办字组词
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2023年2月17日发(作者：)15文具的家
导学案设计
课题文具的家课型新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：“学生心理、生理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学
也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”因此，
本课导学案设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习
的能力。通过猜谜语、同桌比赛等多种方法，让学生认识和记忆生字。同时，重视学生合作学习能力
的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一
学段初步品尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、情境导
入，揭示课题
(用时：5分
钟)
1.教师引导学生说说文具盒里的铅
笔、橡皮等文具的作用。
2．激趣引题：这些文具被小主人弄
丢了，怎么办？我们帮这些文具找
到它们的家吧！
1.学生自由说出喜欢的文具并简单说
说文具的特点。
2．齐读课题。读好轻声“的”。
教师可以设计猜谜语环
节，激发学生的兴趣。
二、合作交
流，识记生字
(用时：15分
钟)
1.教师范读课文。
2．教师出示带拼音的13个生字，
引导学生小组合作学习本课生字。
(1)组织学生小组内交流学习，同时
规范每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报，相机评价和
鼓励。
3．教师再次引导学生自学喜欢的生
字，说清用什么方法识记。
(1)教师点拨形声字识字法。帮助学
生梳理语言，及时鼓励。
(2)引导学生运用多种方法识记生
字，并为生字组词和造句，帮助理
解。
①启发学生还有哪些字可以用部件
组合的方法识记。(哪、她、检、查)
②拓展一字多种记忆法。
③启发学生运用讲故事或者猜字谜
的方法识记“办”字。
1.学生听准字音，结合拼音试读课文，
圈画本课的13个生字。
2．学生在小组内交流生字的字音和字
形。
(1)学生在小组内轮流当“小老师”
拼读字音，并交流需要注意的读音。
如：“新”是前鼻音；“平”是后鼻
音；“次”“仔”“所”是平舌音。
(2)正确拼读生字。
3．学生观察，挑选喜欢的生字同桌间
进行交流并汇报，说话要完整。
(1)形声字识记法：“新”和“仔”是
形声字。
(2)学生采用多种方法识记生字。如：
学生交流汉字故事：遇到事情怎么
办？用力伸出两只手。(“办”字中间
是力，两边的两个点是两只手。)
加一加，减一减：
亲＋斤＝(新)
女＋也＝(她)
教师可以引导学生采用
多种方法识记生字，如：
“新”“仔”“让”采
用形声字识记法。
“哪”“她”“检”“
查”“些”“所”采用
部件组合法。
“办”采用猜谜语的方
法(遇到事情怎么办？
用力伸出两只手)。
“找”用换一换的方法
(“拍手”的“拍”把
“白”换成“戈”)。
“次”“丢”用加一加
的方法识记。
“具”“平”“文”“
包”用数笔画的方法识
记。
此＋二＝(些)
亻＋子＝(仔)
海－氵＝(每)
苹－艹＝(平)
猜字谜识记：去字头上一把刀。(丢)
三、观察指
导，书写生字
(用时：10分
钟)
1.出示会写的生字“文、找、办、
包”重点指导“找”的书写方法。
教师边指导边示范。强调观察，注
意字的占格位置。
2．指导写字后，引导学生书空一遍，
仿写一个。
3．教师巡视指导，进行个别指导。
4．投影展示学生书写成果。
1.观察教师的书写，跟着老师书空一
遍。
2．在田字格内先仿写一个。根据同学、
老师的建议再写两个生字，争取比原
来写得美观。
3．自己把其他生字各写两个。
4．同桌互评，再在全班展示。
在指导书写的过程中，
要注意强调：“文”的
最后一笔捺的起笔位
置，不要和横相接；
“找”的右边的“戈”
字，第一笔横向右上倾
斜，第二笔斜钩在竖中
线上起笔；“办”的起
笔是横折钩，不要和
“为”混淆；“包”要
按从外到内的顺序写，
被包围部分不要写成
“已”。
四、再读课
文，整体感知
