活泼的英文
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2023年2月17日发(作者：)有关小学英语口语教学的方法
小学英语是小学教育的重点内容，而学习英语的目的是为了说，
但是很多老师都不知道怎么教学生说英语。下面跟大家分享一些小学
英语口语教学的方法和技巧，希望对大家有所帮助。
有关英语口语教学的策略
(1)坚持用英语教英语。
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以
说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，
有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激
发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就
要多说英语，用英语组织教学。
一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、
模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要
坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不
懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐
渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够
听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用
英语教英语。
(2)鼓励学生开口说英语。
说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应
该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交
际。我们不仅要教给学生语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题)，
更要教给学生语用技能(听、说、读、写)。语言学家佛伦奇认为：说是
基础,其他的能力(听,读,写)都是靠说建立起来的。
因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学
生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景,有计划地
设计大量的,高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能
力。
英语知识是学生在交际中习得的,学生在使用英语进行交际时肯定
要使用到词法,句法,在使用中他们不断纠正自己的错误,巩固已有的知识,
这就加速了学生读写能力的提高,因此学生口语能力的增强有利于听、
读、写技能的协调发展。
在课堂教学中学生是学习的主体,学生学习英语的主阵地是课堂,一
堂课只有45分钟,教师讲得多,学生必然就“讲”得少。一位外国教学
专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生
有机会运用已学到的语言材料。”
我们的中学生生活在非英语交际环境中,英语课堂是他们尝试用英
语进行交际的主要场地,在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，
引导学生进行大量语言实践活动,让学生在用中学，在学中用，从而巩
固语言知识，掌握语言技能。提高学生英语口语水平的最大障碍在于：
中国学生性格内向,腼腆,爱面子,讲英语时信心不足,怕出错,怕被人笑话。
因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际
环境,消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较
差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。
在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一
些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生
取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而
产生进一步学好英语的动力。
(3)创设情境，激发兴趣。
要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语
活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学
生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都
喜欢学说话，也喜欢玩耍,每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利
用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。
说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为初中英语教
师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开
口并大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘
谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交
流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足
勇气，大胆实践。
小学英语口语化教学策略
1.树立信心，鼓励学生敢于说英语
最好的学习动机莫过于对学习有信心。英语教学的过程不仅是传
播知识的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。因而，教师需
营造良好的课堂气氛，使每个学生敢说、乐说;并鼓励学生多开口，大
胆地说英
语―――’tbeafraidofmakingmistak
,we’relearningbymakingmistakes.
1.1沟通师生之间的感情，培养学生积极向上的情绪教师丰富的表
情,幽默的语言,举手投足之间都会创造一种和谐的交际氛围,能够激发学
生愉快的情感，使他们敢于说英语，乐于开口说英语。比如说课堂上
开展角色扮演。让师生互动，获得更为真实的情感体验。在此过程中，
学生依据创设的语境用英语表达自己的想法，从而锻炼了口语。坚持
这样，学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心
理素质的健康发展。
1.2采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习英语的兴趣让学生
跟读录音是纠正学生英语发音的好方法。在跟读磁带的过程中，我先
让学生看着课本逐句跟读;接着，让学生合上书本，轻声跟读;然后鼓励
模仿录音中的语音语调大声跟读。初中生有着极强的好胜心，我们可
以开展一些英语比赛项目，如演讲比赛、讲故事比赛、读比赛等，让
学生积极参与，既能学到知识，也能锻炼口语。
通常一个单元学完后，我会让学生根据本单元的话题编排一个对
话或者情景剧。通常是以小组为单位进行开展。鼓励学生尽可能将本
单元的词汇、语法和重点句型贯穿到表演之中。最后在固定的时间由
各个小组展示，并评出最佳小组。如此让学生有更多运用与交流的机
会，更好地促进学生口语水平的提高。
2.创设情境，激发学生乐于说英语
2.1教师让各种媒体进入课堂，不仅是丰富课堂教学的重要手段，
而且有利于激发学生激情，更是挖掘学生口语表达能力的有效途径同
时应用直观、形象、生动的教学手段，充分发挥形、光、声、色等信
息功能，刺激学生的多种感官。例如，我让学生将自己朗读的课文内
容录制到磁带里去，要求语音语调准确。课堂上播出学生录音的内容，
然后相互之间评比选出最佳朗读者并给予奖励。结果学生们学习的热
情很高，课后也更加积极主动地练习说英语。
2.2生动活泼的英语会话和小品表演等是学生口语能力开发的直接
有效的手段现代教学手段增多了，课堂教育丰富了。例如，
FunwithEnglish7AUnit3中，讲述万圣节Halloween的庆祝，我鼓励
并指导学生将课文编成英语小短剧，并让学生自带相关的表演道具，
成功举办了一个小型的HalloweenParty。绝大多数学生都很活跃，踊
跃参与，表演也十分精彩。活动中，学生大胆用英语表达自己的心愿，
并达到了寓教于乐的效果。
3.开展活动，鼓励学生勤于说英语
听说训练光靠45分钟是不够的，教师应鼓励学生走入生活，课内
外经常开展丰富多彩的活动，可以使学生经常得到语言训练，从而使
他们的口头表达能力不断提高。这类活动有值日生汇报、演讲、游戏、
小组活动、对话比赛等。总之，知识来源于实践，而且只有和实践相
结合，才能转化为能力。
充分发挥课程优势，开展丰富多彩的课外活动，使学生在实际应
用中提高口语表达能力。比如，坚持让学生做DutyReport，每节课需
花5分钟的课堂时间，轮流让每一位学生在众人面前说英语。在活动
中，学生可以用英语讲一个故事，唱一首英文歌曲或与同伴合作表演
一个短剧等，题材不限，只要学生有话可说，有感而发就行。创设英
语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。班级英语角这样一个全英语
的交际环境，教师带领学生先进行简单的日常交流，然后再就各种话
题展开讨论。