方式的近义词
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2023年2月17日发(作者：)文化探索
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同义词辨析在对外汉语词汇讲授中是十分必要的。
通过同义词的异同比较，不仅能让留学生对词语的意
义、用法等有更深入、更细致的理解，而且由一个词
语引出它的同义词或近义词，这是一个扩展词汇量的
好办法。假如所引出的同义词或近义词是已经学过的，
就是复现词语的好时机。
同义词的辨析在对外汉语词汇的教学中，始终是
一个重点、难点问题。对学习者来说，明白词语的意
义并且掌握其用法的确是一桩大事，因为它是理解（听
懂/看懂）的关键，也是表达（说/写）的基础。当
然帮助学习者选择正确恰当的表达方式是对外汉语教
学的目的之一，通常许多留学生感到非常疑惑的地方
是，虽然自己的汉语水平相当于入门，但是当要真正
表达某种语义概念的时候，语言表达形式太过单一、
语法简单并且缺乏变化性，或者说当掌握了一定的语
言表达方法之后，却又不知道怎样选择最恰当的表达
或沟通方式。同义词辨析是对意义相近或相同的词进
行分辨和分析，以便在不同的情况下更恰当地运用它
们。我们认为，对外汉语同义词辨析不妨从意义、色
彩和用法三个方面来看。
一、意义不同
1.词义程度的轻重
很多同义词所表示的事物，在概念上是相似的，
但程度不同。如：“爱好”和“嗜好”。“爱好”是一
种正常的“喜爱”，程度较轻，偏于褒义；“嗜好”指
特殊的“喜好”，以至带有偏执的程度，常有贬义。
再如“富裕”和“富有”，两个词的性质相同，都
是形容词，它们之间的区别跟词义程度有关：“富有”
用来形容物质财产非常多，程度上来说比“富裕”多
很多。“富裕”通常用来形容生活水平较高，经济状况
较宽裕；“富有”形容拥有大量物质财富。例如：
（1）其实底层人民的愿望很简单，无非就是摆脱
贫困，想要一个富裕的生活罢了。
（2）钢铁侠是联盟中最富有的英雄，并且还是一
位伟大的慈善家。
此外，“富有”还可以用来形容拥有很多非物质财
富，具有抽象意义。例如：
（3）一个人精神上的富有往往比物质上的富有更
为重要。
2.词义的着重点
表示动作行为和性质状态的同义词之间经常存在
词义的着重点不同。例如：“充实”与“充足”都有“丰足”
的意思。但“充实”强调“事物内部或精神层面的丰富、
不空虚”；“充足”则强调“事物数量上的足够或能够
满足需要”。再如“满足”和“满意”的区别是：“满足”
指达到了自身的要求、希望或期待，让自己感到足够了，
没有别的要求、希望或期待了；“满意”指符合自己的
心意，表示一种认可的态度。例如：
（4）你永远都不懂得满足，当然不会感到幸福了。
（5）我们努力让顾客感到满意。
3.词义范围的大小
有些同义词词义涵盖的范围大小不同。例如：“气
概”、“气势”都有“非同一般状态”的意思。但“气概”
主要用于人，指“在面临重大问题或危机局面时所表
现出来的态度、举动和精神风貌”；“气势”主要用于物，
指“事物所显示出来的力量或声势”。再如，“天气”和“气
候”的区别是：“天气”是一个地区较短的、特定时
间内的气候情况，具有多变性；而“气候”是一个地
区在较长时间内的总体气象情况，一般来说比较稳定，
其所在纬度、海陆相对位置等对它影响较大。例如：
（6）今天天气很好，我们去爬山吧。
（7）专家正在研究全球气候变化的原因。
4.词义适用的对象
虽然有些词所表达的意思很相近，但是却可以分
别运用在不同的对象和情况上。例如：“采纳”与“采取”
都有“选取”的意思。但前者主要是指接受，可以联系“意
见”、“主张”等；而后者指的是取用和实施，它可以
连接“措施”、“方针”等。
二、色彩不同
1.感情色彩不同
感情色彩可以分为三种：
褒义词
指含有赞赏、认可、积极等感情色彩、表达意思
为好的词。
贬义词
指含有反对、否定、消极等感情色彩、意思不好
的词。
中性词
不含褒贬倾向的词。
例如：“鼓舞”、“鼓动”、“煽动”都有“唤起某一
具体人物情感，使其马上行动起来”的意思。但“鼓舞”
是个褒义词，“鼓动”是个中性词，“煽动”是个贬义词。
再如，“希望”“欲望”“愿望”三者都可以当作名词，
但“希望”指内心想要达到的目的或想要出现的情况，
是中性词。例如：满怀希望。
“欲望”是指想要获得某物或想要达到某些内心所
定目标的要求。它属于人在生理、心理等方面的要求，
是人一种本能的“想要”，但可能过分了，超出了人的
能力和合理限度，有贬义色彩。例如：不要让欲望左
右你的意志。
“愿望”是达到某一目标的想法，它指的是一种主
观愿望，用于对美好事物的憧憬、希望、向往比较多，
有褒义色彩。例如：我什么时候才能实现我的愿望？
2.语体色彩不同
语体色彩的区别主要表现在书面语和口语上。例
如：“父亲”和“爸爸”、“母亲”和“妈妈”的区别是：“父
亲”“母亲”主要用于书面语，不用于面称，“爸爸”“妈
妈”主要用于口语或面称。
（8）每年六月的第三个星期日是父亲节。
对外汉语教学同义词辨析的方法
张小卉