(用时：5分
钟)
1.教师出示课文，用红色突出生字，
组织学生开展“送字回家”读书活
动。
2．引导学生自由读文，提出要求。
(1)仔细观察，课文里共有几个自然
段。
(2)完成填空。
1.学生同桌互相比赛读课文，小组每
人读一个自然段。自主汇报读书感受。
2．(1)学生认真读文，标出自然段。
(2)学生通过读文，根据自己的理解完
成填空。
在指名读的过程中，重
点指导读好“你怎么天
天丢东西呢？”这个问
句。
五、互相交
流，畅谈收获
(用时：5分
钟)
1.这节课你都学到什么了，可以和
同学交流交流。
2．把你今天学到的识字方法讲给你
的爸爸妈妈听。
1.汇报本课学习收获。
2．完成课后作业。
在畅谈收获时，教师要
重点强调识字方法。
第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、看图想
象，引入课题
(用时：5分
钟)
出示课文插图，引发学生想象：假
如你就是其中的一个文具，你会想
什么，说什么？
学生以文具的身份，向主人诉说自己
的遭遇。
根据学生的回答，在黑
板上张贴相应的文具图
片。
二、小组合
作，读中感
悟，学习课文
第1、2自然
段(用时：10
分钟)
1.多媒体课件出示学习要求。
(1)小组合作学习第1、2自然段。
(2)抓住句子中的“只、一次、一
回”和句末的助词“了”，读好句
子。
(3)体会主人公贝贝是一个怎样的
1.学生朗读第1、2自然段，选择自己
感兴趣的话题，分组讨论。
2．汇报第1、2自然段的学习。
(1)各小组派代表到前面来解说自己
的学习结果。
(2)在老师的指导下读好下面的句子。
在学习第1、2自然段
时，教师可启发学生说
一说自己的文具盒里有
哪些文具，自己是如何
爱护文具的。
孩子。
2．汇报交流，指导学生了解“再”
的字义并造句；区分“哪”和
“那”。
3．指导读文。
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去
了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就
找不着了。
(3)学生交流后回答出主人公贝贝是
一个粗心的孩子。
(4)在老师的指导下，理解“再”的意
思并造句。
(5)区分“哪”和“那”，并组词。
3．有感情地读文。
三、品读感
悟，学习课文
第3～6自然
段(用时：10
分钟)
1.教师范读第3～6自然段。
2．引导学生找出课文中的两处对
话。
3．引导学生再读课文，找出描写贝
贝动作的词语。
4．教师引导学生在理解课文的基础
上，有个性地读出贝贝和妈妈的对
话。
5．引问：贝贝最后改正错误了吗？
1.小组成员每人读一个自然段，自主
汇报读书感受。
2．学生借助课文插图，从文中找出妈
妈和贝贝的对话，用不同的符号标记
出来，再读一读。
3．学生自主画出描写贝贝动作的词
语，多读几遍。
4．学生自主读书，同桌交流，分角色
读。
5．请试着在书上找一找，用书上的话
来回答。
1.在学习第3、4自然段
时，教师要指导学生读
好问句，还要体现出妈
妈的温柔和亲切。
2．指导读第6自然段
时，要读好“铅笔
呀”“橡皮呀”“转笔
刀哇”中的三个读轻声
的字，还要读出轻快、
肯定的语气。
四、巩固生
字，指导书写
(用时：10分
钟)
1.出示本课会写的生字：次、平、
让，引导学生再次认读。
2．指导学生观察生字在田字格中的
位置，交流书写注意点。
3．教师范写，重点指导“次”的书
写要领：左窄右宽，左短右长，第
五笔穿插在提的下面。
4．利用投影仪展示学生的书写成
果，交流反馈。
1.学生认读生字并组词，比一比谁组
的词多。
2．认真观察生字在田字格中的位置，
交流书写要点。
3．认真看老师范写，跟老师书空，再
仿写，完成后两个字的书写。
4．同桌、全班互相交流，指出书写的
优点和不足，再把没写好的字写两遍。
教师指导学生书写时，
可提示学生注意“文”
和“次”两个字中撇和
捺的不同写法。
五、拓展课
文，总结方法
(用时：5分
钟)
1.引导学生总结爱护文具的方法。
2．在班级召开文具认领会。
1.总结方法：
穿衣服——包书皮
戴帽子——笔套
给橡皮“洗澡”
每天清点学习用品
定期整理书包
2．把平时同学们在班级随手弄丢的文
具进行失物招领。
教师可以教学生包书
皮、做笔套。培养学生
的动手能力和爱护文具
的习惯。