助队长、组长安排分配早操时间，进行专项技术训练，

比赛和根据大学生体质测试内容进行体能训练。体育俱乐部进行了全面改革，

有过去的体育实践教学，教基本技术转变成现在的竞赛活动。

七、需要解决的问题

1、人才培养模式改革需进一步深化。经过几年的探索和实践，学校“以岗

位能力形成为核心的职业情景化”人才培养模式已初步形成，但构成这一培养

模式的重要组成部分实践教学体系还需进一步完善；检验应用型人才的能力考

核标准和过程考核方法还需进一步探索。需要全校教师进一步统一思想，加深

对培养应用型人才和创办一流应用型大学的认识，深入思考，创新工作，细致

做好各专业人才培养方案各个环节的落实工作。

2

、师资队伍建设需进一步加强。建设应用型大学和培养应用型人才，需要

一支高水平的“双师型”和“双能型”师资队伍。学校作为一所新兴大学，师

资队伍存在青年教师较多、实践动手能力较弱的问题。因此，学校将进一步采

取有力措施，拓宽教师来源渠道，从企业引进具有实践经验的行业专家来校任

教，加强“双师型”队伍建设；同时，强化师资队伍培训，加快建设一支既有

理论素养和教学能力，又有丰富实践经验和实践能力的“双能型”教师队伍。

3

、要不断改善办学条件，持续投入资金，升级实验室（实践中心），适应

信息化、应用型实践教学需要。

沈阳城市学院2013年度本科教学质量报告

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学校将不断总结办学经验，增强办学实力和水平，提高教育教学质量，办

好人民满意的高等教育，把学校办成国内一流的培养应用型人才的知名大学。

4

、继续丰富纸质和电子图书的馆藏

尽管现代社会科技发达，信息更新速度极快，但是纸质图书的作用仍不可

小觑。学校仍需要卒年购入跟多的纸质图书，特别是专业性强的书籍，鼓励同

学们翻阅。同时，购入国内知名的数据库，满足正常教学和评估要求。学校联

合国内各友好学校，实现馆际互借，知识共享，为全校师生提供更多更全的知

识。

（二〇一四年五月五日）