农村的英文
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2023年2月17日发(作者：)121
2021年33期总第577期ENGLISHONCAMPUS
【摘要】当前英语课程在农村小学已基本得到普及，但因任课教师的专业水平良莠不齐，使得课堂教学效果差强人
意，学生的英语学习能力也未能得到有效提高。针对这种情况，教师需要为学生营造一个优质的学习环境，而要想实现
这一目标，教师就要摒弃固有的教育指导理念，采用多元化授课形式，确保学生的个人综合能力得以逐步提高。本文将
以此为中心，分析探究切实可行的优质学习环境构建策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。
【关键词】农村；小学英语；学习环境；实践；探究
【作者简介】李建军，甘肃省定西市通渭县文庙街小学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“构建农村小学英语优质学习环境的实践研究”(课
题立项号：GS[2020]GHB1568)。
构建农村小学英语优质学习环境的实践研究
文/李建军
引言
当前的小学英语课堂教学现状是，因教育资源分配不够均
衡，一些乡镇学校英语教师的教学水平良莠不齐，部分教师的英
语发音不够标准，这也就使得学生难以在英语课堂中，接受系统
正规的发音训练，进而导致学生的英语发音不够标准，甚至出现
语调方言化问题，加之授课形式过于模式化、程序化，使得学生
在英语学习过程中，只能被动地、单一地跟读、理解，长此以
往，学习积极性也将逐渐消失。而英语教师要想快速解决上述问
题，首要任务就是革新教育指导理念，根据新课标提出的全新要
求，采取多元化且具有趣味性的授课形式，先调动起小学生的学
习主动性，为其营造一个优质的英语学习环境，再进行课程内容
的讲解，确保学生能够在掌握教材知识的同时，跟上时代发展新
趋势，实现全面综合发展。
一、农村小学英语学习优质环境的特点与类型
农村小学英语课堂的授课氛围普遍较为沉闷，不仅难以有效
带动学生的英语学习，还会极大地限制其个性化发展。鉴于此，
农村小学英语教师在构建英语优质学习环境期间，首先要精准掌
握优质英语学习环境的特点，确保构建的学习环境符合学生发展
的客观规律，也能有效提升其英语学习水平。
具体来说可从以下几点入手：第一，将班级变成构建英语优
质学习环境的主阵地，农村小学生接触英语的机会较少，通常都
是在学校内、在班级里才能学习到英语、运用上英语，其英语学
习过程大多是由教师组织开展聆听、表达、阅读以及写作练习活
动，由学生进行参与和配合，于是，构建英语优质学习环境，首
先要构建良好的班级英语学习环境。第二，构建英语优质学习环
境，离不开学生家长的配合。但就当前的家庭教育情况而言，当
学生在英语学习过程中遇到难题时，学生家长因自身水平有限，
并不能为其提供有效指导，但他们能为学生营造一个肃静、安逸
的英语学习氛围，并发挥一定的督促作用，促使小学生能够按时
完成学习任务，获得更好的发展。第三，在为农村小学构建英语
优质学习环境时，任课教师应对优质环境的划分予以足够的重
视。在实际构建过程中，可将其划分为两个层面，一种是软环境
的构建，另一种则是硬环境的构建，具体而言，软环境代表的是
心理层面，通过营造文化氛围来调动学生的英语学习积极性，使
他们更加热衷于课堂学习；而硬环境则代表着社会环境以及硬件
基础设施，它们在学生的英语学习过程中充分发挥着辅助作用。
结合上述内容，任课教师在构建英语优质学习环境期间，需要立
足于软环境与硬环境这两个层面，双管齐下、并驾齐驱，从而强
化农村小学生的英语学习能力。
二、根据农村小学英语学习环境的特点构建优质学习环
境的有效策略
1.营造良好的班级英语学习环境。现阶段，农村小学生能够
接触到的英语图书只有教材，课外阅读基本没有，这也就使得他
们的英语知识面较窄，难以及时接触其他方面的内容。针对这种
情况，农村小学英语教师可在班级中设置英语图书角，使学生
获得阅读课外读物的机会，或者教师可在互联网上筛选符合小学
生认知水平的英语素材，将其打印出来，放置在英语阅读角，使
学生能够自由地进行阅读。针对一些信息技术设备不够完善的地
区，教师可要求学生自带图书，并在班级内进行传阅，这样一
来，学生的阅读量将大大提升。除设置英语图书角以外，英语教
师可带领学生自办英语板报，激励其自行设计板报内容，教师可
适当加以启发、引导，确保学生完成的英语板报具有一定的趣味
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2021年33期总第577期ENGLISHONCAMPUS性、生动性、易懂性。通过这一方法，学生能够有效锻炼动手能