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（9）妈妈，给我买件衣服吧！
再如：“脑袋”和“头部”两个词，“脑袋”是口语、
普通用语，“头部”是书面语、特殊用语。
（10）真不知道你脑袋里想了些什么。
（11）医生说他的头部长了一个肿瘤。
三、用法不同
1.从词语的搭配上
一些同义词基本相同，但它们的搭配不同，不能
混用。其中有的词通常只能和某些固定的词搭配，形
成了相对固定的习惯。如“交流”和“交换”，“交流”
更侧重于虚的事物，“交换”更侧重于实的东西。再如，
前面提到的“富有”和“富裕”，除了可以做形容词，
在语义程度上有差别外，二者还可以做动词，但各自
搭配的宾语不同。“富有”指充分地拥有，其宾语一般
是有褒义色彩的事物；“富裕”指使富裕，它的宾语一
般是人或群体。例如：
（12）她富有同情心经常帮助那些穷人。
（13）我们要发展生产，富裕百姓。
2.从语法功能上辨析
有些同义词在句法功能上有所不同。“公然”、“公
开”，“公然”只能用作状语。“公开”可以充当状语、
定语、谓语等。再如：“突然”和“忽然”，两个词都
可以作状语，用在动词前。两者之间的差异是：“突然”
是形容词，不但可以作状语，还能作谓语、定语、补语，
其前面可以出现程度副词，；“忽然”是副词，它只能
作状语，而且前面不能再出现程度副词。例如：
（14）这个消息很突然。（谓语）
（15）这个消息很忽然。（×）
（16）这个突然的消息令人吃惊。（定语）
（17）这个忽然的消息令人吃惊。（×）
（18）这场雨下得很突然。（补语）
（19）这场雨下得很忽然。（×）
在对外汉语教学中，辨析同义词最有效的途径是
从语境中去考察，教师可以设置情境，给出例句，让
留学生们思考这些例句可能出现的上下文语境，试着
假想是否可以用别的词语等代替。通常来说，可以替
代的总是显示相同的部分的同义词，不可替代的那么
往往就是差异了。
试以“处处—到处”为例，首先教师和留学生可
以合作，通过造句、改写句子等，尽可能搜集包含有“处
处”或“到处”的句子或短语。例如：
（20）这个城市处处都可以见到绿树。（到处）
（21）节日的上海，处处都是欢乐的人群。（到处）
（22）你上哪去了？大家到处找你。（×处处）
（23）一直以来，她处处照顾我，关心我。（×到处）
（24）老王处处为他人着想，心地非常善良。（×
到处）
当然还有许多相似的例子，如果想收集全部的句
子是不可能的，但是不应该遗漏有代表性的句子，另
外我们还要把例句全部进行归类，看看进行解释的时
候可能用到几个义项。这是辨析同义词的第一步工作。
第二步工作就是相互替代，这一部分由留学生来
完成，体会其中的细微差异，确定能不能互相替换，
在这一过程中，当学生理解出现问题时，教师可以适
时引导。第三步则是由教师对各种替换情况进行分类
总结，指出同义词之间的差别。例如“处处”和“到处”
都可以表示个个地方，如例（20）、（21），如果我们从
用例中仔细比较就可以看得出来它们之间的差异。
如果后面的动词是一具体的动作，那么就只可用
“到处”，而不能用“处处”。如例（22）中的“找”是
具体的动作，这个句子就不能用“处处”这个词。再如：
到处吃/到处走/到处跑/到处相亲等。
“处处”还可以表示各个方面，“到处”却没有这
种用法。如例（23）“她处处照顾我，关心我”，主要
意思并不是强调“她”在每一个地方照顾关心“我”，
而是强调说“她”在各个方面，例如说“心理方面”、“学
业方面”、“生活方面”等，都去照顾去关心“我”。例（24）
也是这样。“到处”不能表示各个方面，所以例（23）、（24）
一般都不能换成“到处”这个词。
英国著名的语言学家威尔金斯曾说过：“如果没有
语法，那么人们还能进行一些言语交流，但是若没有
词汇，人们就根本无法说话了。”[]赵金铭(2005)也
指出:“对外汉语词汇教学的重要任务不仅是让学习者
拥有识词的能力，而且还要教给他们辨词的能力。”所
谓的“辨词”就是“辨异同”。如果“识别词”的步
骤做得非常好，学生就基本可以“准确地选择词汇和
使用词汇”。比如“都”和“净”，讲解时有以下几点区
别需要向学生讲明白：（1）“都”强调的是事物的共同性，
“净”强调某一范围内的事物单一的性质，只有一种；（2）
在表示不满时，“都”的语气稍弱，“净”的语气则强；（3）
“净”的前面一定要有范围词汇，否定词“不”只能添
加在“净”的前面；（4）“净”的适用范围也比“都”广。
这几点讲明白了，就可以让学生避免大部分的问题了。
参考文献
[1]吴勇毅.对外汉语教学法.[M].北京:商务印
书馆,2012:230.
[2]陈万会.论第二语言词汇研究与教学地位的变
迁[J].聊城大学学报,2006,5:116.
[3]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京:商务
印书馆,2005:297.
（张小卉，渤海大学文学院，辽宁省锦州市，
121000。）
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