懒组词
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2023年2月17日发(作者：)-1-
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“懒”教师教出“勤”学生
本期我又轮回到带了一班叽叽喳喳的四年级学生，他们
真懒呀！字词等着老师讲解，课堂不思考不回答，就等着老
师一声令下，他们才“捞”起笔“唰唰”地记在书上。练习
册就更不用说了，一片空白等着老师讲解时才动笔填写……
这么一班“懒”学生，我可怎么教呢？经过一番思考，我制
定了把他们变勤快的计划，并立即实施起来，坚持了一年，
竟然收获了成功，下面谈谈我的一些做法。
一、字词教学教师要“懒”
以前在教学一篇课文时，我总是把课后的生字写在黑板
上，先教学生认识这个字，然后再组词语，最后还让学生再
用这个词语造句子，一节课就学习那么几个生字，学生感到
枯燥无味，我上的也很吃力。现在，文本中的字词，我再也
不给学生一字一词地讲解了，我给他们一定的时间，让他们
自学，谁先学完所有生字词，谁就板演，并且讲解给同学们
听，别的同学判断正误。讲解包括字词意思，组词，近，反
义词等。这样，学生学习兴趣极高，都想赶快做完板演，体
验当老师的自豪感，有的学生在家里就学习了呢。而我，只
是在最重要的字词学习时提醒，做到点睛之笔就可以了。
二、提问解答教师要“懒”
学习文本内容，也是要教会学生自学的能力，讲究学习
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的策略，不能教师一味的给学生灌输，一节课上老师讲得津
津有味，学生听得昏昏欲睡。现在，学习文本内容，我也“懒”
了，让学生依据自学指导进行学习，自学时，把自己没学懂
的地方做上标记，列出问题，全班交流时提出来，我和学生
一起把问题归纳整理，然后让学生再次学习解答，交流，总
结，提高。这样的学习，课堂学习氛围浓，每个学生都能积
极参与其中，学生真正成了课堂的主人，学习效率也提高了。
我发现，教师“懒”了，而学生却勤快了许多。
三、课堂评价教师要“懒”
我尝到了“懒”的甜头，变的更“懒”了。课堂上学生
出现的错误，学生回答的正确与否，口语表达的流畅与否，
对学习理解的是正确还是错误，学习策略运用的是否恰当，
学习目标完成的情况，小组合作解答的时效┅┅对于他们这
些学习的评价，我再也不会一个人唱独角戏了。我都让学生
来评价。刚开始时，学生的评价只是停留在表面上，经过我
的点拨引导，他们越来越会评价了，用词恰当准确，语句流
畅，点拨的头头是道，词汇也增加了，而且争先恐后地要评
价，一节课上，学生学习的兴趣浓，势头高涨，学得轻松愉
快，真是芝麻开花──节节高。
四、习题讲解教师要“懒”
练此册是检验学生学习效果的，应该是学生课后独立完
成的一项练习。可是以往，练习册上的每题我是必讲的，生
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怕学生不会做，做错了，造成的结果是：学生从来不独立自
主做练习册，必等到我滔滔不绝地讲，他们才听着把正确答
案抄写在上面，头都不抬一下，尤其是含英咀华的阅读题，
根本就不看，更别说自己做了，专等着我讲时直接把答案写
上。我想了好多办法，还是有好多学生不做。课后经过深刻
反思，这就是因为我太勤快了，造成了学生的懒惰，并且这
个懒惰已经成了学生的习惯了。看来，教师必须得懒了，我
在班级明确规定，练习册上的基础题，我一概不讲，阅读题，
我只讲做的方法和技巧，遇到自己不会做的题，可举手寻求
帮助。每一课上结束，就及时上交练习册，老师进行批阅，
迟交的后果自负。出乎意料的，学生的练习册竟然比我想象
的要做的好得多，不仅能及时上交，还错误很少，优等生能
完全做正确呢！
五、作文评改教师要“懒”
兢兢业业评改了几十年的作文，我发现，每次作文本发
下去，学生把凝结着教师心血的那一行行醒目的评语直接忽
略不看，只看得了多上分，然后就开始写本次的作文了。既
然这样，我何不再“懒一懒”呢！以后的作文我都发给学生，
让他们当当老师，给学生评改作文，学困生评改优等生的作
文，优等生评改学困生的作文，我只交给他们评改的方法。
这次，我真是“懒”对了，每次评改作文，学生都很期待，
兴趣很高，写作文也有了动力，他们由原来的怕写作文，到
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期盼着写作文，评作文，而且写得比以前认真多了，经过一
学期的练习，全班学生的作文水平有了一定的提高。因为，
学困生在评改优等生的作文时，无疑是一次次的学习，而优
等生在评改学困生的作文时，却是一次次的反思，更是一次
学习和取长补短的机会。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村，教育教学也是这样
的，只要我们肯思考，勤学习，改进我们教育教学的策略，
真的是曲径能通幽，条条大路通长安。而我们新时代的教师，
在某些时候，某些地方，的确要“懒一懒”，我们的学生才
能“勤一勤”。我们的包办代替，真是贯懒了我们的学生，
我们真是罪魁祸首啊！