力、团队协作能力，学生间、师生间的交流与互动也会变得更加
频繁。小学生可将平时积累的趣味性英语小故事当成英语墙板的
素材，而教师也可激励其自编英语顺口溜或绕口令，并在英语板
报中展示出来学生在课余时间阅览板报，既能拓展延伸英语知识
面，也能在良好的英语学习环境中调动起英语学习积极性。与此
同时，教师还需要遵循小学生的身心发展规律，营造轻松、融洽
的英语课堂氛围，以民主、平等的态度，深入学生群体与其建立
起和谐的关系，尊重学生间的差异性，对后进生予以更多的关注
与帮助，使每一名学生都能在优质学习环境中获得进步。
2.采用多元化授课形式，为学生构建优质英语学习环境。农
村学生在英语学习过程中极易出现胆怯、害羞等情况，也不愿主
动地去表达、沟通。针对这种情况，农村小学英语教师可利用课
间、课后等课余时间，与学生进行英语对话互动，长此以往，
学生能够积累更多的英语知识，也能有效锻炼口语表达能力，形
成用英语沟通的良好品质。与此同时，教师也可在高年级挑选一
些发音标准、具有语调意识的优秀学生代表，开展一对一辅导活
动，使学生在课堂以外也能及时获得帮助。这样一来，不仅解
决了农村学生无人辅导的困境，也能营造互助互爱的优质学习环
境。而组织学生参与英语诵读竞赛、课文演绎等活动，能够有效
调动其英语学习兴趣，教师也可利用这些活动，进行课程内容的
复习巩固。
具体到实践中，教师可结合教材文本内容，要求学生相互配
合进行表演，如介绍家庭成员、自我介绍等，激励学生大胆进行
阐述，经过长期坚持练习，学生的英语基础将更加扎实，口语表
达能力也能逐步强化，同时还能树立起学习自信心，不再抵触英
语学习，并养成良好的学习品质，而这种优质的英语学习环境也
能使课堂教学更具有效性。除上述内容以外，农村小学英语教师
要想构建优质的学习环境，还可采用游戏教学法，来进行课程内
容的讲解，使小学生的关注点，一直放在英语学习上，通过安排
一些适宜的游戏，将教学重点内容糅合到其中，使学生在不知不
觉中，完成课堂学习任务，并受到情感上的启发，提高思维的灵
活度。通过运用多元化且具有趣味性的授课形式，能够为农村小
学生营造出优质的英语学习环境。
3.合理选择课堂讲解内容，帮助学生实现学以致用。鉴于农
村小学生的学习与生活环境比较特殊，农村小学英语教师在开展
教学工作时，为进一步提升学生的英语学习水平，就要使课堂讲
解内容尽可能地贴近学生的生活实际，确保课程内容选择的适
宜性、完整性，促使学生能够实现学以致用。为实现这一目标，
教师可将亲近自然教学法融合运用于英语教学课堂。在实际工作
中，需要先在课前挑选适宜的课程内容，合理规划教学流程，再
组织学生走出课堂，置身于大自然中，使他们在自然环境中运用
曾学过的知识来描述出自身所想、所感。这种授课方法能使空洞
陌生的英语知识，变得更加具体且熟悉。与此同时，亲近自然教
学法也更符合学生的思维特点，并能使他们的个人综合能力得到
锻炼，进而获得更佳授课效果。
除此之外，教师带领学生进入大自然后，还可激励其演唱
一些耳熟能详的英语歌曲，使学生调动起英语学习兴趣，当他们
对英语课程产生探究欲望后，其英语学习能力也能得到进一步提
升。教师也可邀请学生家长参与到英语课程的教学辅导中。鉴于
大多数学生家长，对于英语知识较为陌生，在学生遇到疑惑时难
以及时地给予辅导和帮助，教师可组织学生家长与学生一同进
入大自然，以聊天的形式拉近学生与家长间、家长与教师间的距
离，促使学生家长掌握如何在家庭辅导中为学生提供帮助与指
导。轻松、自由、融洽的交流氛围，能够调动学生家长的参与积
极性，当家长的个人素养得到提高后，农村小学生的英语课程学
习也将更加顺畅、容易。学生家长可利用课余时间或是寒暑假时
间，带领学生进入自然环境一同进行劳作，激励学生演唱英语歌
曲，朗诵英文诗歌，这样一来，家长的心情会更加喜悦，而学生
也能获得极大的成就感、满足感。或者，小学生可运用英语与家
长进行一些简单的对话，使英语学习变得更加风趣，也使学生家
长明确英语学习的作用，继而促使家长主动配合英语教师的教育
指导工作。
结语
综上所述，提高农村小学英语课堂教学的有效性，为学生
营造一个优质的英语学习环境，已成为现阶段农村小学英语教师
的重要任务。小学英语教师需要摒弃固有教育指导理念，维护学
生在英语课堂的核心地位，并采取多元化且具有趣味性的授课形
式，调动起学生的英语学习热情。具体而言，教师可在班级中设
置英语图书角，同时带领学生自办英语板报，再借助课外英语
实践活动，使学生在掌握课程内容的同时，逐步提高个人综合能
力，并跟上时代发展新趋势，实现全面发展。
参考文献：
[1]王彩霞.用多种方法创设农村小学的英语学习环境[J].校园英
语,2019(22):179.
[2]季梅.话议农村小学英语学习环境的创设[J].新课程导学,2013
(36):71.